《田忌賽馬》評(píng)課稿

《田忌賽馬》評(píng)課稿本次我聽(tīng)的是由何捷老師執(zhí)教的《田忌賽馬》一課，我采用的是網(wǎng)絡(luò)觀課的形式。課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性地參與課堂，通過(guò)這節(jié)課，我收益甚多，主要體現(xiàn)在以下幾方面：?jiǎn)卧貙?dǎo)入，加深課堂目標(biāo)。何老師首先提問(wèn)一個(gè)“思維的過(guò)程”引發(fā)思考，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，何老師都說(shuō)錯(cuò)，讓學(xué)生摸不清頭腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是經(jīng)過(guò)何老師解釋：“思維的過(guò)程就是一個(gè)人的想法，你可能猜不透摸不著?！表槃?shì)導(dǎo)入單元要素，讓學(xué)生了解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人物的思維過(guò)程。初讀課文，了解故事背景。何老師與我們?nèi)粘Ｕn的設(shè)置有所不同，首先不是著手解決字詞，而是先讓學(xué)生了解作品的背景。1.提問(wèn)：文章寫了幾個(gè)人？學(xué)生十分快速地找到三個(gè)主要人物：孫臏、田忌、齊威王，并且引出人物后順勢(shì)介紹他們的來(lái)歷和人物特點(diǎn)，為下面講述課文做了很好的鋪墊。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我主要看到了何老師在講述主要內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生上臺(tái)講，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候注意到了學(xué)生的姿態(tài)，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回答完全對(duì)就跳過(guò)“流程”，而是還要多一個(gè)學(xué)生再說(shuō)一次，檢查理解程度和預(yù)習(xí)效果。3.提問(wèn)《田忌賽馬》的主人公。在這里，何老師再次運(yùn)用了“思維的過(guò)程”單元要素，學(xué)生說(shuō)了多個(gè)答案都說(shuō)錯(cuò)，然而是為了讓學(xué)生知道老師也有錯(cuò)的時(shí)候，在某些時(shí)候需要堅(jiān)持個(gè)人觀點(diǎn)，并且能提升學(xué)生的思辨能力。介紹完主人公孫臏后，再介紹文章的作品是什么。三、深入課文，了解思維過(guò)程。1.讓學(xué)生齊讀之前的賽馬情況后，思考比賽結(jié)果。眾多學(xué)生都猜測(cè)是齊威王作為君主的馬在同等情況下會(huì)贏，這時(shí)候?qū)W生各抒己見(jiàn)，發(fā)表個(gè)人看法，其實(shí)已經(jīng)參與到課堂中，十分專注。2.再讀相約的比賽，并讓學(xué)生從齊威王的角度和田忌的角度來(lái)“點(diǎn)評(píng)”本次比賽。在這里，學(xué)生充分地投入角色，這就是很好的“思維的過(guò)程”的一種理解，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受作品的語(yǔ)言，臺(tái)下的學(xué)生也是看得津津有味，課堂氛圍相當(dāng)濃厚。3.了解比賽結(jié)果的前提。除了從課文中找到相關(guān)答案，何老師更是讓學(xué)生充分展現(xiàn)“說(shuō)”的能力，確實(shí)以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)說(shuō)。4.分角色朗讀，感受人物特點(diǎn)。再次分角色有感情地朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候的語(yǔ)氣，感受人物內(nèi)心。四、總結(jié)課堂，總述思維過(guò)程。1.首先何老師分析本篇課文的贏家是誰(shuí)？答案出乎學(xué)生意料，并不僅僅是田忌勝利，而且還是孫臏與齊威王的勝利，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題。2.展現(xiàn)“圍魏救趙”的故事突顯孫臏的智慧。3.總結(jié)主題，升華主旨。在本次聽(tīng)課中，我最大的收獲是何老師的課堂風(fēng)格幽默風(fēng)趣，在快樂(lè)中讓學(xué)