《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計主備：高曉云參與：胡焰、石蓉、張金梅、陳靜教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者與寫作背景。2、

在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思，落實背誦要求。3、

在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)重點：

1、

反復(fù)朗讀詩詞，體會詩詞的意境。

2、結(jié)合寫作背景，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：理解詞中富含哲理的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集與詠月有關(guān)的詩詞。教學(xué)方法：誦讀法、多媒體展示法教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一：導(dǎo)入新課在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?，好詩多在明月中。同學(xué)們，你在抬頭賞月之時，會想起哪些古代詩人們寫到的詠月詩句呢？（學(xué)生展示、師PPT補充）今天，我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他圍繞月亮將向我們訴說什么……二、關(guān)于蘇軾PPT展示作家背景與寫作本詞的背景三、初讀文本1、自由讀，正字音。2、抽學(xué)生讀，指導(dǎo)停頓與感情。3、聽配樂朗讀，感受氛圍。四、研讀文本1、讀小序，找作者寫作的緣由。（歡飲達(dá)旦、懷子由）2、詩言情。細(xì)讀本詞，你從中讀出了哪些情感？細(xì)讀上片，品析（1）明月幾時有？把酒問青天。（驚喜）李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，月亮是從什么時候開始產(chǎn)生的呢？大自然竟為我們創(chuàng)造了如此美好的事物來陪伴我們。在中秋之夜更是月華滿地。言語中透著驚喜。（2）不知天上宮闕，今夕是何年。（向往）對天上仙宮有種向往之情（3）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”體現(xiàn)了作者什么樣的心理？（矛盾）既想忘掉一切，又顧慮天上的寒冷，未能忘情于現(xiàn)實。處在天上和人間、幻想和現(xiàn)實的矛盾之中。探討：如何理解“歸去”？a.蘇軾把上天稱為歸去，“歸”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。b.也有人認(rèn)為他說的歸去是暗指想回到朝廷，但只恐“高處不勝寒”?。。?）“起舞弄清影，何似在人間？”（陶醉）弄：舞弄、欣賞。趁著酒興，翩翩起舞，自己欣賞著自己的舞姿，滿是陶醉。月下起舞，清冷的月宮怎比得上人間？--江蘇教育出版社《語文教學(xué)參考書》月光下起舞，人與影游戲，天上怎比人間？--夏傳才主編《中國古典文學(xué)選讀》在美好的月光下翩翩起舞，身影隨之閃動搖晃，不也像仙境一般。--曾小舟主編《宋詞三百首》是否也可以理解為蘇軾想象自己在月宮中起舞，覺得清冷的月宮不比人間溫暖？正如王建“冷露無聲濕桂花”，也可以理解為是想象月宮中露水潤濕了桂樹。教師小結(jié)上闕，生再次有感情的朗讀并嘗試背誦。細(xì)讀下片，品析語句轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。（惆悵）“轉(zhuǎn)”和“低”可見時間之久，月亮似乎也變得有了人情味，低低的掛在那雕花窗戶上陪伴著詞人。月亮在轉(zhuǎn)移，蘇子在望月，圓滿的月亮讓他想到最親密的弟弟，不由的心生惆悵與苦悶。惆悵到什么程度？徹夜難眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？（埋怨）蘇軾望著月亮，不禁想和月亮對話了，月亮啊月亮，你應(yīng)該沒有什么怨恨的啊，為什么總在別人分離的時候那般圓滿呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（豁達(dá)）看著那月亮，今天是圓滿的，但它也有殘缺的時候啊，不覺中獲得了人生的感悟。人世間的悲歡聚散就像月亮的陰晴圓缺一樣是難以避免的。但愿人長久，千里共嬋娟。（祝福）既然遺憾難以避免，不如衷心祝愿，愿人人平安長久，歲隔千里，卻能共享一輪明月的光輝。思考：蘇軾是如何從惆悵變的曠達(dá)的？明確：從大自然中獲得了感悟。對于曠達(dá)的蘇軾來說，這種體驗并非偶然。如他的《浣溪沙.山下蘭芽短浸溪》，如《定風(fēng)波.莫聽穿林打葉聲》。平凡的我們和蘇軾一樣，你一定也會碰到很多的挫折、苦難。這時，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蘇軾，用一顆細(xì)膩的心，去感悟自然，感悟人生。這些也是古典詩詞給予我們的養(yǎng)分。師小結(jié)下闕內(nèi)容