2023七年級語文上冊第一單元4古代詩歌四首第一課時課件新人教版

4古代詩歌四首七年級語文上冊第一課時1.反復(fù)誦讀并熟練背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。2.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。3.體味曹操、李白詩中所表達的思想感情。本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《觀滄海》曹操政治家、軍事家精兵法、善詩歌作品風(fēng)格建安風(fēng)骨氣魄雄偉慷慨悲壯詩歌體裁樂府詩配樂的詩歌節(jié)奏鮮明詩歌內(nèi)容樂府民歌反映民間疾苦抒寫政治抱負作者助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒnɡzhìzāi觀滄海xiāosè聽讀曹操朗讀吟誦助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海曹操朗讀詩歌jiédànsǒnɡzhìzāixiāosè壯美、豪邁、宏偉......激情澎湃，氣勢磅礴......氣魄雄偉，慷慨悲壯......有理解地誦讀，讀好詩歌的節(jié)奏重讀凸顯景物特點、詩人情感等需強調(diào)的詞語用語氣的輕重緩急和抑揚頓挫來表達對詩歌的理解讀好押韻詞，讀出綿延不絕的意味01.02.03.04.停頓語調(diào)延緩重讀學(xué)會讀詩觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？日月星漢滄海洪波水山島樹木百草秋風(fēng)觀了解內(nèi)容同學(xué)們，透過詩句，你們“觀”到了什么？（結(jié)合具體詩句展開想象，描述你看到的畫面）觀透過詩句_________，我看見了______________。感悟意境透過詩句“東臨碣石，以觀滄?！?我看見曹操佩劍站在海邊石頭懸崖上的勃勃英姿。透過詩句“水何澹澹，山島竦峙”，我看見滄海水波蕩漾，似千軍萬馬在呼嘯奔騰；山島高高挺立，像威武勇猛的巨人巋然屹立。透過詩句“樹木叢生，百草豐茂”，我看見山島上的樹木叢草長得郁郁蔥蔥，在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。透過詩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，我看見草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖動，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，似要將宇宙吞沒。分享交流同學(xué)們，透過詩句，你們還仿佛“觀”到了什么？觀透過詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”,我還仿佛看見日月星辰從大海里升起落下，大海吞吐日月星辰的壯觀景象。聯(lián)想想象感悟意境助讀材料漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。創(chuàng)作背景觀同學(xué)們，透過這首詩，你們感受到了什么？我感受到了大海的蒼涼與遼闊，同時也感受到曹操的霸氣……我感受到了曹操得勝歸來，佇立在碣石山上，聆聽大海的咆哮，傲視天下，想建功立業(yè)統(tǒng)一中國的遠大抱負……感悟意境“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！?/p>

——曹操論英雄“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄懿偈銐阎究偨Y(jié)：這首詩借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。詩文小結(jié)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》助讀材料

李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。作者簡介如果將題目改為《遙寄王昌齡》，對比《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，有何差別？聞，聽說。王昌齡，唐代著名邊塞詩人，他是作者的朋友。左遷，降職。龍標(biāo)，在今湖南洪江西，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。詩歌標(biāo)題距離事件人物情感解題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

結(jié)合注釋，有理解地誦讀：用節(jié)奏和停頓表達出對詩歌題目的理解；用語氣的輕重緩急和抑揚頓挫來表達對詩歌情感和內(nèi)容的理解。整體感知聞/王昌齡左遷龍標(biāo)/遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。

聽朗讀：輕聲跟讀，讀出節(jié)奏和情感整體感知聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

詩中哪個詞真實集中體現(xiàn)了作者的感情？整體感知楊花子規(guī)楊花，即柳絮，在古詩詞中，有相思、漂泊不定、春光易逝（時令）、人生聚散無常、飄零悲涼、深情等含義。子規(guī)：又叫杜鵑或布谷鳥，傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鳴，啼叫聲哀怨（不如歸去），常被用來抒發(fā)悲苦哀怨之情。解詞愁心品讀詩歌，說說本詩是如何體現(xiàn)“愁心”二字的。詩句“楊花落盡子規(guī)啼”體現(xiàn)“愁心”，因為楊花落盡是百花凋零的暮春景象之一，寓意“漂泊無定”；“子規(guī)”叫聲凄厲，似有“不如歸去”之聲，營造了一種悲涼、傷感的氛圍。詩句“聞道龍標(biāo)過五溪”體現(xiàn)“愁心”，因為“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已顯現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。感悟意境愁心品讀詩歌，明月本來是沒有情感的，作者為什么還要將“愁心與明月”？有什么好處？通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在，帶去詩人的關(guān)心和牽掛。作者在這里將本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。古詩詞中經(jīng)常借月表達情感，這樣能表達更