先輩們唱過(guò)的歌

實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享第七單元先輩們唱過(guò)的歌第七單元先輩們唱過(guò)的歌?教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)唱先輩們唱過(guò)的歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。2、能感受并表達(dá)音樂(lè)中力度、速度的變化。?教材分析《酸棗刺》是作曲家冼星海在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫(xiě)下的一首兒童歌曲，這首歌曲是《生產(chǎn)大合唱》中的選曲，193年9作于延安。全曲短小精悍，主要由上下兩個(gè)樂(lè)句組成，采用領(lǐng)唱、合唱等演唱形式，具有一呼百應(yīng)、此起彼伏的效果。情緒活潑天真，堅(jiān)定樂(lè)觀，反映了當(dāng)時(shí)根據(jù)地兒童與全國(guó)人民對(duì)日本侵略者的蔑視和抗戰(zhàn)必勝的信心。 《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這是一首誕生于國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲，根據(jù)蘇聯(lián)少先隊(duì)歌曲《在篝火旁》的部分曲調(diào)填詞而成。是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的革命歌曲，也是電影《紅孩子》的插曲，歌曲反映出大革命時(shí)期江西老革命根據(jù)地兒童團(tuán)的精神面貌。歌曲中節(jié)奏堅(jiān)定、旋律昂揚(yáng)，具有鮮明的斗爭(zhēng)氣質(zhì)。全曲共四個(gè)樂(lè)句，曲調(diào)短小有力，號(hào)角型的音調(diào)進(jìn)行和不斷出現(xiàn)的附點(diǎn)音符，使歌曲充滿(mǎn)了雄壯豪邁的氣勢(shì)，形象地反映了兒童團(tuán)員們吹起軍號(hào)奮勇前進(jìn)、時(shí)刻準(zhǔn)備迎接戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)決心。 《賣(mài)報(bào)歌》是作曲家聶耳的代表作之一。這是一首四個(gè)樂(lè)句單樂(lè)段歌曲，歌曲節(jié)奏跳躍，曲調(diào)活潑，生動(dòng)地勾畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的報(bào)童形象。歌曲的情緒樂(lè)觀向上，對(duì)明天充滿(mǎn)著希望。歌曲篇幅雖小，但具有極大的社會(huì)意義，從解放前一直流傳至今，受到人民群眾的喜愛(ài)。?教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)唱《酸棗刺》1、聽(tīng)唱歌曲。教師范唱歌曲《酸棗刺》后提問(wèn)：歌曲的意思是什么？2、觀看影碟。教師播放故事片《小兵張嘎》片斷。3、聽(tīng)歌走步。教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏與情緒踏步。如：左右左（右并步）|左右左右|左右左右|左右左（右并步）（間奏）原地踏步：||左右左（右并步）|左右左（右并步）|左右左（右并步）|左右左（右并步）|左右左右|左右左（右并步）|左右左右|左右左右:||左右左右||要求：抬頭挺胸、精神飽滿(mǎn)。（可以反復(fù)練習(xí)）。4、演唱歌曲。熟練上面踏步后，教師和學(xué)生邊唱歌邊踏步并反復(fù)體驗(yàn)歌曲情緒。演唱時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞的詞意與音樂(lè)的情緒創(chuàng)編身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。5、鞏固知識(shí)。演唱歌曲時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固段落反復(fù)記號(hào)的用法。6、介紹作者。學(xué)生在一段鼓舞人心的歌曲學(xué)習(xí)后，教師簡(jiǎn)介曲作者：冼星海。（二）學(xué)唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》1、看看。觀看課件電影片段《紅孩子》，讓學(xué)生在情境中了解共產(chǎn)兒童團(tuán)員以及共產(chǎn)兒童團(tuán)的精神風(fēng)貌。2、聽(tīng)聽(tīng)。教師范唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。注意要唱出進(jìn)行曲的風(fēng)格。3、動(dòng)動(dòng)。聽(tīng)賞鋼琴變奏曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》并做律動(dòng)。先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)著鋼琴曲，然后學(xué)習(xí)先輩們扛紅纓槍的那種樣子，挺起胸膛，步伐整齊的做行進(jìn)動(dòng)作。再聽(tīng)辯《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的主旋律共出現(xiàn)了幾次？跟隨每遍不同的音樂(lè)做不同的律動(dòng)。如： 走步轉(zhuǎn)圈走步跳躍走步、唱唱。通過(guò)兩遍聽(tīng)賞活動(dòng)，學(xué)生已熟悉鋼琴變奏曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的主旋律，為學(xué)唱歌曲作好了鋪墊。教師可先有節(jié)奏地帶讀歌詞，再請(qǐng)學(xué)生輕聲跟唱歌曲。演唱形式可多樣化：有問(wèn)有答，有領(lǐng)有合。5、比比。教師可讓學(xué)生在前面律動(dòng)的基礎(chǔ)上再加上一些與歌詞意境一致的動(dòng)作，邊唱邊表演，分小組競(jìng)賽，比一比哪組表演最符合歌曲的精神與情緒。6、憶憶。教師讓學(xué)生演唱《小列兵》，讓學(xué)生感受此曲與《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的異同。（從力度、速度、曲式風(fēng)格、歌曲內(nèi)容上比較。）7、編編。教師出示固定節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編班隊(duì)紀(jì)律歌曲，并填上自編歌詞。 （三）學(xué)唱《賣(mài)報(bào)歌》《賣(mài)報(bào)歌》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒童歌曲。193年3，聶耳在上海聯(lián)華影片公司工作期間，結(jié)識(shí)了一個(gè)名叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到報(bào)童生活的艱苦，聶耳以小毛頭作模特兒，于193年3底寫(xiě)成《賣(mài)報(bào)歌》。193年、《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》在上海公演時(shí)，聶耳還特地請(qǐng)小毛頭扮演劇中的報(bào)童，并在過(guò)場(chǎng)戲中唱了這首歌。此后，《賣(mài)報(bào)歌》傳遍全國(guó)，久唱不衰。《賣(mài)報(bào)歌》采用宮調(diào)式，2/拍、。它的基調(diào)樂(lè)觀活潑，對(duì)明天充滿(mǎn)了希望。開(kāi)始即以“555”，的簡(jiǎn)樸音調(diào)模擬報(bào)童的叫賣(mài)聲，啦啦啦節(jié)奏跳躍，音調(diào)明朗活潑，生動(dòng)地勾畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)、奔跑著叫賣(mài)的報(bào)童的形象。這首歌曲形象單純，結(jié)構(gòu)短?。ㄋ膫€(gè)樂(lè)句），屬樂(lè)段結(jié)構(gòu)。由于采用五聲宮調(diào)式寫(xiě)成，色彩明朗又富于民族風(fēng)格，唱起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美流暢。它先后用三段歌詞反復(fù)演唱。第一段的速度稍快，反映了報(bào)童不等天明去等派報(bào)的焦急心情；第二段的最后一句，速度漸慢，音量稍弱，表達(dá)出報(bào)童內(nèi)心的凄苦；第三段的最后一句是全曲的高潮，表現(xiàn)出報(bào)童對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的心情。1、聽(tīng)聽(tīng)做做。教師播放音樂(lè)故事“小毛頭與《賣(mài)報(bào)歌》”，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并提出要求：在聽(tīng)到故事中歌唱《賣(mài)報(bào)歌》的音樂(lè)有漸漸慢下來(lái)的地方請(qǐng)用手勢(shì)表示出來(lái)。目的是學(xué)生能通過(guò)自己的鑒賞判斷后，用手勢(shì)表達(dá)所感受到的音樂(lè)速度的變化。2、試試唱唱。請(qǐng)學(xué)生試著模仿故事中歌唱《賣(mài)報(bào)歌》的音樂(lè)處理速度的變化進(jìn)行演唱。旨在把渴望光明的情緒唱出來(lái)。3、唱唱想想。師生輕聲跟唱《賣(mài)報(bào)歌》。教師啟發(fā)學(xué)生想想：小毛頭在雨中叫賣(mài)報(bào)紙的心情是怎樣的？教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的變化來(lái)表達(dá)歌曲的情緒。4、演演唱唱。熟唱歌曲后可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲情節(jié)進(jìn)行表演唱。5、談?wù)務(wù)艺?。?yōu)秀作品離不開(kāi)優(yōu)秀作曲家的精心創(chuàng)作。教師簡(jiǎn)介作曲家聶耳的生平，請(qǐng)學(xué)生課后查找《賣(mài)報(bào)歌》的由來(lái)、聶耳的故事、聶耳的作品、聶耳的出生年代等。6、環(huán)保教育。我們學(xué)習(xí)、生活中用過(guò)的紙張，包括報(bào)紙都是課回收的再生資源，用過(guò)之后不能隨便亂丟，要回收起來(lái)，節(jié)約資源。教學(xué)反思：本單元通過(guò)學(xué)唱先輩們唱過(guò)的歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)生基本上能感受并表達(dá)音樂(lè)中力度、速度的變化?！兑鞒旁?shī)詞》教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)《春曉》音樂(lè)入教室二、導(dǎo)入學(xué)生閉上眼睛，老師用兩個(gè)瓶子分別裝米和沙子敲擊不同節(jié)奏。XXXXXX?XXXX①比較二種節(jié)奏的不同，得出第二種節(jié)奏加了一個(gè)附點(diǎn)，初步體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏的節(jié)奏感。②比較二種聲音的不同，猜猜哪個(gè)裝的是米，哪個(gè)裝的是沙。③提問(wèn)：米是怎么來(lái)的。④播放“農(nóng)民伯伯講解米的全過(guò)程”的錄像。⑤看了錄像懂得了什么。朗讀童謠：“小小一粒米呀，得來(lái)不容易呀，我們大家一定要珍惜它“練聲，用《地獄中的奧菲歐》片斷。三、新課⑴）（師）同學(xué)們回憶一下在一年級(jí)學(xué)過(guò)的一首關(guān)于米的古詩(shī)。生吟誦⑵老師吟誦，學(xué)生比較不同之處（速度、力度、節(jié)奏、感情）。⑶學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏。⑷以比賽形式吟誦其它古詩(shī)。⑸那我們能不能把古詩(shī)唱出來(lái)呢？吟唱《憫農(nóng)》、老師范唱。、學(xué)生模唱。、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)唱。、齊唱。、小組唱。、個(gè)別抽查、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)及時(shí)解決。g、用不同方言演唱。老師同學(xué)互換角色，由學(xué)生來(lái)當(dāng)老師。h、全班同學(xué)用廣州話演唱，隨時(shí)解決難點(diǎn)。i、第一遍用普通話，第二遍用廣州話，體會(huì)不同方言的特點(diǎn)及中國(guó)語(yǔ)言的多樣化。四、拓展1、欣賞二個(gè)片斷，看它們是用什么形式表現(xiàn)古詩(shī)的。2、提示學(xué)生用自己喜歡的表現(xiàn)形式，自由地表現(xiàn)古詩(shī)，可自己一組，也可和小伙伴一起創(chuàng)編。3、分組展示。4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。五、延伸活動(dòng)1、老師評(píng)價(jià)，然后參與?！巴瑢W(xué)們表演得太精彩了，老師都想試一試了?！崩蠋熝莩皇坠旁?shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？生猜（師）：它的曲作者就是老師，老師行，你也行。請(qǐng)有興趣的同學(xué)回家用一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)創(chuàng)編曲調(diào)。2、看到課后第1題。⑴在音樂(lè)的意境下有感情地吟誦《靜夜思》。⑵根據(jù)詩(shī)的意境畫(huà)一副畫(huà)，課后完成。3、好，最緊張的時(shí)刻到了，數(shù)數(shù)你的小星星，看誰(shuí)能拿到今天的全場(chǎng)總冠軍。六、小結(jié)今天，我們一起吟唱了古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)當(dāng)中老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也讓老師學(xué)到了不少東西，那希望同學(xué)們課后繼續(xù)創(chuàng)編，下堂課把你最好的作品展示給老師和同學(xué)們，好，非常謝謝你們，可愛(ài)的孩子們，期待下次再見(jiàn)！在古詩(shī)詞的音樂(lè)中學(xué)生離場(chǎng)。調(diào)動(dòng)情緒，帶著愉快的情緒開(kāi)始音樂(lè)課。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)二種節(jié)奏通過(guò)二種節(jié)奏的比較，引出附點(diǎn)節(jié)奏，并初步感受，將難點(diǎn)分散，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)附點(diǎn)。⑵課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活相結(jié)合，所以這里我用猜一猜的形式引出“米”，導(dǎo)入課題，寓教于樂(lè)。在整堂課中用獎(jiǎng)星星的方法，有“聰明之星”、“表演之星”、“創(chuàng)造之星”、“明日之星”等，激勵(lì)學(xué)生參與。老師經(jīng)常講要珍惜糧食，但沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生知道一粒米的過(guò)程，所以這里采用錄像采訪的形式，老師親自到田間采訪農(nóng)伯伯，聽(tīng)他講述一粒米辛苦得來(lái)的過(guò)程，進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。選這個(gè)練習(xí)曲一是因?yàn)樗幸粋€(gè)“水果飲料”的廣告，學(xué)生都喜歡；二是因?yàn)榍?—i的跳度音為新歌中的難點(diǎn)解決作鋪墊。復(fù)習(xí)古詩(shī)，提醒學(xué)生有感情地吟誦，然后通過(guò)老師示范作比較，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維，改變古詩(shī)的力度、速度和節(jié)奏。然后又以比賽形式讓學(xué)生回憶其它古詩(shī)，讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)的韻律中。用不同的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固歌曲。引導(dǎo)學(xué)生用不同方言來(lái)演唱，拓展學(xué)生思維，原來(lái)古詩(shī)也可以用不同方言來(lái)吟誦來(lái)演唱的，讓學(xué)生體會(huì)不同方言的特點(diǎn)及中國(guó)語(yǔ)言的多元化。通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片和一段舞蹈錄像，展現(xiàn)古詩(shī)的不同表現(xiàn)形式。給學(xué)生一個(gè)表演空間，創(chuàng)造空間，讓他們自由表現(xiàn)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面積極鼓勵(lì)創(chuàng)作。老師和學(xué)生互換角色，充分體現(xiàn)師生平等，老師示范，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣環(huán)保教育：教育學(xué)生學(xué)習(xí)先輩節(jié)儉等優(yōu)良傳統(tǒng)，不要浪費(fèi)，包括糧食、水甚至是實(shí)踐。教學(xué)反思：《吟唱古詩(shī)詞》是花城出版社出版的走進(jìn)音樂(lè)世界教材第四冊(cè)第八課內(nèi)容，它體現(xiàn)了音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。教材力圖借姊妹藝術(shù)（詩(shī)