教資考試《科目二》教育基礎(chǔ)知識和基本原理

教資考試《科目二》教育基礎(chǔ)知識和基本原理一、《中國萌芽時期》教育人物考點1.孔子1、教育對象，有教無類。2、教育作用，社會功能和個體功能3、教育目標：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木印?、教育過程：學思行相結(jié)合。5、教育內(nèi)容：詩、書、禮、易、樂、春秋;偏重社會人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。6、教學原則與方法：啟發(fā)誘導，因材施教，溫故知新，學思行結(jié)合。2.孟子1、性善論2、內(nèi)發(fā)論(個體身心發(fā)展的誘因)。3、個人本位論(教育目的)。4、思孟學派教育過程：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。5、教育目的：明人倫3.荀子1、性惡論2、外鑠論(個體身心發(fā)展的誘因)。3、社會本位論(教育目的)。4、教育目標：基本層次：賢能之士;理想層次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。5、學習過程：聞見思行6、強調(diào)尊師;聞——見——知——行7、教育的作用：化性起偽4.墨子，墨翟兼愛非攻1、教育作用：人性素絲說2、教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視實用技術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。3、論‘強力而行’，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。4、知識的來源：親知、聞知、說知(依靠類推與明故的方法來獲得知識)。5.道家“絕學、愚民”1、遵循自然，一切任其自然發(fā)展。2、教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。3、教學原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。6.《學記》中的教育思想1、學記是我國也是世界第一本教育學專著，成文于戰(zhàn)國時期。2、教育的功能，社會功能&個體功能3、教育制度和學校管理4、教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導、長善救失、學不躐等二、《西方萌芽時期》教育人物思想考點1.蘇格拉底1、問答法，雄辯著名2、知識即美德3、產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)2.柏拉圖《理想國》1、提出教育培養(yǎng)“哲學王”2、教育與政治有密切的聯(lián)系3、內(nèi)發(fā)論(個體身心發(fā)展的誘因)。3.亞里士多德《政治學》1、首次提出“教育遵循自然“，提倡對兒童進行和諧教育，是全面發(fā)展教育的思想淵源。2、百科全書式人物4.昆體良《雄辯術(shù)原理》“古羅馬教學法大師“1、西方最早的教育著作，古代第一本教育學論著。2、班級授課制思想的萌芽。17世紀以后，實驗科學鼻祖培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他的歸納法為教育學奠定了方法論基礎(chǔ)。這一時期主要的著作：夸美紐斯《大教學論》洛克《教育漫話》盧梭《愛彌兒》裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》赫爾巴特《普通教育學》福祿貝爾《認的教育》斯賓塞《教育論》烏申斯基《人是教育的對象》杜威《民主主義與教育》三、《教育學學科建立》教育人物思想考點1.夸美紐斯教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。1、捷克教育家，受人文主義影響。2、1632《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志，近代第一本教育學著作。3、教育目的：永生、現(xiàn)世4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交給一切人。5、教育適應(yīng)自然原則6、論述班級授課制7、教學原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性8、高度評價教師職業(yè)，強調(diào)教師作用9、百科全書式的課程教育家。（把一切事物交給一切人類）2.盧梭法國《愛彌兒》1、性善論2、教育的任務(wù)“歸于自然“，倡導自然主義教育。3、教育目標：培養(yǎng)與公民、國民對立的自然人。4、教育目的：個體本位論，培養(yǎng)忠誠的愛國者。5、學生觀：兒童中心論微博@中小學教師資格證考試6、把兒童成長分為嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。3.康德18世紀，德國，唯心主義哲學家，理性主義?！犊档抡摻逃?、“人是唯一需要教育的對象“2、教育目的：自由3、教育萬能論。最早在大學開設(shè)教育學講座的學者之一，特普拉第一位教育學教授。4.裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》1、第一個明確提出教育心理學化。2、要素教育論3、小學各科教學法奠基人。4、個人本位論。5、形式教育論。個人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛和薩特。5.洛克《教育漫話》1、“白板說“‘人之所以千差萬別，便是教育之故。”教育萬能論”2、紳士教育論3、形式教育論四、《規(guī)范教育學的建立》教育人物思想考點1.赫爾巴特現(xiàn)代教育學之父科學教育學的奠基人1、《普通教育學》1806標志著規(guī)范教育學的建立?，F(xiàn)代第一本教育學著作。2、教育理論體系倫理學與心理學(兩基礎(chǔ))3、教育目的：道德和性格的完善。4、教育性教學原則。5、教學過程4階段論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法;標志著班級授課制的基本定型。他的學生席勒發(fā)展為5階段論：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和應(yīng)用。6、實質(zhì)教育論。7、社會本位論。8、傳統(tǒng)三中心：教師，書本，課堂。社會本位論的其他代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊。2.杜威美國實用主義教育家現(xiàn)代教育派1、教育即生活即生長即經(jīng)驗持續(xù)不斷改造。2、學校即社會。3、教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。4、教育過程：提倡從做中學5、課程觀：活動課程(設(shè)計教學法)6、新三中心：兒童、活動、經(jīng)驗。7、五步教學法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。8、學生中心課程論。3.陶行知1、生活即教育。2、社會即學校。3、教學做合一。4.皮亞杰(1896-1980)瑞士兒童心理學家，創(chuàng)立日內(nèi)瓦學派，建構(gòu)主義，創(chuàng)立發(fā)生認識論。代表作《教育科學與兒童心理學》、《發(fā)生認識論導論》、《生物學與認知》。主要理論(教育心理學)：1、兒童的認知發(fā)展主要階段：感知運動階段(0-2)、前運算階段(2-7)、具體運算階段(7-12)和形式運算階段(12-15)。微博@中小學教師資格證考試2、認識發(fā)生理論：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。(認知本質(zhì)：適應(yīng))2.布魯納(1925-)美國心理學家，教育家。《教育過程》1、當代結(jié)構(gòu)主義和認知學派教育思想的代表人物。微博@中小學教師資格證考試2、倡導發(fā)現(xiàn)教學法3、認知理論：發(fā)現(xiàn)說認知結(jié)構(gòu)論。4、重視學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導發(fā)現(xiàn)教學法。5、學科中心課程論。3.華生美國教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。(外鑠論)5.奧蘇伯爾1、有意義接受學習理論2、先行組織者3、學習分類：接受學習&發(fā)現(xiàn)學習;機械學習&意義學習4、有意義學習的心理機制：內(nèi)化(上位、下位、并列結(jié)合)5、學習動機分類：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力6、認知結(jié)構(gòu)遷移理論6.瓦根舍因德國教育家，創(chuàng)立范例教學法。(舉一反三)7.保羅.朗格朗

1970出版《終身教育引論》，終身教育理論的代表作。8.蘇霍姆林斯基(1918-1970)蘇聯(lián)教育家，《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》中闡述了和諧教育思想，他認為學校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。9.斯賓塞教育目的上：教育準備生活說，最早提出課程一次《什么知識最有價值》，實質(zhì)教育論，反對古典語言和文學的教育，倡導科學教育。10.凱洛夫(1893-1978)《教育學》1939馬克思主義教育學的代表作，世界上第一本馬克思主義教育學著作。11.克魯普斯卡亞《國民教育與民主制度》最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學問題的教育學著作。12.馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》13.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，教師是人類靈魂的工程師。14.梅伊曼/拉伊實驗主義教育學代表人物，實驗教育教育學是19世紀末20世紀初產(chǎn)生于德國。15.比納法國，實驗主義教育學代表人物。16.霍爾美國教育家，心理學家，實驗主義教育學代表人物，內(nèi)發(fā)論“一兩的遺傳勝過一頓的教育”。17.桑代克1、美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者。2、相同要素說。(遷移)3、嘗試錯誤說4、學習定律：準備律，練習律，效果律。18.烏申斯基19世紀俄國教育家，被譽為俄國教育心理學的奠基人。《人是教育的對象》教學觀點：強調(diào)理論和實際相統(tǒng)一19.巴格萊1875-1946美國教育家，要素主義代表人物，學科課程中心理論，教育目的的社會本位論。19.泰勒美國教育家，課程理論家。“課程評價之父”，目標評價模式20.斯克里文提出目標游離評價模式。21.斯塔弗爾比姆提出CIPP評價模式。22.思太克提出CSE評價模式。23.博比特美國學者1914年出版《課程》一書，標志著課程作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。提出了課程研究的“活動分析法”。24.古德萊德關(guān)于課程的定義：理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運作的課程和經(jīng)驗的課程。25.加涅(1916-2002)美國教育心理學家，信息加工理論。1、學習的層次分類：(教育心理學)：a信號學習b刺激反應(yīng)學習c連鎖學習d言語聯(lián)結(jié)學習e辨別學習f概念學習g原理規(guī)則學習h解決問題微博@中小學教師資格證考試2、學習結(jié)果的分類：言語信息，智慧技能，認知策略，動作技能，態(tài)度。五、教育學的獨立形態(tài)階段26.贊科夫(1901-1977)蘇聯(lián)著名教育家，心理學家。教學與發(fā)展理論，《教學與發(fā)展》、《和教師的談話》、《教學論與生活》.27.巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論28.斯金納1、程序教學論2、操作條件反射(強化，懲罰，消退)3、掌握學習29.布拉梅爾德社會中心課程理論30.班杜拉1、自我效能感2、德育模式：提出社會模仿模式3、社會學習理論的創(chuàng)始人，認知理論之父。4、觀察學習(注意，保持，行為再現(xiàn)，動機)5、自律學習(自我觀察，自我評價，自我強化)6、重視榜樣法(德育)7、強化(直接強化，替代強化，自我強化)31.彼得麥克菲爾英國德育教育家，提出體諒模式。32.拉斯、哈明、西蒙價值澄清模式。33.沙塔洛夫蘇聯(lián)教育家，“剛要信號”圖表教學法34.洛扎諾夫保加利亞醫(yī)學心理學博士，首創(chuàng)暗示教學35.羅杰斯人本主義心理學家，非指導教學法36.伯克赫斯特道爾頓制37.舒爾茨人力資本理論38.利托爾諾法國社會學家和英國教育家沛西能：生物起源說39.孟祿美國心理學家，心理起源說40.華勒美國學者，最早提出“學校文化”這一概念。41.格塞爾美國心理學家，雙生子爬樓梯實驗，“成熟勢力或”內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美國生物社會學家威爾遜“基因復制”、優(yōu)生學創(chuàng)始人“高爾頓”。42.柯爾伯格道德認識發(fā)展論1、道德兩難故事2、兒童道德劃分：三水平六階段(前習俗9歲以下)、(習俗水平10-20)、(后習俗水平20-)3、道德發(fā)展階段理論43.維果茨基1、最近發(fā)展區(qū)2、支架式教學(四環(huán)節(jié))3、內(nèi)化。(教師要成為學生的楷模)44.皮亞杰瑞士著名兒童心理學家1、發(fā)生認知