運(yùn)用“六環(huán)三步”模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與科研課題報(bào)告

“運(yùn)用'六環(huán)三步’模式”實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參-

課題實(shí)施方案遼寧省調(diào)兵山市第一小學(xué)

調(diào)兵山市第一小學(xué)運(yùn)用“六環(huán)三步”模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與

課題研究方案一、 課題提出的背景：現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)逐漸成為主體教育研究在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。幾年來，隨著新課改理念的逐步深入，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了許多的困惑。為此，我們調(diào)兵山市教育局審時(shí)度勢(shì)地在2009年推出了“六環(huán)三步”教學(xué)模式，用以規(guī)范指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。合理展開教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)適合新課改要求的課堂教學(xué)活動(dòng)。為進(jìn)一步突出學(xué)生的主體參與，創(chuàng)建主體參與型課堂，真正樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，結(jié)合“六環(huán)三步”模式教學(xué)策略的推廣使用，我們提出本課題研究。二、 課題的界定主體性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能做出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為?！爸黧w性學(xué)習(xí)”包含兩層涵義：1、 是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中獨(dú)立的能動(dòng)的主體地位，他們有主動(dòng)利用所提供的學(xué)習(xí)時(shí)空，主動(dòng)參與教學(xué)過程，主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為的自由。2、 是學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其本身的主體性不斷發(fā)展。課堂上學(xué)生的“主體學(xué)習(xí)”決不是放棄教師的作用，相反，對(duì)教師的“教”提出了更高的要求：教師要在教學(xué)過程中既充分又恰如其分在發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，防止片面的靜止的、孤立地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，提供必要的學(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)教學(xué)過程合乎認(rèn)識(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)，持續(xù)不斷地向更高層次運(yùn)動(dòng)與發(fā)展，學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”和“怎樣思考'。這必然使教師的角色地位由“主宰”變成“主導(dǎo)”，主要任務(wù)由灌輸“學(xué)習(xí)什么”變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就是教學(xué)的一切，它包容了教學(xué)的所有方面，是教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有機(jī)融合。主體參與型課堂教學(xué)是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造地主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)策略。三、 我市課題的研究現(xiàn)狀“六環(huán)三步”模式是調(diào)兵山市教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自己建立的模式，已歷時(shí)兩年之久，此模式要求小學(xué)3—6年級(jí)教師必須使用，鼓勵(lì)1—2年級(jí)教師嘗試使用，我市多次召開此項(xiàng)專題會(huì)議研討課堂教學(xué)改革，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，采取以下措施：1.多次組織校長(zhǎng)、骨干教師聽專家報(bào)告。2.選派大量的骨干教師到外地課改先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，開闊視野。3.通過一系列教研活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革快速發(fā)展。4.分年齡段評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀案例提高教師的改革積極性。5.改革傳統(tǒng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師堅(jiān)持正確的改革方向。四、 理論依據(jù)主體性教育理論。教學(xué)活動(dòng)要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，只有通過學(xué)生自身的主動(dòng)參與，才能體現(xiàn)作用，收到效果。建構(gòu)主義理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并通過社會(huì)交流而發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)放在真實(shí)的任務(wù)情境中，使學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)地通過認(rèn)知，獲得客觀事物的一意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)制訂和設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)探索過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“探索——研討一一創(chuàng)造”將老師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀包含四層含義:①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；②學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人；③學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的、有完整個(gè)性和獨(dú)立人格的人；④學(xué)生是一個(gè)完整的生命體。要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，其它三個(gè)方面能否能得到教師的尊重是基礎(chǔ)，否則學(xué)生的主體性就成為空談?，F(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)要以提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立新型的師生關(guān)系。五、課題實(shí)驗(yàn)假設(shè)和研究目標(biāo)實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素質(zhì)，就能建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。自變量：在小學(xué)低、中、高年段培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，選擇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，創(chuàng)設(shè)重要條件，輔以電教手段，強(qiáng)化訓(xùn)練。因變量：構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的高效性課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。研究目標(biāo)總目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，減少教師課堂活動(dòng)量，增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書和交流，練習(xí)和操作等諸方面的時(shí)間和環(huán)節(jié)，不斷減弱學(xué)生的依賴性，提升其主體性，促使學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。具體目標(biāo)：①構(gòu)建“六環(huán)三步”模式和評(píng)價(jià)體系。②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的參與。探索培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的途徑和方法。③教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，使教師的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性，進(jìn)而達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。促進(jìn)教師教學(xué)行為科學(xué)化，增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，提高教師的教育科研水平。學(xué)生狀態(tài)目標(biāo)。積極參與，主動(dòng)發(fā)展。樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。個(gè)性充分發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)。六、 研究的內(nèi)容構(gòu)建“以學(xué)生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式。主體參與的“六環(huán)三步”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施原則和實(shí)施策略。七、 研究的對(duì)象與方法研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)教師班的學(xué)生。研究方法：自然實(shí)驗(yàn)法，激勵(lì)表演法、案例分析法、行動(dòng)研究法。八、 研究原則。主體性原則。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。在實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽猜想，凝練觀點(diǎn)。整體性原則。在實(shí)驗(yàn)過程中，要著眼于學(xué)生整體意識(shí)的增強(qiáng)，整體能力的提高，把握好主體性教學(xué)與整體素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。循序漸進(jìn)原則。主體性課堂教學(xué)過程必須與主體性的形成和發(fā)展過程相一致主體性的形成和發(fā)展由主體意識(shí)、主體實(shí)踐、主體認(rèn)識(shí)、主體評(píng)價(jià)諸階段形成一個(gè)周期，這一周期循環(huán)彳主復(fù)螺旋上升使主體性水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。求實(shí)性原則。教科研要為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過程中既要博采眾長(zhǎng)、虛心學(xué)習(xí)，又要結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)突出，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成本校特色，在實(shí)驗(yàn)中不斷豐富和完善自己，不斷提高教育水平。九、完成課題的可行性分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ)，臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)探究式四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的前期推廣，奠定了本課題的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科研，能在人力、物力、財(cái)力等方面給予支持，有力的保障了本課題的順利開展。學(xué)校具有開展科研的良好基礎(chǔ)，有利于實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中順利開展。參與研究的人員是優(yōu)秀教師，具備較高的科研意識(shí)和能力，能取得一定的研究成果。十、研究步驟：（一） 準(zhǔn)備階段：2011年5月一2011年8月1、 成立課題實(shí)驗(yàn)小組。2、 制定課題實(shí)施方案，建立文件夾；課題組成員進(jìn)行分工。3、 組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。4、 召開開題會(huì)議。（二） 實(shí)驗(yàn)階段：2011年19月一2013年2月1、 課題成員立足課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積累實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析和教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2、 每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。3、 進(jìn)行不定期的經(jīng)驗(yàn)交流，形成階段性的小結(jié)。（三）結(jié)題階段：20