聯(lián)想與想象寫作教學設(shè)計

《聯(lián)想與想象》寫作教學設(shè)計該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123資源網(wǎng)]：教學目標：１、認識聯(lián)想與想象在寫作中的作用２、掌握聯(lián)想與想象的方法３、提高學生聯(lián)想與想象的能力教學重難點：１、理解聯(lián)想與想象的區(qū)別與聯(lián)系２、在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象教學方法：探討--總結(jié)訓練法教學用具：多媒體--幻燈片課時安排：一課時教學互動設(shè)計：一、導語設(shè)計:1、詩人郭沫若告訴我們，天上的街市最迷人，那里有提著燈籠的人兒在行走；五柳先生筆下的桃花源最和諧，有良田美宅，黃發(fā)垂髫并怡然自樂；蘇學士的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴，那里有嬋娟翩翩起舞。毛澤東的截斷巫山云雨，高峽出平湖就是對三峽水庫的未來規(guī)劃。是什末讓詩人到達那最美的地方？老師要告訴你們,是詩人張開了聯(lián)想和想象的翅膀。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？2、由這條波浪線,你們可以想到什么?小組討論：具體物象——抽象３、歸納：由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路……這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。但聯(lián)想與想象又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動。（用學生上面回答的為例分析）如：波浪線——曲折人生中的成功與失敗——勝不驕，敗不餒不同的是聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進行聯(lián)想和想象?二、怎樣展開聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象遍及生活的每一個領(lǐng)域,今天,我們重點探討的是在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象.一個話題，一個詩題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？我們看到“零”你們想到了什么?圍繞“零”展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面場景也可以聯(lián)想社會人生哲理。學生談,教師評，要求其談出理由。同學們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？雞蛋、乒乓球、項鏈-----------相似一無所有、零分、空白--------相關(guān)（橫向）富足、圓滿-----------------------相反母雞、雞蛋、小雞----過去、現(xiàn)在、未來（縱向）雞蛋外太空游記---------------縱橫交錯（超時空想象）小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個話題，或者一個事物，要盡量從這三個方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思維，使文章內(nèi)容豐富三、聯(lián)想與想象訓練：（一）、請你仿例，把由下列各詞聯(lián)想到的其它詞寫下來。例：1、溫暖：火光、熱、寒冷、母愛……2、石頭：3、讀書：4、前進：5、黑夜：6、刮風（二）、仿照下例，最多用三個詞使兩個詞聯(lián)系起來。例：天空——茶參考：天空→土地→水→喝茶（1）草稿——超市（2）跳舞——秦始皇（3）肥皂——手表（4）手機——籃球四、寫作中合理運用想象和聯(lián)想問：那么我們在寫作中運用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？問：那么，我們在文學創(chuàng)作中運用想象和聯(lián)想，你認為還要注意些什么呢？總之，我們在寫作過程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧?！边@句話形象地揭示了想象的基本特征——豐富又合理。我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感。比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春啊！”或者是“這一場大雪像一團火，點燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：：＂像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風起”或者是“千樹萬樹梨花開”。五.聯(lián)想和想象訓練:（一）、請圍繞這則材料展開想象（可以描繪畫面，也可以聯(lián)系人生，社會，注意想象的合理性。）a、人的性格變化過程，；青年時期，慷慨激昂鋒芒筆露；生活碰壁，逐漸變得規(guī)規(guī)矩矩，到最后失去棱角，變得圓滑b、象征三種不同性格的人：一種人鋒芒畢露，棱角分明；一種人方方正正，堅持原則；一種人靈活流機動，能隨機應(yīng)變.；c、三國故事：三角形三足鼎立，呂布，貂蟬，董卓三角戀愛。這三個圖形都是幾何圖形，曹操的“對酒當歌，人生幾何。”（二）、請圍繞水展開想象。問：可以從哪些方面張開想象？色澤、質(zhì)地、滋味、形狀透明、純潔、單純、明亮------單純性格，純潔的友情、愛情1、色澤碧綠、蔚藍、深綠----湖水、大海、深潭---開闊的胸襟、深邃的思想、奔放的激情2、滋味---無味---純樸、自然、淡泊---鄉(xiāng)村的人民、少數(shù)民族風情、陶淵明的回歸田園、劉禹錫的陋室銘小溪------溫柔寧靜、淑女、婉約派詩風3、質(zhì)地大海-----桀驁不馴、豪放----青春期的反叛、豪放派詩風海邊的巖石----剛?cè)嵯酀?--林黛玉的柔弱與反叛、簡·愛的溫柔與剛強化成汽，幻成云，變成雪雨冰雹霓虹露珠淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞既可造福一方，亦會為害一方形狀------變墻頭草，哪邊風大就往哪邊倒；見風使舵，見什么人說什么話。如《變色龍》中的主人公，警官——奧楚蔑洛夫六、寫作訓練：仿照《“O"拾零》運用聯(lián)想與想象寫詩《“O"拾零》有人喜歡把‘O'放平躺在上面像一葉舒適的游艇有人喜歡斜靠的‘O'它像方向盤我更喜歡豎起的‘O'它是飛轉(zhuǎn)的前進的車輪?！逼?、作文[訓練題]第一組題：水是什么？僅是一種透明無味的液體嗎？不，它是一瓶家鄉(xiāng)河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的瓊漿，一江滌洗人生的滾滾長流……以“水的聯(lián)想”為話題，展開聯(lián)想，寫一篇散文，字數(shù)不少于700字。第二組題：以“如果沒有”為題目作文，要求：（1）在題目橫線上填上“綠色”“真情”“樹”三個詞中任意一個，；（2）展開想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三組題：風有形嗎？風有色嗎？風有味嗎？風有自然之風，如四季之風，如狂風颶風，如和風微風；風也指指社會之風，如染發(fā)風、購車風、購房風、送禮風等各種流行風，它們有積極的，也有消極的。以“風的聯(lián)想”為話題，寫一篇不少于800字的文章。第四組題：結(jié)合下面講的幾個故事，運用聯(lián)想與想象方法作文。1、弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。2、上高中的時候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。3、駱駝媽媽有一個美國旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣一幕：無人區(qū)里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭，不時地停下來聞著干燥的沙子。按照常識，旅行者知道這是駱駝在找水喝。它們雖然渴壞了，幾只小駱駝無精打采地走著，在太陽的炙烤下，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。旅行者還發(fā)現(xiàn)，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。終于，它們來到了一個半月池邊，它們停住了。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻。可是，池水太淺了，站在高處的幾只小駱駝不論怎樣努力也無法把嘴湊到池水邊上去。驚人的一幕發(fā)生了。那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入池潭……水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。4、幾個獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊，一隊年輕一隊年老，一老一少同時起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。5、一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵。6、豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。[例文]敬畏生命文/易命弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節(jié)，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。上高中的時候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為"老鼠過街，人人喊打"，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得"生命"這個詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，"敬畏生命"的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也會時時處處在體驗中獲得"鳶飛魚躍，道無不在"的生命的頓悟與喜悅。因此，每當讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。確實，我們敬畏地球上的