生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主備人：張霞主備人：張霞學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡。概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生處理信息.合作學(xué)習(xí).表達(dá)交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)行際進(jìn)行問題分析并且學(xué)以致用的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互影響，相互依存的關(guān)系，使學(xué)生逐步形成辯證的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生物多樣性的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合初中生物課程的基本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，運(yùn)用多媒體課件，著力引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中結(jié)合情景，引以討論.理解.體驗(yàn).分享與合作等主要特征的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有大有小，在一定限度內(nèi)可以開發(fā)利用生態(tài)系統(tǒng)，但生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又是有限的，不可過度開發(fā)利用。難點(diǎn)：分析幾種生態(tài)因素的關(guān)系教學(xué)手段：現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入1.展示新疆伊犁那拉提草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲。詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個(gè)什么地方？學(xué)生欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對(duì)象，你知道那些詩嗎？學(xué)生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊??”3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠(yuǎn)穩(wěn)定地詳和地存在嗎？二、新知探究（一）生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力圖表分析教師引導(dǎo)，學(xué)生據(jù)圖分析以下問題：1.指出1965.1970.1975.1980年駝鹿數(shù)量和狼的數(shù)量各是多少？從中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？2.假設(shè)有一年狼群中出現(xiàn)一種疾病，導(dǎo)致狼大量死亡，隨后的一年鹿群會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如果駝鹿大量繁殖，它的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎？這說明什么問題？學(xué)生討論，并進(jìn)行小組匯報(bào)教師質(zhì)疑：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？學(xué)生概括：是相互依存，相互制約的關(guān)系，正是因?yàn)樗麄冎g有這樣的一個(gè)關(guān)系，才使生態(tài)系統(tǒng)以在較長的一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定。

從而得出結(jié)論：1.生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力（板書）2.不同生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力有差異教師質(zhì)疑：是不是所有的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力都一樣呢？學(xué)生討論：森林和荒漠哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)？教師引導(dǎo)用圖（生態(tài)系統(tǒng)1只有一條食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)2是食物網(wǎng)）形成對(duì)比幫助學(xué)生分析。小組合作討論后概括：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類越多，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。師生共同總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又有大有小，生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育應(yīng)注意保持生物的多樣性，不應(yīng)該隨意捕殺生物。三、現(xiàn)象剖析說明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(過渡)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，是否說明沒有破壞力量摧毀它呢？1.請(qǐng)?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)小組的同學(xué)匯報(bào)他們對(duì)雀爾溝牧場(chǎng)放牧情況的調(diào)查。其他學(xué)生可以提出問題，共同分析調(diào)查記錄，最終得出結(jié)論：過度放牧，超過生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的極限，將使草原遭到破壞。從而說明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2.學(xué)生討論分析影響生態(tài)環(huán)境破環(huán)的因素(41)過度放牧、砍伐，外來物種入侵；森林大火、厄爾尼洛、洪水、地震干旱、火山等。學(xué)生匯報(bào)搜集的相關(guān)生態(tài)環(huán)境遭到破環(huán)的實(shí)例。教師展示自己搜集相關(guān)圖片及舟曲泥石流視屏，引起共鳴。警鐘長鳴，如何從身邊小事做起。四、作業(yè)布置給你的家人寫一封信，希望你及你的家人都能做一個(gè)環(huán)境衛(wèi)士，熱愛我們共同的家園生物圈。五、課堂小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，每種生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力都是有限的，一旦超過了這個(gè)限