生命的詩意--統(tǒng)編高中語文必修上冊第三單元教學設(shè)計

基本信息省市區(qū)學校姓名聯(lián)系電話學科語文電子郵箱年級高一教科書版本及章節(jié)統(tǒng)編高中語文教科書必修第三單元生命的詩意單元（或主題）教學設(shè)計單元（或主題）名稱必修第三單元生命的詩意單元（或主題）教學設(shè)計說明（依據(jù)學科課程標準的要求，簡述本單元（或主題）學習對學生學科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學習單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學科學業(yè)發(fā)展和學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階來組織，還可以按真實情境下的學習任務跨學科組織。）統(tǒng)編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的課程目標設(shè)計的學習單元。本單元聚焦人文主題——“生命的詩意”，選編了自魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品八首，這八首詩詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞；單元的教學設(shè)計創(chuàng)設(shè)學習情境，再以若干專題學習的形式完成單元教學，是個基于學生自主學習的教學設(shè)計，突出學習的實踐性原則。本單元充分考慮了時代、詩人、詩體、風格流派、單元人文主題要求等方面的因素，服從“文學閱讀與寫作”任務群的學習要求和目標，充分考慮學習情境，有效開展專題學習、實踐性學習，最終實現(xiàn)深度學習。本單元學習以活動實踐、自主學習為主線，圍繞“生命的詩意”這一單元人文主題，三個學習任務分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫作表達等三個方面組織學生開展學習活動，不僅要完成對單元內(nèi)容的學習，更要實現(xiàn)本單元承載的文學閱讀與寫作任務群的學習目標。據(jù)此，設(shè)計本單元的學習任務和學習流程：第一課段“生命的詩意”學習活動之“初識”。學生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩人及其作品，對本單元詩人及相關(guān)信息有一個初步認知。第二課段“生命的詩意”學習活動之“相知”。學生品讀詩歌的意象，感受詩歌的意境之美，品味賞析詩歌的藝術(shù)手法和語言特點，掌握詩歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊和情感。并運用課程標準中倡導的專題比較閱讀，創(chuàng)設(shè)情境來進行深度學習：魏晉詩歌比較曹操與陶淵明的人生志趣與生命追求，探討他們?nèi)松牟煌x擇，進而理解兩位詩人各自的生命思考；唐詩三首，比較三首詩不同的詩體形式對表達詩人情感的影響，從而理解詩人的生命狀態(tài)與精神世界；宋詞三首，借助語言表達、表現(xiàn)手法、風格特征的差異來探討詞人在表達情感上的不同，從而把握詞人的生命態(tài)度和深邃的心靈世界。第三課段“生命的詩意”學習活動之“沉醉”。分小組合作進行詩歌朗誦會。反復揣摩詩歌情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計朗誦腳本。用多種形式的朗誦，傳達品味詩歌的體驗和感受，呈現(xiàn)詩人的生命追求和精神品質(zhì)。第四課段“生命的詩意”學習活動之“覺悟”。對八首詩詞作品所展現(xiàn)的詩人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進行分類，探究詩人在不同人生境遇中，做出不同的人生選擇的原因。針對詩人的人生選擇，表達自己的觀點。結(jié)合本單元所學的詩詞，就感觸最深的藝術(shù)特色寫一篇文學短評。本單元的寫作任務是完成一篇文學短評。教學設(shè)計把文學短評的寫作設(shè)置在單元內(nèi)容學習的過程中，讓讀寫結(jié)合真正在學習過程中得到落實。共需10課時。單元（或主題）學習目標與重點難點（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計單元學習目標，明確重點難點）學習目標：（一）語言目標1.了解詩人、創(chuàng)作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語言，領(lǐng)悟詩情。2．通過小組合作設(shè)計朗誦腳本，借助情緒、動作、表情以及選擇適當?shù)臉非D畫等多種形式誦讀詩歌作品，體會古詩詞的音韻美、文辭美、情感美。3.結(jié)合具體詩句,詩人人生際遇，品味詩人的情感,探討詩人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價寫成一篇文學短評。（二）思維目標1.通過“知人論世，感‘象’入‘境’，析‘法’賞‘言’，悟‘情’”，這一思維流程鑒賞詩歌，提升解讀古詩詞的形象思維能力。2.學習本單元不同時期、不同體式的經(jīng)典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會與人生的思考，理解詩人的精神境界。3.根據(jù)學習任務，通過對相關(guān)資料收集、歸納、整合，提升自主學習能力；通過專題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。（三）價值目標1．感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，提升審美情趣和審美品位，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，增強文化自信。2.思考古詩詞的當代價值，感悟詩人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價值追求，獲得啟迪。學習重點：學習本單元不同時期、不同體式的經(jīng)典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會與人生的思考，理解詩人的精神境界學習難點：根據(jù)學習任務，通過對相關(guān)資料收集、歸納、整合，提升自主學習能力；通過專題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。單元（或主題）整體教學思路（教學結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）表一：“生命的詩意”學習活動之“初識”詩題詩人生活時代及其特點個性特點代表作品及風格創(chuàng)作背景短歌行曹操歸園田居陶淵明夢游天姥吟留別李白登高杜甫琵琶行并序白居易念奴嬌?赤壁懷古蘇軾永遇樂?京口北固亭懷古辛棄疾聲聲慢（尋尋覓覓）李清照表二詩題本詩相關(guān)知識基礎(chǔ)知識短歌行樂府建安文學1.字音2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式3.文化常識歸園田居田園詩夢游天姥吟留別古體詩（樂府）登高近體詩（律詩、絕句）琵琶行并序新樂府運動念奴嬌?赤壁懷古豪放派永遇樂?京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體表三：“生命的詩意”學習活動之“相知”詩題意象意境藝術(shù)手法語言特點思想情感短歌行歸園田居夢游天姥吟留別登高琵琶行并序念奴嬌?赤壁懷古永遇樂?京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）表四：“生命的詩意”學習活動之“沉醉”選誦篇目《》展演設(shè)計聲與情聲與形詩與樂詩與畫選擇內(nèi)容契合點說明表五：詩歌朗誦會評分表展演設(shè)計及組別聲與情40分聲與形20分詩與樂20分詩與畫20分總分100分123456表六：“生命的詩意”學習活動之“覺悟”詩題 本篇思想情感本篇情感句相類作品不同的人生際遇相同的人生選擇對此種人生選擇的評論表七：文學短評寫作表格文學短評寫作準備任務單一一、通過本單元的學習，我對作品______________中的__________________________問題產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。二、我之所以關(guān)注此問題是因為(請分條陳述原因)。三、我計劃按照以下步驟來論述這一問題（請列出寫作綱要）。四、為證明我所要論述的觀點，我通過查詢、搜索，收集了以下資料作為論據(jù)（請注明論據(jù)出處）。文學短評寫作準備任務單二文學短評是怎樣一種文體？它與“讀后感”“文學鑒賞”有什么區(qū)別？如果你是老師，你會從哪些方面來評價一篇文學短評呢？請以學習小組為單位，通過閱讀相關(guān)文本，將短評與讀后感、文學鑒賞區(qū)分開來，逐漸厘清文學短評的文體特征，形成相應的評價標準，設(shè)計一張“文學短評評價量表”。在形成評價標準后，學習小組運用自己設(shè)計的“文學短評評價量表”，對組員的文學短評作業(yè)進行自評與互評，討論并修改存在的種種不足。推薦參考書目：期刊《文學評論》《名作欣賞》，名家之作葉嘉瑩的《唐宋詞名家論稿》《迦陵論詩叢稿》、沈祖棻的《宋詞賞析》。第1課時教學設(shè)計（其他課時同）課題短歌行課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□教學內(nèi)容分析曹操憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難酬而憂，但他沒有陷入低沉的哀嘆而不能自拔，反而因憂愁而迸發(fā)出巨大的生命能量

。《短歌行》是曹操胸懷大志的壯歌，體現(xiàn)了直面現(xiàn)實、熱愛生命的擔當與豪情。曹操的憂是進取中的憂，是追夢中的憂，是反復憂愁后的奮發(fā)激昂。生逢亂世，他彰顯了生命價值，影響推動了一個時代。學習者分析（學生與本課時學習相關(guān)的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課時可能碰到的困難）學習者鑒賞目的分析：曹操一直都在做真實的自己，做一個有血有肉的追夢者：胸懷夢想，直面現(xiàn)實，勇于擔當。面對浩瀚的光陰，感慨人生短促，心憂天下；面對光耀的夢想，迸發(fā)生命能量，執(zhí)著前行。悟出了生命的厚重與蒼涼，留下光輝燦爛的痕跡。我們青年一代更應志存高遠，牢記時代使命，勇于追夢圓夢，成為新時代的追夢者、圓夢人。學習目標確定（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情。可分條表述）知識與技能1.了解《短歌行》的寫作背景及文學常識。2.引導學生在誦讀中體悟詩歌的思想內(nèi)容，背誦整首詩。過程與方法1.通過反復誦讀、吟唱的方式來感知曹操詩歌的風格。2.通過小組合作探究來加深對作品情感變化的把握。情感、態(tài)度與價值觀1.品讀詩歌，體會詩人曲折表達自己渴望招攬賢才以建功立業(yè)的大憂思、大氣魄。2.培養(yǎng)學生珍惜光陰、積極進取的人生觀。學習重點難點重點：體會詩人所流露的情感和人生態(tài)度，正確評價詩人。難點：體味作者表達的“憂”，品味慷慨激昂的思想感情。學習評價設(shè)計（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度）6.學習活動設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學的程序安排）自主探究：（一生讀——生評——齊讀——師評）教師活動1（教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務類型；對應學生活動，示范指導學科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學習。下同）學生活動1（學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應，學生分析任務-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學習并有實際收獲。下同）活動意圖說明：（簡要說明教學環(huán)節(jié)、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預設(shè)學生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標達成的意義和學生發(fā)展的意義。說出教與學活動的關(guān)聯(lián)，如何在活動中達成目標，關(guān)注課堂互動的層次與深度）讓學生在自主閱讀、探討中體悟詩人在詩歌中體現(xiàn)的思想感情。環(huán)節(jié)二：再讀詩歌，品詩論世教師活動2組內(nèi)賞讀，代表發(fā)言思考：詩人為何而憂？（教學設(shè)想：通過小組的進一步合作與交流，深化對文本的理解。小組討論后交流，學生代表發(fā)言，其余學生補充。）學生活動2討論后明確：人生短暫賢才難求功業(yè)未成活動意圖說明曹操在《蒿里行》中這樣記載：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！痹娙松陙y世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業(yè)卻不得，由此發(fā)出深沉的憂嘆。正因為生命有限，他才更懂得珍惜光陰，干出一番經(jīng)天緯地的事業(yè)來。環(huán)節(jié)三：悟讀詩歌，品詩論人教的活動31.品味《短歌行》中最能打動你的詩句，談談你對曹操的認識。2.你還讀過曹操的哪些詩歌，從中讀出了什么？學的活動3各組學生發(fā)言：明確：1）宏大志向；霸氣2）謙恭之氣；廣博的胸襟3）待人真誠、熱情（愛才惜才）；4）對猶豫彷徨未找到明主的賢才給予關(guān)心和同情5）對人才的尊重活動意圖說明：曹操憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難酬而憂，但他沒有陷入低沉的哀嘆而不能自拔，反而因憂愁而迸發(fā)出巨大的生命能量?！抖谈栊小肥遣懿傩貞汛笾镜膲迅?，體現(xiàn)了直面現(xiàn)實、熱愛生命的擔當與豪情。板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應注意呈現(xiàn)學生學習過程的完整性）珍惜光陰，積極進?。粚ι鼉r值的彰顯；熱愛生命的擔當。作業(yè)與拓展學習設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償?shù)囊罁?jù)）學《短歌行》，你會聯(lián)想到哪些心懷天下、勇于擔當、憂國憂民的人?（設(shè)計意圖：通過深入閱讀曹操的詩歌，加深對曹操詩歌的理解，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，提升學生的思辨能力。）特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明（結(jié)合教學特色和實際撰寫）課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進行資料收集，并完成“初識”表格填寫。課堂上分享交流，整合完善表格，讓學生對詩詞的創(chuàng)作者及相關(guān)情況有一個初步的認知。詩題詩人生活時代及其特點個性特點代表作品及風格創(chuàng)作背景短歌行曹操詩歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》。教學反思與改進（單節(jié)課教與學的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與教學改進設(shè)想。課后及時撰寫，突出單元整體實施的改進策略，后續(xù)課時教學如何運用本課學習成果，如何持續(xù)促進學生發(fā)展）一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學生體會到呢？于是我決定讓學生通過讀真正的去感受，去領(lǐng)會?！抖谈栊小愤@首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學生自己試著欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中