沁園春雪教案

[教學(xué)目的]學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想理想和精神境界。學(xué)習(xí)富有體現(xiàn)力的語言，提高朗誦能力。體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。背誦這首詞。[教學(xué)重、難點(diǎn)]理清詩歌思緒，感受詩歌意境，領(lǐng)會詩人情感。[教課時數(shù)]

一課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入以《沁園春·雪》導(dǎo)入這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一種博大空曠的時空境界，構(gòu)建了一種頗具匠心的完美形象，也體現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神寄托。引入詩歌，板書課題。二、朗誦1．教師范讀或錄音范讀2．學(xué)生自由朗頌三、簡介背景（略）并明確目的《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開家鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，路過長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。簡介簡介詞有關(guān)知識明確目的：誦讀，領(lǐng)會；品評，鑒賞。四、學(xué)習(xí)全詞1．學(xué)習(xí)上片導(dǎo)入：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，并且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。明確：深秋時節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。分析品味開頭三句?！蔼?dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？引導(dǎo)：重要領(lǐng)會“獨(dú)”的意蘊(yùn)（1）聯(lián)絡(luò)背景，能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。（2）聯(lián)絡(luò)唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。）明確：不行。“獨(dú)立”不僅表明一種人；并且面對湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一種奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。“寒秋”一語既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)厲的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。聯(lián)絡(luò)《沁園春·雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？明確：看萬山紅遍，……萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。說說《沁園春·雪》領(lǐng)字：望詩人看到了哪些秋景？朗誦句子，指點(diǎn)，正音。（板書）分析景物特性：（略作講析）可讓學(xué)生討論得出。明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭流”近視，近景“鷹擊長空”仰望，高景“魚翔淺底”俯瞰，低景討論：此時的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？明確：是興味盎然地品味欣賞。

想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水……（3）畫面動化：秋風(fēng)送爽，吹動滿山楓葉，江流緩緩……（4）畫面細(xì)致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。品詞：哪幾種詞用得好？[動詞：染、擊、翔]明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記·長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！睋?，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。翔，比“游”更精確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地回旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動?！皽\底”非真，乃清澈所致。（秋水共長天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭、競簡評：秋景——絢麗多彩，生機(jī)盎然引導(dǎo)：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不一樣呢？明確：這與一種人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。聯(lián)絡(luò)作品背景。由此“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，對寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號召）在上闋的最終，詩人出人意料地提出了一種巨大而嚴(yán)厲的問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”試作分析。明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩人通過問詢大自然的盛衰榮枯的主宰，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。閱讀上片，鑒賞藝術(shù)手法。上闋寫景，描繪了漂亮壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)當(dāng)由誰來主宰的問題。明確小結(jié)上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。齊讀并背誦上闋。2．學(xué)習(xí)下片分析下闋前兩句?！鞍賯H”對應(yīng)上文的“獨(dú)立”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶，突出同學(xué)少年的激情。

上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該怎樣回答這個問題呢？明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。朗誦下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。明確：“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”回憶《沁園春·雪》同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。說說下闋的領(lǐng)字。（?。Ｙp析同學(xué)少年的特色。分析：“恰”意為正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（“江山”代指國家大事，“指點(diǎn)”即評點(diǎn)、關(guān)懷），并且寫出鼓勵昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以……為糞土，意動使用方法）。明確：同學(xué)少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書，為革命，為理想，英勇斗爭。這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。那么，為何這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo)：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“立即打天下”的皇帝，為何詩人用一“惜”字將他們所有否認(rèn)呢？（“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）那么，目前這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉??？天不降大任與斯人，更與何人？）明確：有能力主宰國家命運(yùn)。最終三句怎樣理解？明確：這里寫作者回憶了青年時期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸張）闡明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為何？明確：其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、勇于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當(dāng)然能主宰沉浮，毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！下闋通過抒情，巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題，但又為何不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如“知識青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？明確：詩歌藝術(shù)宜形象，忌抽象，這也是一切藝術(shù)的共性?；蛟姼柚v究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。齊讀全詞，并背誦。3．領(lǐng)會作者情懷綜上所述，你認(rèn)為整詞體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

討論明確：問詢大自然的命運(yùn)——體現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷；

塑造革命青年形象——蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大理想。

齊讀，體會感情：把作者的偉大理想和革命精神讀出來。

五、想像小結(jié)從時代背景出發(fā)，充足發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。提醒：什么時間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？參照：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠(yuǎn)望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動?！泵鎸飮?yán)霜萬物卻生機(jī)盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是廣闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)懷國家命運(yùn)，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰并且可以主宰這個世界。他們有雄心，有才能，是民族的未來與但愿，他們不主沉浮，誰主沉??？六、鞏固延伸1．練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶初期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大理想和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫。）

2．與《雪》比較閱讀：根據(jù)提醒，討論回答。提醒：構(gòu)造，主旨內(nèi)容，側(cè)重方面，體現(xiàn)方式，風(fēng)格構(gòu)造：相似，字?jǐn)?shù)相似，上十三句，下十二句；

主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想理想。

側(cè)重方面：《雪》長城內(nèi)外的雪景，宣布中國人民將發(fā)明出更偉大的業(yè)績。

《長》長沙橘子洲頭的秋景，鼓勵同志激流勇進(jìn)，勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。

體現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風(fēng)流……”顯，聯(lián)絡(luò)背景，是寫于1936年，長征剛結(jié)束，黨中央確立了毛的領(lǐng)導(dǎo)地位?！堕L》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。

風(fēng)格：都豪邁、曠達(dá)，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大理想。七、總結(jié)課文，布置作業(yè)1．總結(jié)：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，體現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思緒清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。

毛澤東之因此能在大風(fēng)大浪中崛起，之因此能成為新中國的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大理想是分不開的。我們在座的各位有志于升學(xué)，其實(shí)也就是有理想的體現(xiàn)呀。一種人有了遠(yuǎn)大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風(fēng)雨兼程，勇往直前，但愿同學(xué)們此后學(xué)習(xí)起來更有精神。2．作業(yè)：準(zhǔn)備默寫課文，選讀毛澤東詩詞

一、學(xué)習(xí)目的1、品味富有體現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2、背誦全詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、把握詞中的意象。2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的措施，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。三、課時計(jì)劃：2課時教學(xué)過程第一課時課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引預(yù)習(xí)資料學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)：查找毛澤東及詞的有關(guān)資料，掌握文學(xué)常識及寫作背景，并填空。作者簡介：毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的重要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開刊登的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。文體知識：詞，興于______，流行于______，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞均有一種曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。詞以字?jǐn)?shù)多少可以分為______（58字以內(nèi)）、______（58到90字）、______（91字以上）。詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格。________作品氣勢豪放，意境雄渾，充斥豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，多寫個人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。背景鏈接

：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同步，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！弊衷~解讀自學(xué)指導(dǎo)：熟讀課文，找出重點(diǎn)字詞，運(yùn)用工具書和課下注釋，解答下列問題。

1、字音字形沁（

）園春

百舸（

）

悵寥廓（

）攜（

）來百侶（

）

崢嶸（

）

方遒（

）浪遏（

）飛舟2、多音辨析曾經(jīng)______

中心______

數(shù)字______曾祖父______

中毒______

數(shù)典忘祖______

數(shù)見不鮮______3、相似辨形沁_(dá)_____

舸______

寥______泌______

坷______

廖______漫______

遏______

惆______謾______

竭_(dá)_____

稠______詞語集釋

寥廓：______________________________________________________蒼茫：______________________________________________________崢嶸：______________________________________________________風(fēng)華正茂：______________________________________________________意氣：______________________________________________________義氣：______________________________________________________揮斥方遒：______________________________________________________指點(diǎn)江山：______________________________________________________預(yù)習(xí)引導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)：分小組討論下列問題。課前思索1、作者是在怎樣的背景下寫的這首詞？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、作者眼中的湘江秋景是怎樣的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二課時課堂筆記隨錄誦讀文本、整體感知整體感知這首詞分為上下兩闕。上闕重寫景，描繪了漂亮壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國家命運(yùn)由誰來主宰的問題。下闋重抒情，通過回憶，形象地概括了初期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一問題。這首詞一掃過去舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對壯麗河山的描寫，不僅抒發(fā)了詞人熱愛祖國的情感，也體現(xiàn)出了詞人強(qiáng)烈的革命精神。圖解課文

立

--

獨(dú)立寒秋圖：交待______、______、______

遠(yuǎn)眺

______________

______________

____態(tài)

看

--

湘江秋景圖

近觀

______________

萬類霜天

______________

競自由

景中寓情

仰望

______________

____態(tài)

情中顯志

俯瞰

______________

問

-

_____________

崢嶸歲月圖

___________、___________

答

-

__________

___________、___________

憶舊言志

中流擊水圖

___________、___________

精讀課文?品鑒賞析1、本篇詞作寫了哪些意象，這些意象又體現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？意象是我國古典美學(xué)中的一種術(shù)語，是詩人的思想感情和客觀事物的融合。2、毛澤東用詞精妙、傳神。這首詞的語言就極富體現(xiàn)力，你能說說詳細(xì)表目前哪里嗎？3、這首詞融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來的？

課堂檢測1、積累名句。（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭流。（2）__________，_________________，誰主沉??？（3）恰同學(xué)少年，_________________；_________________，_________________。（4）踏遍青山人未老，______________________?！肚迤綐?/p>

會昌》（5）______________________，風(fēng)物長宜放眼量。《七律

和柳亞子先生》（6）江山如此多嬌，________________________。《沁園春

雪》2、閱讀《沁園春

長沙》，回答問題（1）、上闕中的“看”和下闋中的“憶”字有何作用？

（2）、這首詞得上下兩闕有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)？

3、課外延伸

卜算子

詠梅

陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是傍晚獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子

詠梅

毛澤東

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。問題設(shè)計(jì)（1）、毛澤東詞“猶有花枝俏”和“俏也不爭春”中的兩個“俏”字有何體現(xiàn)效果？請簡要分析。（2）為何毛澤東在詞前加引語說“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”？學(xué)習(xí)目的：1.精確掌握重點(diǎn)字詞的讀音和意義，理解詞的有關(guān)知識，提高詩詞鑒賞能力。2．品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。

3．激情投入，體會詞人豪邁的情感，意識到不停充實(shí)精神生活、完善自我人格的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的意境。

領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

學(xué)法指導(dǎo)：1、反復(fù)誦讀課文，標(biāo)識勾畫重點(diǎn)字詞。2、規(guī)范書寫，獨(dú)立完畢，保證學(xué)案完畢質(zhì)量。3、全力投入，不干擾他人和不被他人干擾，邊讀邊完畢。4、自主、討論、交流、質(zhì)疑:討論集中，及時修正自己的答案。創(chuàng)作背景

本詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同步，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作發(fā)明了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。不過，革命應(yīng)當(dāng)由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。走進(jìn)作者毛澤東(1893—1976)，字潤之。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，革命家、戰(zhàn)略家和理論家,詩人，書法家。他的詩詞是中國革命的一部英雄史詩。文體知識詞：興于唐，盛于宋，配樂歌唱，也稱“長短句”

“曲詞”

“曲子詞”

“詩余”。

詞牌：詞的格式，它決定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標(biāo)題。詞的分類：分為小令、中調(diào)、長調(diào)。58字以內(nèi)為小令；59-90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

“沁園春”是

詞牌，

相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

【課前預(yù)習(xí)案】1．易錯讀音

----注音

百舸（

）爭流

攜（

）來百侶

崢嶸（

）歲月

揮斥方遒（

）

浪遏（

）飛舟

悵廖廓（

）2．易錯字形

-----

改錯針貶（

）時弊

行蹤鬼（

）秘

揮斥方酋（

）

群英匯（

）萃

布（

）署已定

憤（

）發(fā)圖強(qiáng)

事（

）態(tài)人情

和靄（

）可親

成群結(jié)對（

）

廖（

）廓

3．詞義

--------注解詞義意氣/義氣

廣闊/寥廓

風(fēng)采/豐采

風(fēng)韻/豐韻

風(fēng)姿/豐姿

崢嶸歲月

風(fēng)華正茂

書生意氣

４．請解釋句中加黑詞語的意義并規(guī)定識記漫江

；百舸

；崢嶸歲月

；歲月稠

；激揚(yáng)

；寥廓

；風(fēng)華正茂

；揮斥方遒

；浪遏飛舟

；五嶺逶迤

；糞土當(dāng)年萬戶侯

5.背誦全詩【課內(nèi)探究案】再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究

小組討論）１．詞的上闋重要寫了什么內(nèi)容？看字總領(lǐng)幾句，作者從哪幾種角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運(yùn)用了哪些寫作技巧?即景抒情

（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充斥詩情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜相宜。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特性，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最終由點(diǎn)到面，“萬類霜天競自由”，一種“競”字更是充斥了生命的力量?！痹谇嗄旮锩呙珴蓶|眼中的秋，展現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和崇高情操。有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。２．湘江秋景圖，哪幾種字用得好？詞人面對漂亮壯觀的寒秋圖，想到了什么？說說抒發(fā)了作者怎樣的情感？上闋結(jié)尾句的作用？(1)

“萬山紅遍，層林盡染”“萬”字，寫出當(dāng)?shù)厣椒逯??！氨椤弊?，寫出紅的范圍之廣。“層”字，體現(xiàn)樹林之多?！叭尽弊?，化靜為動，增強(qiáng)詞的生動性。(2)“漫江碧透，百舸爭流?！薄奥弊郑嫵鱿娼畡葜?，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀?！鞍佟弊?，形容船只之多?！盃帯弊?，畫出爭先恐后的熱烈場面。

(3)“鷹擊長空，魚翔淺底?！薄皳簟弊郑_地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地翱翔的姿態(tài)?！跋琛弊?，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”

詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。過度作用。抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。3．詞的下闋重要寫了什么內(nèi)容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領(lǐng)意義？

下闋著重抒情。重要回憶當(dāng)時的時代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對應(yīng)。下闋由上闋的實(shí)寫轉(zhuǎn)入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，尚有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。假如詳細(xì)地說，就是“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币馑际钦f，同學(xué)們合法青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，常常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚(yáng)善良的文章，把反動派視如糞土?；貞浲魨槑V歲月，體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。4．下闋的同學(xué)是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為何？同學(xué)形象是：年輕有才華

奔放熱情強(qiáng)勁有力

關(guān)懷國家命運(yùn)

勇于斗爭

蔑視反動軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用的是象征手法，形象地體現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。5．“詩言志”，這首詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感?作者又是運(yùn)用了什么手法來體現(xiàn)這種情感?通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對中華民族前途的樂觀主義精神和對國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。運(yùn)用了借景抒情

對比

設(shè)問

【課后檢測案】1.請你將《沁園春

長沙》與《沁園春

雪》比較閱讀，找出他們的異同。課后尚有毛澤東的三首詩詞，請你讀一讀，思索這些詞分別體現(xiàn)了什么情感？同：（1）寫美景，抒豪情。上闕以寫美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發(fā)豪情壯志。（2）運(yùn)用對比手法，如“萬戶侯”和“同學(xué)少年”“

秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風(fēng)流人物”做對比。（3）語言極富體現(xiàn)力。異：《沁園春

長沙》以設(shè)問作為結(jié)尾，對上闕誰主沉浮做了有力的回答，雖然我們這樣的同學(xué)?！肚邎@春雪》通過對歷代豪杰的否認(rèn)，直接提出真正的英雄人物是無產(chǎn)階級。當(dāng)然今朝的風(fēng)流人物也可以使毛澤東自己。《采桑子?重陽》），都反應(yīng)出作者對壯闊寥遠(yuǎn)、自由矯健、勁拔爽朗的自然美的推重和愛好。2.閱讀下面這首宋詩，完畢1-2題。春寒

陳與義二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中?！咀ⅰ勘驹娮饔谒胃咦诮ㄑ?年，當(dāng)時南宋朝廷正處在風(fēng)雨飄搖之際。作者幾經(jīng)逃難，避亂岳州，寄居于郡守后園的君子亭，自稱“園公”（1）.這首詩的第二句的“怯”字用得好，請簡要賞析?！扒印?，膽怯?！扒訄@公”

是倒裝句法，就是“使園公擔(dān)驚膽怯”的意思。描繪了飄泊他鄉(xiāng)的詩人在春寒未盡之時，對料峭春寒難以忍受的畏懼，也寫出了對處在風(fēng)雨飄搖之際的南宋朝廷的擔(dān)憂之情。（2）.詩歌三四句寫出了海棠的什么特點(diǎn)？體現(xiàn)了詩人怎樣的性格特性？

“海棠”不惜損毀胭脂容顏，不畏春寒獨(dú)立于細(xì)雨之中的孤高絕俗的特點(diǎn)，體現(xiàn)了詩人在朝廷處在風(fēng)雨飄搖之際，勇于在這樣的世事中傲然挺立的性格特性。學(xué)習(xí)目的：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，領(lǐng)悟作者的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目的1、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目的2學(xué)習(xí)課時：二課時

知識超市：1、作者簡介：毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的重要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的重要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年去世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的奉獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論奉獻(xiàn)是毛澤東思想最重要的構(gòu)成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。本文選自《毛澤東詩詞集》。2、寫作背景：《沁園春?雪》這首詞，是毛澤東主席于1936年2月所作?！扒邎@春”為詞牌名。1936年2月，毛澤東同志和彭德懷帶領(lǐng)紅軍長征部隊(duì)勝利抵達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展目前他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春?雪》。1945年日本投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。1945年10月應(yīng)柳亞子規(guī)定，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。主席回到延安后，重慶《新華日報》刊登了柳亞子的和詞。11月4日，重慶《新民報》刊出傳抄件。其后，某些報紙相繼轉(zhuǎn)載。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。體裁為“詞”，這種體裁也叫“長短句”。3、〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立即消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去仿佛裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞?，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比方高強(qiáng)的射手?！爸蛔R彎弓射大雕”，是說只以武功見長。第一課時學(xué)習(xí)目的：能熟讀并翻譯全文。一、讀文。1、自讀課文，標(biāo)劃生字詞。

2、聽范讀或錄音。（可以輕聲跟讀，領(lǐng)會停止、節(jié)奏、重音、語氣、語速）

3、組內(nèi)輪讀課文。（注意傾聽，互相糾錯）4、展示讀文。（可個人也可集體）5、齊讀課文。二、

整體感知課文，研究下列問題

1、這首詞分上下兩闋，各寫什么？2、總寫北國雪景的句子是？3、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？4、哪幾句是虛景？5、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？6、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？7、怎樣理解本文的言主旨？三、重點(diǎn)詞句子的理解。1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在構(gòu)造上的作用。承上啟下，過渡作用3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？四、背誦全文并默寫。

五、小結(jié)。六、拓展延伸。1、寫出兩句古詩詞中體現(xiàn)作者的理想的詩句。

2、寫出兩個含“雪”字的成語。

3、寫出兩句寫雪的古詩。

一、注意字音：惟余莽莽（mǎng)

分(fèn)外

妖嬈(ráo)

素裹（guǒ）折（zhé）腰

成吉思汗（hán）稍遜（xùn）風(fēng)騷(sāo)

數(shù)（shǔ）二、寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時,

毛澤東同志帶領(lǐng)長征部隊(duì)勝利抵達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了對抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yuán）上觀測地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。三、重點(diǎn)句子分析：1、千里冰封，萬里雪飄。

使用了互文的修辭手法，千萬里范圍內(nèi)到處是冰封雪飄?！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，意境廣闊，氣魄宏大。2、山舞銀蛇，原馳蠟象?！拔琛薄榜Y”字化靜為動，寫出了群山在冰雪中延伸無際，高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)。前者舒展柔美，后者飛躍壯烈，賦予靜態(tài)的群山、高原以頑強(qiáng)的性格，體現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)。3、“惜”中具有哪些意思？“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長于武功的同步，委婉指出短于文治的缺陷（略輸、稍遜、只識）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無產(chǎn)階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x？

詩人認(rèn)為當(dāng)今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大理想的集中體現(xiàn)。也是全詞的主旨所在。四、總結(jié)上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實(shí)景，接著寫

想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”。五、練習(xí)：1、《沁園春

雪》中化靜為動的句子是：2、寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？答案：（北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！痹趦?nèi)容上，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在構(gòu)造上，總領(lǐng)下文的描寫，為下文詳細(xì)分寫雪景作好鋪墊。）用課文原句填空：1、寫作者想象的句子是：2、承上啟下的句子是：3、建國60年來，我國各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春

雪》中所寫：課外拓展：雪，歷來是文人墨客愛慕吟誦的佳景。柳宗元一句“

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪

”道出了孑然畢生，不一樣流合污的志向；

岑參一句“

山回路轉(zhuǎn)不君，雪上空留馬行處

”吟誦出朋友之間的深情厚誼；

而一句“

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

”雖未見“雪”字，但卻用比方的手法寫出了邊塞的奇寒大雪。集體備課內(nèi)容

教學(xué)目的知識與能力⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，理解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。⒉學(xué)習(xí)借景抒情的體現(xiàn)手法。⒊背誦詩歌。過程與措施⒈研究老式文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。⒉反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識意象,理解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學(xué)基本狀況分析1.本節(jié)課的地位和作用：《沁園春纏馕》是高中第一冊的第一課,屬于古典詩詞。這一課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對古代詩詞學(xué)習(xí)愛好的重任,而愛好是最佳的老師;再者,在這一課教與學(xué)的過程中要使學(xué)生初步理解中國古典詩歌的鑒賞i措施。教學(xué)本課是授人以漁的最佳時機(jī);同步,本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握古典詩詞的有關(guān)基礎(chǔ)知識,為后來的古典詩詞鑒賞作準(zhǔn)備?？傊?《沁園春纏馕》是高中生學(xué)習(xí)鑒賞古典詩詞的基礎(chǔ)和門檻。2.教學(xué)思緒與措施:【教學(xué)思緒】首先，學(xué)習(xí)詩詞要營造一種合適的環(huán)境氣氛，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中,可以故意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學(xué)生一起誦讀、品味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,要采用涌讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,處理詞意,讓學(xué)生對本詞先有一種整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是親密有關(guān)、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩情畫意,進(jìn)而理解作者情感。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)著重貫徹對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。第四．在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，可以考慮設(shè)計(jì)開放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生對此有所感悟。集體備課內(nèi)容第五,在高中階段,規(guī)定學(xué)生對詞的構(gòu)造及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。我們可以進(jìn)行比較閱讀(如《沁園春雪》),讓學(xué)生通過比較分析,試著歸納出詞的某些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識,并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第六，教學(xué)中規(guī)定學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦讀，力爭到達(dá)當(dāng)堂背誦之目的?！窘虒W(xué)措施】基于激發(fā)學(xué)生愛好,引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及發(fā)展學(xué)生能力的目的,本課教學(xué)采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思緒,放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)措施。師生互動是這節(jié)課教學(xué)措施的精髓,是一種互輔互促的動態(tài)過程。尤其強(qiáng)調(diào)的是:誦讀必須貫穿整個教學(xué)過程。3.教學(xué)準(zhǔn)備師生共同準(zhǔn)備與本課有關(guān)的文字和視頻資料。典例:文章的寫作背景資料,毛澤東的生平及思想資料，毛澤東游泳的歷史資料,中國古典詩詞中寫秋的名篇名句,有關(guān)湘江的地理資料等等。教師準(zhǔn)備《沁園春纏馕》和《沁園春雪》的朗誦音頻資料。教學(xué)用時二課時第

一

課

時教學(xué)過程及措施一、導(dǎo)入新課

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)之一】中國是一種詩歌的國度，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點(diǎn)著文學(xué)永恒的春天。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風(fēng)雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個不一樣的歷史時期或抒情或詠物或懷古，描寫了風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國人民從黑暗走向光明的歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實(shí)寫照，又反應(yīng)了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)，是一部中國革命的英雄史詩。我們學(xué)過《沁園春雪》，能不能背誦一遍？從這首詞作中，我們已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會它的意境，同步感受感受毛澤東青年時代的偉大理想和革命情懷?！緦?dǎo)語設(shè)計(jì)之二】對于秋天，不一樣人有著不一樣的見解與感受：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

集體備課內(nèi)容自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）二、寫作背景簡介。１、解題“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等，雙調(diào)一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的重要內(nèi)容。

如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府同樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，因此有人把詞稱為“詩余”。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。２、背景目前，讓我們重溫歷史的畫面，來理解這首詞是在什么背景下寫的？1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?，軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，抵達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春纏馕》。三、誦讀感悟

大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。１，聽讀，初步感受詞的意境——放范讀錄音，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏２，朗誦全詩，深入熟悉全詩內(nèi)容⑴初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗誦⑵齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。四、探究研討1、思索：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思索：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、我們再看

“獨(dú)立”二字,

“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為何?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一種人，并且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨(dú)立寒秋”，體現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗聠蔚脑娙俗钜妭€性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫

（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一種特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一種情景：在深秋集體備課內(nèi)容的季節(jié)，詩人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地簡介了獨(dú)自一人的狀況，又具有一種卓然特立的意味，體現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)絡(luò)在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一種“看”字，一直控制到哪里？

【“萬類霜天競自由。”】對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一種，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下）【個別地方處理得還不夠理想。朗誦指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，如下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充斥興奮喜悅之情，最終一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！克妓鲃倓偟膯栴}?！酒呔湟还擦嬅妫ㄗ罱K一句是總括）?！窟@幾句視角變化和寫景次序極有特色。①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書]②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景?！縖板書]③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰望”──高景，動景?！縖板書]④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景?！縖板書]7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的尤其傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。請同學(xué)們挑出一種字來說說看，這個字妙在哪里？（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字體現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人故意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一種“爭”字，給碧綠清澈的江面又增長了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，精確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”

用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地回旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。（教師補(bǔ)充）：此外，還要注意兩個字，一種是“看”字.，一種是“競”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，因此，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋漂亮壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提醒）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？

集體備課內(nèi)容（明確）：總結(jié)作用。（思索）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思索）：什么特點(diǎn)？（明確）：競自由。（教師總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物均有“爭”這個的特點(diǎn)。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，尚有像這樣的盎然生機(jī)。（教師啟發(fā)）：面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問）：你們認(rèn)為誰是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思索）五、作業(yè)１．背誦全文。２．課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將眼前再現(xiàn)的情景描述出來。３．課外：將你的“意境描述”深入完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下互相交流。附：板書設(shè)計(jì)獨(dú)立寒秋

湘江北去

橘子洲頭(時間)

(地點(diǎn))(特定環(huán)境)萬山紅遍，層林盡染

(遠(yuǎn)景)

（靜景）

萬類霜天

悵寥廓

漫江碧透，百舸爭流

(近景)

（靜—動）

競

問蒼茫大地鷹擊長空

（上）

（動景）

自由

誰主沉浮魚翔淺底

（下）

（動景）

（分）————————————————————（總）(景)

——————————————

（情）

第

二

課

時教學(xué)目的知識與能力集體備課內(nèi)容⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，理解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。⒉學(xué)習(xí)借景抒情的體現(xiàn)手法。⒊背誦詩歌。過程與措施⒈研究老式文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。⒉反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識意象,理解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學(xué)過程及措施一．導(dǎo)入新課“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”十六歲，風(fēng)華正茂時，毛澤東立下這般豪言壯語。假如說年輕時代是時勢造就這個英雄，那么接著就是英雄開創(chuàng)了一種嶄新的時代。面對秋景，偉人博大的胸懷已初露端倪，這節(jié)課讓我更深入走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去傾聽那雄渾的心跳——二．探究研討㈠誦讀感知師：誰來為大家誦讀一下詞的下闋？㈡內(nèi)容探究探究一：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？明確：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！?/p>

“獨(dú)立”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。19，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-19，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.194月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目的的新民學(xué)會；五四時期，主編《湘江評論》，刊登了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。集體備課內(nèi)容這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。c.199月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；19底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。探究二：下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？這幾句詩展目前我們面前的“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？明確：憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。是的，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)懷國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？因此說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非現(xiàn)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)懷”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群勇于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。探究三：最終三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”

這三句的大意是什么？你對這三句是怎樣理解的呢？明確：這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)當(dāng)由我們這一群勇于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大理想，抒發(fā)了改造的舊中國，肩負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷。多么大的氣魄！這樣大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉?。幌麻犠窇浲?，體現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思緒清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純粹的文學(xué)趣味，最佳從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最重要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目的就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思緒，展開想象，品味語言，知人論世等路過，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們伴隨音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大理想和革命情懷。[播放多媒體課件之三：《沁園春纏馕》歌曲]㈢歸納主題師生共同討論、歸納本詩的主題。明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，

集體備課內(nèi)容抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。三．拓展延伸師：從詩詞中我們欣賞到偉人年輕時的英姿勃發(fā)，那同學(xué)們該在年輕的時候樹立怎樣的人生理想呢？

師：學(xué)完這首詞，你均有哪些收獲呢？結(jié)合文本內(nèi)容說說。四、誦讀回味學(xué)生有表情地朗誦并背誦全詞。五．作業(yè)秋景什么顏色？谷子說：秋景黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的，高梁說：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說：秋景黑色的，我開放的花朵就是明證……請以《我心中的秋色》為題寫一篇散文。附：板書設(shè)計(jì)憶往昔崢嶸歲月稠同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象

書生意氣，揮斥方道

革命斗志

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯

革命行動

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神

主沉浮教學(xué)后記：各位評委老師上午好！我說課的題目是《沁園春

雪》，是毛澤東同志所寫的一首很出名的詞，大家都讀過還也許會背誦，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個方面來對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡明，誠懇各位評委老師多多予以指教。一、說教材《沁園春

雪》是北師大版七年級下冊第五單元《毛澤東詞兩首》中的第二首，是一篇教讀課文。這個單元的主題是逆流勇進(jìn)，就是教育學(xué)生要對的看待逆境，培養(yǎng)學(xué)生逆流勇進(jìn)的精神。這首詞是毛澤東同志的代表作，詞的上闋，描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；詞的下闋，評論歷史上的英雄人物，歌頌現(xiàn)代無產(chǎn)階級英雄。意境開闊，氣魄宏大，充斥了以天下為己任的壯志豪情，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸襟。結(jié)合新課標(biāo)中“知”“過”“情”三個維度目的的規(guī)定和學(xué)生實(shí)際及本文的特點(diǎn)，我制定了如下三個教學(xué)目的：

1、理解課文的作者和寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生自讀背誦詩歌的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩詞的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，做新時代的風(fēng)流人物

根據(jù)本課文的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生自讀背誦詩歌的能力。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我把培養(yǎng)學(xué)生品味獎賞詩詞的能力作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法為了完畢教學(xué)目的，可以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課我重要采用誦讀法，討論法、提問法等教學(xué)措施。

三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中我將朗誦教學(xué)法作為重要教學(xué)措施，交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，以便貫徹教學(xué)目的。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是怎樣使受教育者學(xué)到知識，而是怎樣使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。凡為教者必期于到達(dá)不教。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同步，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重要措施--誦讀法。

下面我將詳細(xì)來說說這節(jié)課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)程序

（該環(huán)節(jié)包括九個大的環(huán)節(jié)）第一種環(huán)節(jié)：新課

導(dǎo)入在多媒體上我播放《我愛你，塞北的雪》片斷，由北方雪的美好和純潔及無私奉獻(xiàn)精神，過渡到北方豪邁的雪。（板書課題）這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，活躍了課堂氣氛，啟動學(xué)生形象思維，增進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。第二個環(huán)節(jié)：作者簡介毛澤東（1893-1976），字潤之，生于湖南湘潭韶山?jīng)_一種農(nóng)民家庭。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人