2023年高中數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)

2023年高中數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)1

這學(xué)期來，我努力改進教化教學(xué)思路和方法，切實抓好教化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仔細引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，無論從學(xué)習(xí)看法還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進步，取得了應(yīng)有的成果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，相互影響。備教材就是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法敏捷，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用；備學(xué)生指的是全面駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、水平設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟識易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)問積累供應(yīng)可能。備課中肯定要留意從學(xué)生的實際動身，從教材的實際內(nèi)容動身，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心，面對全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，理解和駕馭基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得學(xué)問還要提高解決問題的實力，不光獲得應(yīng)有的才智，也應(yīng)駕馭思索問題的思想方法。對概念課采納啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和駕馭；對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生細致分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫穿，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的實力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當堂完成，并剛好進行講解；習(xí)題中的a組題選擇有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成，全批全改，深化了解學(xué)生對新學(xué)問新概念及新方法的駕馭狀況，b組題適當?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并剛好給與提示，以求進一步提高；課外作業(yè)則依據(jù)實際狀況敏捷把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強和深化學(xué)生對概念公式的理解和駕馭，特殊是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤剛好予以訂正，以積累學(xué)生的解題閱歷，提高相識。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生剛好舊課，預(yù)習(xí)新課，特殊是對學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)問，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信念，使他們得到了應(yīng)有的進步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進，針對學(xué)生的詳細狀況實行相應(yīng)的措施與方法，有安排有落實有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)2

現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，老師不僅要教學(xué)生學(xué)會，而且更重要的是要學(xué)生會學(xué)，這是二十一世紀現(xiàn)代素養(yǎng)教化的要求。這就須要老師要更新觀念，變更教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的實力。逐步培育和提高學(xué)生的自學(xué)實力，思索問題、解決問題的實力，使他們能終身受益。

1、在課前預(yù)習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)實力。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿幽X，逐步培育他們的預(yù)習(xí)實力。

（1）本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？

（2）本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？

（3）比照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)

（4）通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)當記什么不應(yīng)當記什么，而是讓學(xué)生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）少數(shù)學(xué)生的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。

這些要求剛起先實施時，還有肯定困難，有些學(xué)生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時，我有時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學(xué)習(xí)每一個問題，每項學(xué)習(xí)內(nèi)容時，先讓學(xué)生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，主動思索，自覺地把自己放在了主動學(xué)習(xí)的位置。

2、在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的自學(xué)實力。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)啊、生獲得學(xué)問和實力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師變更以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建激情，從而培育學(xué)生的解決問題的實力。

在敬重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。對于問題我沒有急于告知學(xué)生答案，讓他們在溝通中駕馭學(xué)問，在探討中提高實力。盡量讓學(xué)生

發(fā)覺問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生獨樹一幟。

在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間，這時間包括學(xué)生的思索時間、演算時間、探討時間和深化探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在主動的思索、熱情的探討、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在主動主動的探究。

當然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程，學(xué)生的探究要依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，創(chuàng)建探究活動的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過視察歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3、在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培育學(xué)生自學(xué)實力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還熬煉了學(xué)生的自學(xué)實力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實踐活動，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參加者和組織者。

學(xué)生自學(xué)實力的培育不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學(xué)，扎扎實實的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個班級的學(xué)生在自學(xué)實力上得到了長足的進步?？茖W(xué)支配，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機會。真正把學(xué)生推向主動地位，

使其變成學(xué)習(xí)的主子，我想這是每一位教化工作者所夢寐以求的結(jié)果吧。

二、數(shù)學(xué)教化創(chuàng)新

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，這些基礎(chǔ)學(xué)問源遠流長。不行能再有什么學(xué)問層面的創(chuàng)新了。更不行能要求學(xué)生獨創(chuàng)創(chuàng)建什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個人認為數(shù)學(xué)教化創(chuàng)新應(yīng)當著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認知建?！薄６@過程的創(chuàng)新應(yīng)當體現(xiàn)在以下三個方面：

1、勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象有所理解。因為數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結(jié)構(gòu)。這就須要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機械地仿照某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學(xué)問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導(dǎo)出這特性質(zhì)？這特性質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2、擅長提問：

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過視察、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個中學(xué)生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標記。

3、解決問題：

學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在駕馭所學(xué)學(xué)問和方法的基礎(chǔ)上進行運用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應(yīng)推斷解題的大方向，大致有什么思路，