羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)

《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽池縣第六小學(xué)楊婷教材分析《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》的作者是讓·克勞德·穆萊瓦。本書主要講述了一個(gè)關(guān)于童年的淘氣和惡作劇的故事。教師羅伯特一退休，就迫不及待的拿出學(xué)生名冊，開始自己醞釀了37年的報(bào)復(fù)計(jì)劃。三次報(bào)復(fù)行動(dòng)，每一次都計(jì)劃周密，且充滿了讓人意想不到的笑料：餐館中亂的一塌糊涂的晚餐；開美容院姐妹的派對上，垃圾從天而降；馬賽克毛毛小姐的音樂會(huì)上的溫暖結(jié)局。統(tǒng)編版三上第四單元是策略單元，圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將“預(yù)測”這種無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測。學(xué)習(xí)策略就是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在學(xué)習(xí)完課內(nèi)文本，掌握初步的預(yù)測方法后，《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》就正好給孩子提供了次閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。這部作品從題目到內(nèi)容再到結(jié)尾都能給學(xué)生提供巨大的預(yù)測空間，也能為學(xué)生的閱讀增添極大的樂趣，有助于在實(shí)踐中逐步形成預(yù)測的能力三年級的學(xué)生經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語言理解能力，能夠獨(dú)立閱讀內(nèi)容淺顯的文章。他們的思維活躍、善于想象，需要在更多的閱讀實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力在預(yù)測單元的學(xué)習(xí)中我們要使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中使用預(yù)測策略，感受閱讀帶來的樂趣。教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)題目、封面、插圖以及故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測在預(yù)測和實(shí)際內(nèi)容的對比中感受到預(yù)測的樂趣，產(chǎn)生閱讀期待。通過交流進(jìn)一步感受預(yù)測策略的巨大實(shí)用價(jià)值教學(xué)準(zhǔn)備書籍、課件教學(xué)過程導(dǎo)入師：昨天和大家見面，通過聊天我知道大家都非常喜歡讀書，那今天咱們就一起來聊聊書，誰來和大家分享一下：你喜歡什么類型的書，為什么？閱讀封面，嘗試猜讀師：今天這節(jié)課，咱們一起來讀一本書，就是這本《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》。請仔仔細(xì)細(xì)觀察封面，大膽地猜測這本書可能會(huì)講些什么？從書名、封面大膽去猜測（引導(dǎo)學(xué)生從題目的關(guān)鍵字眼：“報(bào)復(fù)”和“三次”以及封面插圖嘗試多角度的猜師總結(jié)：孩子們，讀書，特別是讀剛剛拿到的書的時(shí)候，我們可以嘗試大膽地從封面開始猜測，這會(huì)讓讀書像探險(xiǎn)一樣充滿著驚喜?！驹O(shè)計(jì)意圖：很多人都有這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在拿到一本書或者看到一篇文章的時(shí)候子里一定有過“一閃念”：這本書可能是講什么的？這種“一閃念”就是猜讀。猜讀是一種非常重要的閱讀策略。在導(dǎo)讀課上，教師可以經(jīng)常讓孩子們觀察封面、閱讀目錄，引導(dǎo)他們做出大膽的猜想。運(yùn)用猜讀法，能很快縮短學(xué)生和一本陌生的書之間的距離，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)兒童的閱讀期待。】看目錄，找線索師：我們在閱讀封面和題目的時(shí)候把焦點(diǎn)集中在了“報(bào)復(fù)”這兩個(gè)字上。那你覺得羅伯特為什么要報(bào)復(fù)，又要報(bào)復(fù)什么？快速瀏覽一下目錄中每一章的題目，你覺得從哪一章中可以找到線索？聚焦目錄一：歡送會(huì)目錄二：不幸的童年痛苦的職業(yè)）（出示書籍目錄）上：既然是事件的起圖，一定是在前面幾章找線索，大家非常會(huì)閱讀。那么羅伯特又有著怎樣不幸的童年，他到底從事什么樣的職業(yè)，這個(gè)期業(yè)又之中么會(huì)讓他如此痛苦呢？讓我們趕緊走進(jìn)書中去看一看吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候我們拿到一本書，通常是看了封面就直奔主題了，其也是很重要的，通過閱讀目錄我們可以對書的梗概有一些了解，更重要的是目錄中節(jié)題目會(huì)給我們很大的想象空間，激發(fā)更廣泛的閱讀興趣?！窟x讀報(bào)復(fù)一，根據(jù)內(nèi)容預(yù)測師：當(dāng)羅伯特先生退休之后利用三天的時(shí)間整理出了復(fù)仇備忘錄名單的時(shí)候，康一位被報(bào)復(fù)的人，勒康為什么會(huì)成為羅伯特報(bào)復(fù)的第一人呢？37年前到底發(fā)生了什么呢師：先看看這張插圖，你覺得當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，你的依據(jù)是什么？出示插圖范讀羅伯特年輕時(shí)被學(xué)生搗亂的片段師：接下來我給大家讀最精彩的片斷，請大家認(rèn)真聽。根據(jù)內(nèi)容預(yù)測師：了解了37年前的往事后，你覺得羅伯特會(huì)怎樣報(bào)復(fù)？請你大膽地預(yù)測一下自讀對照師：好了，咱們現(xiàn)在終于可以把書打開了！請大家找到第一次報(bào)復(fù)行動(dòng)部分。章，請你快速閱讀小組交流師：哪些情節(jié)和你的推測驚人的相似？哪些場面讓你出乎意料呢？師總結(jié)：預(yù)測不僅可以根據(jù)封面題目進(jìn)行，根據(jù)插圖和故事線索我們可以更好的玉預(yù)測閱讀帶給我們的是快樂，猜中了是驚喜，沒猜中是思考的快樂。【設(shè)計(jì)意圖：如果說第一個(gè)環(huán)節(jié)的猜讀勾起了孩子們充分的閱讀欲望，那么，在影個(gè)環(huán)節(jié)中，胃口吊足了，絕不能讓孩子老在“園子”外徘徊，望著“葡萄”咽口水，這候，教師要適時(shí)地將孩子帶進(jìn)“菊萄園”，讓他們自己去享受“摘葡萄、嘗葡萄”的快舐所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們繼續(xù)猜想，帶著猜想走進(jìn)書中，驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)猜想閥快樂。】問題討論。你覺得這是一次怎樣的報(bào)復(fù)行動(dòng)？（羅伯特是一名老師，你覺得他這樣報(bào)復(fù)過分嗎？師：我們現(xiàn)在僅僅只是讀了一個(gè)章節(jié)的一部分，等讀完了全書再來想這個(gè)問題，也（五）交流總結(jié)師：孩子們，由于時(shí)間關(guān)系，我們今天只能讀這一小部分，其實(shí)書里還有很多糖的容。我們跳過這些，先來看看故事的尾聲出示故事的尾聲他總共教了一千多個(gè)學(xué)生，高的矮的、胖的瘦的、男孩女孩、好學(xué)生壞學(xué)生。他千多個(gè)微笑的臉。這些學(xué)生他一個(gè)都沒有忘記過?，F(xiàn)在他覺得，這些笑臉并不像他的那樣，是在嘲笑他。恰恰相反，他們看上去都友好而真誠，像是異口同聲地在對“祝您退休愉快，羅伯特老師！”師：看到這個(gè)結(jié)尾，你有什么想說的？外：對比著剛才我們讀的報(bào)復(fù)行動(dòng)片段，這個(gè)結(jié)尾確實(shí)出乎意料，但似乎又應(yīng)該在情理要想知道到底發(fā)生了什么，就請你課下自己去書中找尋答案吧師