兒童入學(xué)應(yīng)具備的

共同擎起

明天的太陽(yáng)民主教育集團(tuán)開(kāi)原市中心幼兒園

抓住“關(guān)鍵期”對(duì)幼兒

進(jìn)行早期教育人生初期劃分為4個(gè)階段0~1歲為乳兒期l~3歲為嬰兒期3~6歲為幼兒期7~12歲為童年期。什么是“關(guān)鍵期”？關(guān)鍵期是指人腦某個(gè)功能區(qū)域神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建突發(fā)生長(zhǎng)期，也是人學(xué)會(huì)某種知識(shí)、技能、行為等的最佳時(shí)機(jī)。能力與非智力心理素質(zhì)綜合發(fā)展的關(guān)鍵期 0-12個(gè)月是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期 3-4個(gè)月嬰兒翻身夠取玩具能力發(fā)展關(guān)鍵期 3-6個(gè)月嬰兒雙手抓握能力產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期 7-8個(gè)月手指握力及靈活性運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期 7-8個(gè)月嬰兒爬行能力發(fā)展的關(guān)鍵期 9-10個(gè)月雙手動(dòng)作協(xié)調(diào)配合能力發(fā)展的關(guān)鍵期 10-11個(gè)月嬰兒獨(dú)自站穩(wěn)能力發(fā)展的關(guān)鍵期 11-12個(gè)月嬰兒獨(dú)立行走能力發(fā)展的關(guān)鍵期 1-3歲是寶寶的秩序敏感關(guān)鍵期 1歲-1歲5個(gè)月是寶寶獨(dú)立性的關(guān)鍵期 1歲半-2歲是幼兒認(rèn)知功能的關(guān)鍵期 12-13個(gè)月雙手控制物品及扔?xùn)|西運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵期 16-17個(gè)月準(zhǔn)確抓握物體協(xié)調(diào)及平衡能力發(fā)展的關(guān)鍵期 2歲-2歲半幼兒記憶發(fā)展的關(guān)鍵期 24-25個(gè)月幼兒自理能力及用筆劃直線能力發(fā)展的關(guān)鍵期 24-25個(gè)月嬰幼兒?jiǎn)瓮日玖⒛芰Πl(fā)展的關(guān)鍵期 32-33個(gè)月幼兒?jiǎn)文_站立及單腳躍跳能力發(fā)展的關(guān)鍵期 33-36個(gè)月構(gòu)思和想象發(fā)展的關(guān)鍵期 36個(gè)月幼兒平衡能力發(fā)展關(guān)鍵期

2歲半左右是幼兒計(jì)數(shù)能力開(kāi)始萌芽的關(guān)鍵期（口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)點(diǎn)物、說(shuō)出總數(shù)） 2歲半-3歲是教育幼兒遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期 3歲半左右是幼兒動(dòng)手能力開(kāi)始發(fā)展成熟的關(guān)鍵期。 0-3歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。（是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期。）

3歲半左右是幼兒注意力發(fā)展的關(guān)鍵期。 3-5歲是幼兒音樂(lè)能力開(kāi)始萌芽的關(guān)鍵期。 3-4歲左右是幼兒初級(jí)觀察能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。 4歲左右是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。（6-8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期）

4歲半左右是幼兒開(kāi)始對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣的關(guān)鍵期。

5歲左右是幼兒學(xué)習(xí)與生活觀念開(kāi)始掌握的關(guān)鍵期。 5歲左右是幼兒掌握數(shù)概念,進(jìn)行抽象運(yùn)算及數(shù)學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。 5歲半左右是幼兒抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽的關(guān)鍵期。 5歲半左右是幼兒掌握語(yǔ)法,理解抽象詞匯及語(yǔ)言能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。（這也是口頭語(yǔ)言了展的第二個(gè)關(guān)鍵期） 5歲半左右是幼兒悟性開(kāi)始萌芽的關(guān)鍵期。 5歲半左右是幼兒學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成功感開(kāi)始產(chǎn)生的關(guān)鍵期。 6歲左右是幼兒社會(huì)組織能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。 6歲左右是幼兒創(chuàng)造性開(kāi)始成熟的關(guān)鍵期。 6歲左右是幼兒觀察能力開(kāi)始成熟的關(guān)鍵期。

6歲左右是幼兒超常能力結(jié)構(gòu)開(kāi)始建構(gòu),并快速發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童入學(xué)應(yīng)具備的

能力及其培養(yǎng)提前上學(xué)行不行，看入學(xué)成熟水平視知覺(jué)能力聽(tīng)知覺(jué)能力運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力社會(huì)適應(yīng)能力視知覺(jué)能力空間知覺(jué)視覺(jué)辨別背景辨別視覺(jué)填充視覺(jué)再認(rèn)孩子學(xué)業(yè)靈不靈

空間知覺(jué)來(lái)確定空間知覺(jué)有問(wèn)題的孩子主要表為：·拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混；·數(shù)字2、3、5、6、7、9會(huì)左右顛倒過(guò)來(lái)寫，方向是反的；·“人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清；·寫字左右顛倒，數(shù)字混淆，如16和61易寫混；·數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊總出錯(cuò)，但視力絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題?？捎孟旅鎺追N方法測(cè)試：·對(duì)指測(cè)驗(yàn)：雙手食指伸出、掌心向外相向運(yùn)動(dòng)、讓食指指尖對(duì)接，能準(zhǔn)確做到?！つ芾猛虿煌姆e木，拼幾何形狀或模型（彩色6塊，同色9塊）?！ぁ?”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的關(guān)系?！?duì)“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)靈敏，動(dòng)作準(zhǔn)確?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：走迷宮：一開(kāi)始允許孩子用手指指著輔助定向，慢慢提高為只用眼睛看。筆紙活動(dòng)：給孩子大量的紙，讓他隨意畫、涂、折、剪、撕，在這些活動(dòng)中感受到物體的空間變化。模擬畫：選擇些簡(jiǎn)單的線條畫，讓孩子臨摹。找一致，辨不同?？磮D擺圖形：推薦孩子玩中國(guó)傳統(tǒng)玩具“七巧板”。先讓孩子照樣子擺，逐漸提高難度，讓孩子根據(jù)記憶來(lái)拼擺看過(guò)的圖形。直覺(jué)比較：讓孩子用目測(cè)的方法，去判斷兩堆或兩列水果或玩具的數(shù)量多少。手影游戲。閱讀速度快與慢

視覺(jué)辨別是關(guān)鍵這方面有問(wèn)題的孩子主要表現(xiàn)為：辨別拼音b、p、d、q、t、f等困難；辨別漢字的形近字如“天”和“夫”，“田”和“由”、“甲”，“人”和“八”、“入”等有困難；經(jīng)常會(huì)將數(shù)字6和9，2和5認(rèn)反。測(cè)查方法：能說(shuō)出家里配套餐桌椅的4個(gè)相同之處和4個(gè)不同處；在比較b、p、d、q、t、f時(shí)能說(shuō)出其中的異同；能區(qū)分?jǐn)?shù)字6和9，2和5。能正確區(qū)別筆劃的長(zhǎng)短、多少，如“末”和“未”、“日”和“目”、“土”和“士”等?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：辨別物體之間的差異，從日常生活中的物體辨別開(kāi)始，如小雞和小鴨的異同，蘋果和西紅柿的異同等；也可以找些專門比較圖案異同的兒童練習(xí)書。觀察能力強(qiáng)與弱

圖形辨別來(lái)開(kāi)拓這方面有問(wèn)題的孩子主要表現(xiàn)為：

對(duì)圖形觀察不仔細(xì)，不能按照正確的答案找出對(duì)應(yīng)的數(shù)量；孩子在成人的提示下也不能繼續(xù)觀察，表現(xiàn)為不耐煩，并不能再找出與正確答案一致的相應(yīng)圖形。孩子對(duì)圖形是以掃視的方法看的，注視的時(shí)間非常短。測(cè)查方法：

寫一個(gè)大大的“田”字，讓孩子找一找數(shù)一數(shù)其中有幾個(gè)正方形；從如下的圖中辨別小動(dòng)物：可以通過(guò)以下方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：

找一些視覺(jué)游戲的書，讓孩子練一練；如：練習(xí)各種智力拼圖。數(shù)圖形：讀書能力好不好

視覺(jué)填充見(jiàn)分曉親子小游戲：看圖說(shuō)話，續(xù)編故事。辨顏色。讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出爸爸、媽媽穿戴的衣服、鞋襪是什么顏色的。掌握漢字牢不牢

視覺(jué)再認(rèn)很重要達(dá)到入學(xué)水平的孩子一般能再認(rèn)以下項(xiàng)目：在自家的小區(qū)里能自己獨(dú)立回家；國(guó)旗、天安門、卡通人物、日常用品；常見(jiàn)的汽車商標(biāo)、和常見(jiàn)餐廳標(biāo)識(shí)等；認(rèn)真看一下七巧板樣圖后能準(zhǔn)確再現(xiàn)圖形；指讀電話號(hào)碼并能指出自家或父母電話號(hào)碼；包括自己名字在內(nèi)的簡(jiǎn)單漢字或與居住地相關(guān)的漢字?？稍囍鴱囊韵聨追矫嬗?xùn)練：

猜謎語(yǔ)；練習(xí)玩七巧板；兩張相近的圖片找不同等。聽(tīng)知覺(jué)能力聽(tīng)覺(jué)注意力聽(tīng)覺(jué)辨別力聽(tīng)覺(jué)記憶聽(tīng)覺(jué)系列聽(tīng)覺(jué)混合能力聽(tīng)覺(jué)理解能力

聽(tīng)覺(jué)注意能力弱

精神渙散常出錯(cuò)這方面有問(wèn)題的孩子一般會(huì)有以下表現(xiàn)：充耳不聞。家長(zhǎng)說(shuō)的話通常跟“耳旁風(fēng)”似的！平時(shí)和人講話很少有目光交流，嚴(yán)重的甚至眼神發(fā)飄，不敢與人正視。不等別人把話說(shuō)完就打斷別人。聽(tīng)他人講解時(shí)顯出不耐煩的樣子或東張西望。上課時(shí)聽(tīng)不了幾句話就走神兒、做小動(dòng)作，常因外界的細(xì)微干擾而分心。老師提問(wèn)時(shí)，常常答非所問(wèn)。布置作業(yè)，常掌聽(tīng)漏聽(tīng)錯(cuò)。寫作業(yè)時(shí)，只要有細(xì)微聲音干擾就轉(zhuǎn)移注意力。判斷這方面的能力水平可以用以下方法：家長(zhǎng)可以和孩子玩“漏數(shù)”游戲來(lái)判斷。即家長(zhǎng)以1秒說(shuō)1個(gè)數(shù)字的速度，從1數(shù)到30，中間隨意漏數(shù)10個(gè)數(shù)，孩子聽(tīng)到漏數(shù)的數(shù)就拍手一次。如果孩子能聽(tīng)出8個(gè)以上漏數(shù)的數(shù)，就說(shuō)明這方面能力較強(qiáng)，聽(tīng)出6個(gè)，能力一般，如果只能聽(tīng)出6個(gè)以下，說(shuō)明能力較差。訓(xùn)練方法：你聽(tīng)到了什么？家長(zhǎng)讓孩子閉上眼睛，安靜地聆聽(tīng)周圍的各種聲音，鼓勵(lì)孩子既能聽(tīng)出房間內(nèi)的聲音，又要能傾聽(tīng)房間外更遠(yuǎn)些的聲音?？凑l(shuí)模仿得像。孩子閉眼或背對(duì)大人，大人做拍手、擊鼓或敲擊等動(dòng)作，并問(wèn)孩子：“你聽(tīng)到了幾下聲音？能不能把剛才聽(tīng)到的聲音拍出來(lái)？”還可以用不同節(jié)奏、不同音量等變換形式拍奏，要求孩子模仿?？凑l(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)。給孩子讀一組詞，規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓他認(rèn)真聽(tīng)，把符合標(biāo)準(zhǔn)地挑出來(lái)，比如讓他聽(tīng)到動(dòng)物就拍手（家長(zhǎng)說(shuō)貓、桌子、錢包、狗……）看誰(shuí)做得對(duì)。家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)動(dòng)作命令，讓孩子做相反的動(dòng)作。聽(tīng)話找病句。家長(zhǎng)可以說(shuō)“小羊在籬笆旁捉蟲”讓孩子挑毛病。數(shù)數(shù)。家長(zhǎng)和孩子一起從1數(shù)到100。爸爸每次數(shù)1個(gè)數(shù)，媽媽每次數(shù)2個(gè)數(shù)，孩子每次數(shù)3個(gè)數(shù)。依次數(shù)到100。再變換其它順序數(shù)。聽(tīng)覺(jué)辨別能力差

口齒不清怕說(shuō)話這方面有問(wèn)題的孩子一般會(huì)有以下表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)多音字時(shí)比較困難；在唱歌時(shí)音調(diào)總不準(zhǔn)；對(duì)高音低音的區(qū)分不太敏感；對(duì)周圍嘈雜的聲音環(huán)境難適應(yīng)；聽(tīng)力完全正常，卻聽(tīng)不清或記錯(cuò)老師留的作業(yè)。聽(tīng)力訓(xùn)練：聲音在哪里。猜猜我是誰(shuí)。聽(tīng)辨語(yǔ)氣。舌操訓(xùn)練。多吃些干果、粗纖維的食物，練習(xí)咀嚼，訓(xùn)練口舌。讀詩(shī)詞、兒歌等，感知詞的節(jié)奏。正音、辨音訓(xùn)練。

聽(tīng)覺(jué)記憶若障礙

漏壺裝水忘得快這方面有問(wèn)題的孩子一般會(huì)有以下表現(xiàn)：聽(tīng)故事時(shí)，明明看他認(rèn)真聽(tīng)了，復(fù)述時(shí)卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信息。老師口頭布置的作業(yè)或其他事情常記不全或記不住。無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常聽(tīng)而不聞。昨天或前不久剛學(xué)過(guò)的東西忘得快，很難將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？梢杂谩半娫挏y(cè)驗(yàn)法”來(lái)判斷孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶能力：

訓(xùn)練方法：模仿秀。傳令兵游戲。家長(zhǎng)常讓孩子充當(dāng)“小助手”，幫著傳話給爺爺奶奶等。聽(tīng)命令做事。回憶一天的活動(dòng)。復(fù)述故事等。聽(tīng)覺(jué)系列若有序

條理清晰心不懼這方面有問(wèn)題的孩子一般會(huì)有以下表現(xiàn)：記憶材料記住了但順序不對(duì)。遺忘率比別人高。喜歡自己看著讀而不愿聽(tīng)別人讀。通常不能舉一反三。說(shuō)話組織能力差，內(nèi)容重復(fù)，缺少邏輯，丟三落