初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際語言，在國際貿(mào)易交流中發(fā)揮重要作用，因此必須重視英語學(xué)科的教育教學(xué)工作。初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，被廣大教師重視，但是現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方法，缺乏對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，不能發(fā)揮英語學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了初中階段學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中英語學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，同時也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵，具體實施中，教師需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對這四項基本技能開展訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都能夠掌握這四項基本技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.重分?jǐn)?shù)、輕能力

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有所忽視，教學(xué)中把重點放在應(yīng)試內(nèi)容上，沒有從提升學(xué)生的綜合能力入手，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生會對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

2.缺少課外實踐活動

初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課堂時間有限，所以教師把重點放在了書本知識的教學(xué)上，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，缺乏課外實踐活動，理論知識與實踐脫節(jié)，學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)知識的作用，所以學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)熱情不能被激發(fā)，學(xué)生對于知識的運用能力不能被鍛煉，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.教學(xué)方式陳舊

以往的初中英語課堂教學(xué)，教師注重知識點的講解，嚴(yán)格按照課堂目標(biāo)來開展教學(xué)，但是課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生被動地接受知識，采用死記硬背的方法來記憶，不能靈活運用英語知識，這樣的教學(xué)方法不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.重視課本知識與課外閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識儲備，為以后學(xué)生的發(fā)展提供幫助。比如，在學(xué)習(xí)“Howcanwebecomegoodlearners？”這一單元的內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運用how來詢問做事的方式，學(xué)會運用“by+doing”的結(jié)構(gòu)來表達(dá)做事的方式，培養(yǎng)學(xué)生用正確科學(xué)的方法來做事的能力。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生討論一下有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生推薦一些其他闡述學(xué)習(xí)方法的文章，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀。

2.加強學(xué)生口語交際能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法下，學(xué)生大多只會考試，不會運用英語，尤其對于一些單詞，學(xué)生只會默寫發(fā)音卻不標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的口語交際能力不能得到有效提升。作為初中英語教師，在教學(xué)中，可以利用小組學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠互相溝通，提升學(xué)生的口語交際能力。教師也可以組織英語演講活動，讓學(xué)生在演講中互相了解，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。如“IhaveagoodfriendwhosenameisXiaoMing.WestudyEnglishinasmallgroup.Heisaveryenthusiasticfriend.HeoftenhelpsmecorrectmyEnglishpronunciation.Thankhimverymuch.Hisfavoritesportisbasketball...”通過此種方法幫助學(xué)生鍛煉口語交際能力，增加英語語感，對初中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要幫助。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是通過語言來表達(dá)的，學(xué)生的思維越清晰，那么語言表達(dá)越有邏輯，所以在英語教學(xué)中要重視學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，課堂上教師要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的好習(xí)慣。例如，教師可以在課堂上展示一幅畫，學(xué)生自主思考，站在各自的角度來觀察，描述這幅畫的創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師也可以讓學(xué)生關(guān)注外國人的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)習(xí)他們的邏輯思維，多閱讀，在閱讀中提升學(xué)生的思維能力。例如在說“杰瑞要和他的爸爸去超市”這句話時，常用的表達(dá)是：Jerryandhisfatheraregoingtoasupermarket，又有些學(xué)生會想到用with代替and，于是這句話就變成了：Jerrywithhisfatheraregoingtoasupermarket，這其實是錯誤的，用with代替and，這句話的主語就發(fā)生了變化，原句的主語是Jerryandhisfather，現(xiàn)在的主語就只是Jerry，而withhisfather從語法上講已經(jīng)變成了狀語，所以，正確的句式應(yīng)該是Jerryandhisfatherisgoingtoasupermarket才對。

4.開設(shè)活動課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格

初中英語教學(xué)要以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨，教師可以開設(shè)活動課堂，提升學(xué)生的語言運用能力，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的英語實踐能力。其次，在活動課堂設(shè)計過程當(dāng)中也一定要保證活動的主題含義符合初中英語教師培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效保證當(dāng)今的初中英語教師在進(jìn)行英語課程，開展過程當(dāng)中營造更好的課堂氛圍，使同學(xué)們能夠積極主動地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)課程當(dāng)中。同樣，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當(dāng)中，也一定要培養(yǎng)學(xué)生的高尚人知，核心素養(yǎng)所代表的不單單是同學(xué)們對英語應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力更為重要的是在培養(yǎng)過程當(dāng)中也一定要培養(yǎng)同學(xué)們的品質(zhì)道德，通過對英語的不斷學(xué)習(xí)來提高同學(xué)們自身的人文情懷，保證同學(xué)們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠提升自身專業(yè)技能水平，也能夠完善自身人格。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的