“雙減”下如何讓小學勞動教育回歸家庭 論文

“雙減”下如何讓小學勞動教育回歸家庭摘要：勞動教育，在學生品行塑造和習慣養(yǎng)成方面有著積極的作用。隨著我國教育的改革創(chuàng)新，越來越多的學校開始關(guān)注學生的勞動教育。但是由于學校勞動教育在空間和時間上的受限，以及現(xiàn)階段許多小學生的勞動觀念薄弱，從小就很少參與勞動，使得小學階段的勞動教育出現(xiàn)了“表面功夫”、“紙上談兵”的問題。為解決這一問題，我們要切實積極組織活動形成家校共育的勞動教育模式，提高家長和學生的勞動意識，讓勞動教育回歸家庭，讓勞動教育活起來。關(guān)鍵詞：雙減；小學勞動教育；回歸家庭；策略引言：勞動作為人類生存于世界的一種活動，是每個人必備的基本素質(zhì)。持續(xù)不斷地為改善家庭生活而不吝惜出力流汗，已經(jīng)潛移默化為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，浸人血脈。2020年3月20日，國務院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），《意見》圍繞“廣泛的勞動教育實踐活動”，特別強調(diào)了“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用”——隨著雙減政策的出臺，勞動教育不僅僅是堅持讓學生做一些力所能及的家務勞動，更要關(guān)注家校共育，切實發(fā)揮家庭勞動教育的功能，提高學生的綜合素養(yǎng)。一、家庭勞動教育對小學生全面發(fā)展的重要意義馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！奔彝ナ切W生勞動教育的第一課堂，對小學生的全面發(fā)展具有重要的意義。從小樹立勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣，將影響孩子一生的成長。1.家庭勞動教育有利于培養(yǎng)健康的身心家庭勞動教育是孩子參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫(yī)學科學的研究證明，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦，在養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養(yǎng)成了他反復思考的性情。我國著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術(shù)的興趣，團體自治的精神”。2.家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質(zhì)，這樣的意志品質(zhì)只有經(jīng)過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質(zhì)。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質(zhì)。3.家庭勞動教育可以培養(yǎng)孩子的責任感責任感是一種態(tài)度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生活的基本技能和社會行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關(guān)心他人，增強人與人之間的感情，這對現(xiàn)在的小學生更為重要。[1]孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。二、家校分離導致小學生的勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀現(xiàn)實中，很多學校的勞動教育和家庭勞動教育處于一個分離狀態(tài)。由于缺乏家庭的支持和協(xié)作，小學生的勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀。1.依賴家長嚴重小學生在家庭中幾乎不承擔勞動責任，[2]家務勞動幾乎由家長包辦，甚至發(fā)展到連像收拾書包、整理房間這樣的自理勞動也是由家長代替完成。逐漸養(yǎng)成了學生對于勞動的認知就是家長的事，以至于事事依賴家長，逐漸養(yǎng)成不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等問題。2.勞動技能薄弱絕大多數(shù)小學生不會勞動！學生的勞動技能與學生的年紀不匹配，連基本的學校值日勞動都是趕鴨子上架。沒有系統(tǒng)性地得到勞動技能教育，掌握不了正確的勞動技能，使得勞動本身更加困難，造成學生更不樂意勞動。3.勞動內(nèi)容單一當下小學生的勞動內(nèi)容單一，無非是學校的值日活動，或者幫助家長做一些簡單的家務活動。學生無法接觸更廣意義的勞動教育和學習。長此以往，學生對勞動的認知也過于單一和片面。三、有效運用多種技巧讓小學生勞動教育回歸家庭1.改變家長觀念，合理分配五育家長的不同理念對孩子的成長教育會造成差異影響。成績固然重要，但不能絕對保證培養(yǎng)出來的就是個優(yōu)秀人才，家長價值觀取向具有片面性，而孩子成長是多方面的，學?？梢酝ㄟ^家長會、交流會等方式改變家長傳統(tǒng)的教育思想觀念，并讓家長們明白孩子做家務的重要性和意義。只有家長在思想上認可和重視后，才能更好的開展學校勞動教育工作。因此在進行勞動教育方法上，要對五育的教育分配比例更合理，從而積極引導孩子也認識到勞動重要性。比如家庭里可以設立固定勞動日和勞動小崗位，在勞動日時和孩子一起勞動，如此一來既加深了家長和孩子間情感，也能發(fā)展孩子行為習慣，讓其有責任感。比如制定勞動清單，開展譬如“周末我能行”的活動，即：整理房間、洗衣服、做衛(wèi)生、買菜和倒垃圾。在這種日常勞動中，孩子能夠?qū)W會尊重自己和他人勞動，懂得去重視勞動價值，認識到關(guān)心家人和親朋好友的必要性，與此同時可以發(fā)展義務感，有利于孩子們的成長。2.抓住勞動契機，及時作出評價勞動需要意志力支撐，家長要適時去抓住有效契機，有經(jīng)驗的家長總能把握孩子的勁來對孩子實行教育。對孩子行為能做到及時評價，了解孩子情緒，把握好分寸。譬如孩子做家務時對孩子勞動能力不要表現(xiàn)出不信任，這樣極可能會引起其孩子不滿。家長應采取友善的話語與其交流。3.采取勞動激勵，調(diào)動勞動興趣興趣是最好的老師，興趣也是提高自我勞動意識的重要方法。蘇霍姆林斯基曾提出“愛勞動最初屬于孩子感情生活范疇，唯獨勞動可以讓孩子感到開心時他才愿意勞動。這種樂趣即是重大的教育力量，這種力量可以讓孩子明白自己是集體的一員。”家長應該調(diào)動孩子勞動積極性，勞動時才能達到事半功倍。4.開展家校聯(lián)合，回歸家庭勞動除了學校以外，家庭也是學生勞動教育的陣地，開展家校聯(lián)合是提高小學生責任意識的重要途徑。比如，可以開展“我為爸媽洗碗擦桌子”“我為爸媽洗衣服“我為爸媽做次飯”等家務活動，讓學生在家長的幫助和指引下，讓小學生親身感受這些簡單家務活的煩瑣程度，利用這些勞動實踐的實施，小學生不僅能體會父母平常照顧自己的辛苦，還能提高自身的生活自理能力[3]。5.家長走進學校，參加班級活動俗話說，三人行，必有我?guī)煛＜议L的資源對勞動教育的意義非同凡響。傳統(tǒng)的以教師為主的學校勞動教育陣地不妨讓家長轉(zhuǎn)換角色參與其中，家長可以根據(jù)自己的興趣、需要、時間、特長等個體因素自由選擇參加。[4]方式一：家長開設班會。我們班級曾經(jīng)邀請一位在奶廠工作的家長，利用職業(yè)優(yōu)勢并做了大量準備之后，為孩子們上了一節(jié)有意思的班會課“一瓶牛奶的人生旅途”，介紹了一杯美味的牛奶要經(jīng)過多少繁雜工序，經(jīng)過多少辛勤的勞動才能到我們手里。孩子們聽得津津有味，學習了不少新奇的知識，也感受到勞動的意義和價值，這樣的勞動教育缺乏獨特的家庭資源是完成不了的。這樣的方式給予了家長與學校溝通的機會，讓家長能觀察到常態(tài)下自己的孩子在同齡人中的勞動技能掌握情況，以便更好地改善自身的家庭教育。方式二：家長參與活動。組織勞動技能競賽這樣的班級活動在勞動教育極為重視的教育時代，應該是不少學校班級進行勞動教育的常規(guī)活動。以我們班的活動為例，我們在一二年級進行穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽和整理書包比賽，三四年級進行系鞋帶和疊衣服比賽，五六年級進行釘紐扣和包餃子比賽。我們以賽促訓的指導思想，因為絕大多數(shù)家長一定會在賽前對孩子進行訓練，也一定在賽后詢問孩子最終的比賽結(jié)果。這樣還遠遠不夠，我們可以把原有的勞動教育活動略微變動。首先，邀請家長作為活動的評委和觀摩者，一方面彌補了教師勞動技能和資源不充足的問題，一方面還調(diào)動了學生和家長對于勞動教育的重視性和積極性。另外，在活動過后布置“勞動家庭”的比賽，對更高難度的家庭合作勞動提出要求，在學生個體勞動競賽的基礎上進行延伸。這樣既拓展了活動方式活動內(nèi)容，也增強了家校、親子之間關(guān)于勞動教育的溝通。四、結(jié)語幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。學校、家庭協(xié)同共育，讓學生真切感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，逐漸建立起勞動意識，養(yǎng)成自覺的勞動習慣。參考文獻：[1]汪春燕,陳倩倩.牛奶紙盒回收:培養(yǎng)學