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文檔簡介

如何按方位寫好一處景——以校園為例寫好一處熟悉的景【寫作技巧】小朋友,倘若要你寫一處景,是不是有無從下手的感覺呢?呵呵,不用著急,我們先從最最熟悉的地方——校園入手,學著寫一寫校園一景,再將掌握到的方法靈活運用,就不成問題啦!一、“方位詞來幫忙,把景物排排坐”小朋友,在幼兒園里一定學過“排排坐,吃果果”的兒歌吧,拍好座次,游戲就能順利開展!我們在寫學校景色的時候,也可以讓眼前的景物“排排坐”:按照一定的方位順序,一樣一樣地寫,這樣就能把你看到的景寫清楚了。怎樣讓景物“排排坐”呢?其一可以用上“眼前”、“再往前走幾步”這樣的詞語,表示出“先近后遠”的觀察和寫作順序。當然,先寫遠處有什么,再寫近處有什么,用“先遠后近”的順序也可以。其二可以用上“東面有”、“南面有”、“西面有”、“北面有”這些詞,表示出“東西南北”的觀察和寫作順序,這樣的觀察適用于校園大范圍的景物介紹。其三,可以用上“樹上”、“地上”、“水里”這些詞語,表示出你在寫某一處景是按照從高到低的空間順序?qū)懙?,如果是“從低到高”的順序也可以,先寫地上,再寫書上,最后寫空中。不同的寫作順序,可以按照自己的需要進行選擇使用。表示方位的詞,可不止上面提到的那些哦!可以根據(jù)你想要介紹的景物主體,帶上方位詞進行介紹。比如,介紹你的房間,可以用上“房間進門處,正對房間門,房間的東面,房間西面”這一組詞,就能把你的觀察順序?qū)懬宄?。再如,要介紹介紹你的教室,可以用上“教室東面,教室南面,教室西面,教室北面”這一組表示方位的詞。課文《月亮灣》,在介紹月亮灣這個村子的時候,就用上了“村子的前面、河上、河里、河岸上、過了橋,村子的后面”這些方位詞,清晰介紹了這個村子的美麗風景。景物有了順序,讀者就能跟著文字游覽你介紹的地方啦!二、“形容詞來幫忙,為景物現(xiàn)特征”怎樣的詞是形容詞呢?“碧綠的小草”中,“碧綠”寫出了小草的顏色,它就是形容詞;“高高的個子”中“高高的”寫出了人的身高特點,這也是形容詞……像這樣表示人或者事特點的詞,我們就叫它形容詞。了解了形容詞,你在描寫景物的時候,一邊觀察一邊想,有什么特點呢?可以用哪個形容詞呢?經(jīng)常這樣想、這樣寫,你就能把景物的特點準確地表現(xiàn)出來。比如,你看到學校的假山,姿態(tài)很奇特,你就可以用“千姿百態(tài)”或者用“姿態(tài)萬千”來形容這假山的樣子。校園里的小池塘有什么特點呢?你可以觀察它的形狀,選用“方方正正”“圓圓的”“橢圓形的”等詞,把小池塘形狀特點表述出來。小池塘里的水有什么特點呢?可以根據(jù)你觀察到的,選用“綠綠的、靜靜的、青青的”,寫出小池塘水的特點。三、“疊詞來幫忙,為景物添色彩”怎樣再現(xiàn)校園色彩繽紛的景色呢?我們可以請出表示顏色的疊詞來幫忙??刹灰】催@些疊詞哦,同樣表示綠,“綠油油”比起“綠色”來,不光寫出了顏色之綠,我們還能感覺到這綠色油光光的。這樣的綠,更有生命力;這樣的綠,好像要流淌下來似的。同樣,“金燦燦”“紫盈盈”“藍汪汪”這些疊詞,和“金色”、“紫色”和“藍色”相比較,ABB式的疊詞更具有表現(xiàn)力吧。除了ABB式的疊詞,ABAB型的疊詞也很不錯哦!“金黃金黃”和“金黃”相比,你一定會覺得疊詞表現(xiàn)出的金黃色更吸引人。這些表示顏色的疊詞,可以讓筆下的景色更加有魅力。四、“時序詞來幫忙,讓景物會變身”時序詞就是表示時間順序的詞語?!按合那锒北硎炯竟?jié)變化,“早上、中午、傍晚(黃昏)”表示一天時間變化。倘若要寫四季的校園,就可以用上“春天,夏天,秋天,冬天”,寫出季節(jié)的變換;要寫校園的一天的變化,就可以用上“早晨,到了中午,傍晚”等。有了時序詞的幫助,我們就寫出景物在不同時間里的樣子。這樣,眼前的景就有了變化。五、“比喻句來幫忙,讓景物更形象”。比喻句也叫打比方的句子。怎樣寫出比喻句呢?先想一想眼前的景物讓你聯(lián)想到跟它特征相似的另一種事物是什么呢?再用上“像、好像、似的”等比喻詞把這兩種事物連接起來,比喻句就寫成了。比如“紅紅的太陽倒映在池塘里,就像一只鮮紅的氣球?!痹谶@個比喻句我們的教室我們的教室整潔而又寬敞。每天,溫暖的陽光穿過透明的窗戶,把教室照得亮堂堂的。走進教室,首先映入眼簾的是一排排整齊的桌椅,藍色的桌面上非常干凈。教室正前方是一張講臺,講臺里面有一臺電腦,旁邊有一臺投影儀,這是我們學習的好幫手——多媒體設(shè)備。坐在座位上,第一眼看到的是一塊長方形黑板,老師每天都在黑板的幫助下教我們學知識,帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。黑板的上面是一面鮮艷的五星紅旗,黑板的左下角有兩個書柜,書柜里擺放著整齊的作業(yè)本。教室的后面是精美的黑板,它是同學們發(fā)揮才能的天地。黑板的上方是二十四個字社會主義核心價值觀,它時刻提醒我們要爭做“美德好少年”。黑板的左上角掛著一口鐘,時時在提醒我們要珍惜時間,努力學習。我們在教室里快樂地生活,健康地成長。(沈慶余)【點評】教室,應(yīng)該是我們學生除家以外最熟悉的場所了。小作者介紹自己的教室時很有順序:先總的介紹教室的最大特點——寬敞而又明亮,然后就按照方位順序教室內(nèi)部的主要陳設(shè),最后發(fā)表了自己的感受。讀著文字,就像跟著小作者來到了他們的教室,身臨其境,我們可以想象出,在這樣寬敞明亮的教室里讀書學習是一件多么幸福的事情?。∷?,最后一節(jié),小作者有感而發(fā),而我們讀著,也能產(chǎn)生共鳴?!痉段摹课业姆块g我的房間朝南,兼具書房和臥室的雙重功能。站在房間門口,正對著的是南面那明亮的大玻璃窗。每天上午,陽光總是大大方方地探身進來,讓我的房間充滿了溫暖與光明。走進我的小世界,左邊靠墻處,六門書柜一字排開,一直排到了窗口。書柜里裝滿了各種各樣的書籍,有歷史的,有人文的,有地理的……我最喜歡的是兒童文學專柜,里面整整齊齊地排列著我喜歡看的書籍,它們就像列隊的士兵,時時等著我去檢閱。右邊就是我的高低床,我的小伙伴來了,我就請他睡在上鋪,我們就成了睡在上下鋪的兄弟。正對書柜的,就是我的書桌。這是我的學習小天地。我在書桌上寫作業(yè),練書法,看課外書,可開心了!書桌上方還有書架,書架上擺滿了各種各樣的教輔書,它們成了我學習的好幫手。我還在書桌上擺放了小臺燈,多肉綠植,它們總是默默地陪伴我度過每一天。這個房間就成了我快樂學習、健康生活的小世界。我愛我的小世界?。▌⒁嘈军c評】小作者在第一小節(jié)就概括介紹了自己房間的功能,接著按照方位順序介紹了房間內(nèi)的陳設(shè)。小作者把書柜里的書籍比作“列隊的士兵等待檢閱”,這豐富的想象使人忍俊不禁。這樣的小世界,我們讀者也自然喜歡!【閱讀推薦】《綠野仙蹤》【美】萊曼·弗蘭克·鮑姆著小說《綠野仙蹤》寫了小姑娘多蘿西和她的小狗托托在一次龍卷風中被吹到奧茲國,她和小狗為了回到收養(yǎng)她的叔叔家,一路歷險,最終回到被龍卷風刮走的地方。這個故事中有很多景物的描寫非常吸引人。比如:龍卷風來之前,多蘿西站在門口四下張望時看到的景色,在作者的筆下是那樣的蒼茫、灰暗、毫無生機,這些預示著龍卷風的到來。再如:多蘿西在樹林中穿行時對樹林的描寫,讓我們感到神秘又緊張……這本書中,還有很多很多傳神有意思的景色描寫段落,在讀故事的過程中,留意一下作者寫景的方法,你一定能有不少的收獲哦!如何寫好單幅圖寫話——跟著課文學寫單幅圖寫話【寫作技巧】同學們,在進行單幅圖寫話時,你是不是常常感到無從下筆?先寫什么?再寫什么?寫到什么程度為好?這常常會讓大家提筆犯難。蘇教版課文《月亮灣》、《秋游》就是很好的單幅圖寫話范例。我們可以學著例文來寫。一、觀察仔細,鎖定畫面主體。拿到圖,先不急著下筆,而是應(yīng)該細致觀察,弄清楚畫面主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容。單幅圖寫話,從內(nèi)容來看,大致可以分兩類:一類是寫某一處地方或某個季節(jié)的景色,另一類是寫事情的?!对铝翞场肥墙榻B某個地方的,《秋游》是寫事的。寫事的畫面,觀察的時候還要看清:是寫單個人(動物)的活動還是多個人(動物)之間發(fā)生的事情?是寫人和人之間發(fā)生的事情?人和動物之間發(fā)生的事情?動物和動物之間發(fā)生的事情?這些,都需要大家耐心細致地觀察清楚。仔細觀察畫面主體,是寫話的第一步。二、句式表達,定位畫面重點。不同主體的畫面內(nèi)容,可以借助固定的句式準確表達。寫景的畫面,可以圍繞“什么時候,什么地方怎么樣?”來寫。寫事情的畫面,如果單個人物的活動畫面,就可以圍繞“什么時候,誰在哪里干什么?”來寫。如果是多個人物的活動,可以用上先總后分的句式:“什么時候,誰(們)在哪里干什么?他(她、它)們有的……有的……有的……”,先總的介紹人物的活動,再分別介紹不同人物的活動。這樣就能清晰而有序地表達畫面內(nèi)容。比如:課文《月亮灣》介紹了月亮灣這個地方,濃縮成一句話表達就是“什么地方怎么樣。”《秋游》是寫事文章,濃縮成一句話表達,就是“什么時候,誰在哪里干什么?”即:秋天,老師和孩子們在郊外游玩。將這兩個基本句式進行套用,表達的時候就能抓住重點了。三、加法思維,豐富畫面內(nèi)容。1.時間+天氣。觀察圖畫時,首先需要說清楚的就是時間。通常我們會用“一天早上(中午、傍晚)”籠統(tǒng)表達;季節(jié)特征明顯的,則用上“一個春天(夏天、秋天、冬天)的早上(中午、傍晚)”來表達時間。如果,我們在寫具體時間的時候,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,在時間的后面添加具體的天氣描寫,比如寫到“一個春天的早上”,你的腦海里馬上思考:春天的早上,天氣怎樣?兩者結(jié)合,就變成了:一個春天的早上,天氣晴朗,微風吹拂,太陽公公紅著臉從東方慢慢升起;也可能是:一個春天的早上,微風拂面,細雨蒙蒙。把時間和天氣結(jié)合起來表達,語言就更豐富了。再比如表達“夏天的中午”這個時間,你把聯(lián)想到的生活中的天氣場景植入進去:夏天的中午,太陽像個大火球,火辣辣地烤著大地,白花花的陽光射得人眼睛發(fā)疼。如果是秋天,那你就可以用上這些描寫秋天天氣特征的詞語或者句子:秋天到來,天高云淡,藍藍的空中飄著幾絲流云,就像藍布褂子被調(diào)皮的孩子涂上了幾筆。如果是冬天,就可以這樣表達:冬天到了,呼呼的北風帶來了一朵朵鵝毛般的雪花,太陽公公像要冬眠的樣子,整日懶洋洋的,連射出的光都是冷颼颼的。表達時間的時候想著天氣,使得畫面有了季節(jié)特征,也使畫面有了溫度。2.地點+環(huán)境我們在寫到一個地點的時候,往往覺得交代清楚就可以了,其實,我們可以像章魚舒展觸角捕捉獵物一樣,把思維的觸角張開,寫到地點,思維的觸角就捕捉當?shù)丨h(huán)境,地點與環(huán)境結(jié)合起來寫,就能寫出更具體、豐富的內(nèi)容。比如:地點是“公園”,就可以緊接著寫:公園是安靜的還是熱鬧的?公園里開著哪些花?公園里的樹木長得怎樣?公園的游人多不多?地點是“郊外”,就可以緊接著寫:郊外有著怎樣的草地?怎樣的野花?怎樣的樹木?怎樣的河(溪)流?地點是“城市”,可以接著寫寫馬路怎樣?路上的汽車怎樣?行人怎樣?馬路兩旁的大樓怎樣?……寫地點,就寫一寫與之關(guān)聯(lián)的環(huán)境,既豐富了語言,又使得畫面有了色彩和活力。3.動作+心情看圖寫話中,寫人物活動的時候,如果能把人物動作背后的心情寫出來,就更好了。比如:小姑娘來到公園。結(jié)合“來到”一詞,就想,小姑娘是帶著怎樣的心情來到公園的呢?用上“蹦蹦跳跳、邊走邊唱、開開心心”等詞,就把姑娘開心的心情寫出來了;用上“低著腦袋、有氣無力、撅著小嘴、滿臉不高興”等詞,就把姑娘的不開心寫出來了。寫人物動作的時候,順帶寫出人物的心情,就把人物的情緒寫出來了。4.問句+答句單幅圖寫作的時候,還要讓畫面有聲音。寫景的畫面,可以讓自然界的小蜜蜂、小鳥、流水都發(fā)出聲音。有人物的畫面,就更需要有聲音啦!比如,一幅圖上只有一個人的,我們可以用“自言自語地說”讓人物發(fā)出聲音;也可以用“心想”,把聲音轉(zhuǎn)換一個方式表達出來;畫面上有幾個人的,可以用上“一問一答”的對話方式,想象人物之間會相互說什么呢?用人物之間的對話,推動情節(jié)的發(fā)展。四、推想鏡頭,發(fā)展畫面情節(jié)。單幅圖寫話,定格的是一個鏡頭,要想把畫面內(nèi)容寫具體、寫豐滿,需要我們張開想象的翅膀,做一做推理大師,由這幅圖向前、向后各想一想,之前發(fā)生什么事?之后又有怎樣的發(fā)展呢?給這幅圖想一個頭,想一個尾。這樣,有上文的鋪墊,又有下文的發(fā)展,內(nèi)容想不豐富也難。如圖1,在寫話的時候,我們就需要由這幅圖向前、向后各推想一個畫面,讓畫面的情節(jié)發(fā)展起來。圖SEQ圖表\*ARABIC圖SEQ圖表\*ARABIC1運用推想,畫面情節(jié)就有頭有尾,更完整了。附選文:圖SEQ圖表\*ARABIC2選自蘇教版小學語文課本插圖選自蘇教版小學語文課本插圖《月亮灣》選自蘇教版小學語文課本我的家在月亮灣,月亮灣是個美麗的村子。村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天,樹上開滿了桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞。過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲?!军c評】這是一篇寫景的文章。在介紹月亮灣是個美麗的地方的時候,作者注意運用一些方位詞:村子的前面、村子的后面,河上、河里、河岸上,過了橋,這三組方位詞不僅使得景物的出現(xiàn)很有順序,而且讓我們就好像在跟著作者一起游玩月亮灣呢。文中一些疊詞的運用:緩緩地,清清的,綠油油的,讓景物的特點呼之欲出。兩句比喻句:“村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋?!薄按禾?,樹上開滿了桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞?!毙蜗笊鷦拥卣宫F(xiàn)了月亮灣的特點以及河岸上盛開的桃花,一切都是美美的。圖SEQ圖表\*ARABIC3選自蘇教版小學語文課本插圖選自蘇教版小學語文課本插圖《秋游》選自蘇教版小學語文課本秋風起了,天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊。農(nóng)田里,稻子黃了,高梁紅了,棉花白了。同學們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!【點評】這是寫事的文章。作者在寫作的時候處處可見其“思維作加法”的痕跡?!扒镲L起了,天氣漸漸涼了。”即“時間+天氣”;“同學們跟老師去郊外游玩。藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊。農(nóng)田里,稻子黃了,高梁紅了,棉花白了?!眲t是“地點+環(huán)境”;“大家奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!”就是“動作+心情”的組合,這樣就就把畫面寫得豐滿了?!坝械摹械摹械摹本涫降倪\用,有序地寫出了人物的不同活動,觀察顯得很有順序?!痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC4秋天來了秋天到了,天氣漸漸凉了。藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像一群小白鵝,有時像幾只綿羊。大雁排著整齊的隊伍往南飛,它們一會兒排成“一”字形,一會兒排成“人”字形。樹上的葉子漸漸黃了。一陣秋風吹過,樹葉紛紛從樹上飄落下來,像只只飛舞的蝴蝶。菊花迎著秋風開放了,顏色可多了!有的黃燦燦,有的粉嘟嘟,有的綠幽幽……好看極了!地上的小草忙著把自己綠油油的衣裳換成黃乎乎的大衣。孩子們呢,脫下了夏裝,穿上了秋裝,男孩穿著長衣長褲,愛漂亮的小女孩穿上了厚裙子。他們在草地上奔跑追逐,有的唱歌,有的跳舞,還有的捉迷藏,可開心了!我們喜歡這美麗、快樂的季節(jié)?。ǜ]雨嘉)【點評】圍繞“秋天來了”,小作者有順序地介紹了圖中的景物。先寫“天空、云朵、大雁”,再寫“樹木、花草”,最后寫“孩子們”,從上到下的空間順序,使觀察井然有序。人物的觀察,還注意到了男孩與女孩著裝的區(qū)別,可見觀察細致。短文中,“黃燦燦、粉嘟嘟、綠幽幽”這些疊詞把菊花的顏色美寫出來了。最后一小節(jié)回應(yīng)上文,做了巧妙地總結(jié)與感情的抒發(fā)。【范文】圖5做值日叮鈴鈴,放學鈴聲響了,同學們開開心心地排著整整齊齊的隊伍走出校門,教室里還有幾位值日生被留下來打掃衛(wèi)生。這幾位值日生干活可認真了!大家你干你的,我做我的。他們有的擦黑板,有的擦玻璃,有的擦桌子,有的排課桌,有的拖地。不到10分鐘,黑板擦得光亮如新,窗戶擦得像沒有裝玻璃一樣,桌子排得整整齊齊,地面打掃得干干凈凈。教室里像換了個模樣??粗鵁ㄈ灰恍碌慕淌?,值日生們也開開心心地背著書包回家啦?。ㄍ醴品疲军c評】值日這活大家肯定都干過,怎樣把做值日這場景寫下來呢?這篇短文就做了很好的示范。向前推想——其它同學放學回家,值日生留下打掃衛(wèi)生,向后推想——值日生也開開心心地回家,第2小節(jié)重點寫畫面上的場景。情節(jié)有發(fā)展,內(nèi)容更完整。在寫畫面中人物的活動時,小作者用上“有的……有的……有的……有的……有的……”顯得井然有序。勞動成果如何呢?“黑板、窗戶、桌子、地面”和前面出現(xiàn)順序一一對應(yīng),很有條理?!痉段摹繄D6精彩的籃球比賽活動課上,穿紅色上衣的二(1)班和穿藍色上衣的二(2)班小朋友在操場上舉行籃球比賽。小觀眾們紛紛圍在操場邊上觀戰(zhàn)。比賽開始了。雙方運動員在場上你追我趕,爭搶籃球,爭取攻破對方的球門?;@球一會兒在二(1)班隊員的手中,一會兒有在二(2)班隊員的手中,不分上下。突然,二(1)班的穿5號球衣的小剛搶到球,只見他把球牢牢地控制在自己的手中,對準籃板,運足力氣,飛身上欄,球像長了眼睛一樣向籃框飛去。進攻來得太突然了,對方球員雖然飛身擋球,但是晚了。球進了!二(1)班的隊員們激動地歡呼起來,場外的觀眾也響起了熱烈的掌聲?;@球比賽真是太精彩了?。ㄉ塾甓啵军c評】小作者緊扣“精彩”一詞,抓住了人物的動作做了具體描寫?!澳阕肺亿s、不分上下、牢牢控制、運足力氣、飛身上欄”這些四字詞的運用,生動地刻畫了籃球比賽的激烈場景,讓靜態(tài)的畫面有了動感?!扒蛳耖L了眼睛一樣向籃框飛去?!边@個比喻句的運用,形象具體地描繪出了上欄速度之快,隊員投籃之精準,也襯托了球賽的精彩?!痉段摹繄D7郊游國慶節(jié)那天早上,太陽高高地掛在空中,藍藍的天空飄著朵朵白云。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥和我決定到郊外去野餐。我們帶著野餐工具和食物就開開心心地出發(fā)了。來到郊外,我們看到一條清清的小河緩緩地流著。河岸上,綠綠的草地像鋪著的一層地毯。五彩的野花遍地都是,像灑在草叢中的星星。我們靠著小河拿出餐墊鋪在草地上。奶奶擺放好各種食物后,就坐在餐墊上一邊喝茶一邊欣賞風景。爺爺呢,索性就躺在墊子上,欣賞藍天。爸爸帶我和哥哥到旁邊的小河里捉魚。我們挽起褲腿,拿著網(wǎng)兜下河捉小魚,沒想到,我竟然捉到了一條小魚,興奮地給爸爸和哥哥看。爸爸豎起大拇指夸我是捕魚能手,哥哥在為我歡呼,我開心極了!媽媽呢,她忙著在草叢中采野花。她這里采一朵,那兒采一朵,看到特別好看的,還興奮得大叫呢!到了吃午飯的時間,我們都回到餐墊上,一起享用美食。吃著美食,賞著美景,我們個個開心極了?。n樂樂)【點評】小作者圍繞定格的畫面展開了充分的想象:天氣,環(huán)境,人物活動時的心情、動作、語言等等。正是由于小作者圍繞定格畫面進行了合理推想,使得畫面有色彩,有聲音,有生機。讀著讓我們也產(chǎn)生了要去郊游的沖動?!痉段摹繄D8勸阻夏天的中午,太陽火辣辣地照著大地,李林來到了體育公園找同學玩。到這里來運動的人真多,他們有的在籃球場打籃球,有的在足球場踢足球,有的在跑道上練習跑步……個個精神抖擻,開心極了!

走著走著,李林發(fā)現(xiàn)有個穿著球衣的男孩子滿頭大汗地走向一個水龍頭,他來到水龍頭前,張開嘴對著水龍頭正要喝水。李林連忙走上前去,對他說:“小朋友,自來水不能直接喝??!劇烈運動后喝自來水會生病的!一定要回家喝溫水才行!”這個小朋友聽了,對李林說:“謝謝你的提醒,那我回家喝?!崩盍终f:“不客氣的?!薄岸嘀x提醒!”李林身后傳來另一個聲音。原來,穿2號球衣的小男孩也想去水龍頭上喝水呢,聽到了李林的提醒,連忙感謝起來?!安豢蜌獠豢蜌??!崩盍诌B聲說道。告別了這兩個小同學,李林繼續(xù)找她的同學玩去了。(王家琪)【點評】小作者從“勸阻他人不要直接喝自來水”的這個定格鏡頭出發(fā),向前推想出了李林到體育公園找同學玩,看到很多人在那里運動的場景,給定格鏡頭的出現(xiàn)設(shè)置了合理的鋪墊。勸阻成功之后,又推想了李林繼續(xù)找同學的場景,簡潔明了,且上下文有呼應(yīng),有發(fā)展?!痉段摹繄D9運木頭5月1日國際勞動節(jié)這天,天氣晴朗,艷陽高照,一年一度的“森林云木頭”比賽又開始了。小猴、小熊、小豬一起參加運木頭比賽。今年的賽場設(shè)在小河邊,河岸上放著三根又粗又長的木頭,看上去沉沉的。比賽開始了,小猴眼珠子一轉(zhuǎn),想出了一條妙計。他找來一根麻繩,先把繩子的一頭捆在木頭的中間,另一頭牢牢地抓在手里,再用力把木頭推進小河,然后順著水流輕輕松松地運起了木頭。小熊看到木頭,自言自語地說:“運木頭,太簡單了!”它走到木頭前彎下腰來,把木頭扛在肩上就快步向前走。小野豬很不服氣,心想:嗯,我有更好的辦法呢!想完,就把木頭橫放在眼前,走到木頭中間低下頭來,用鼻子拱著木頭向前走,竟一下子走到了前面。過了一會兒,小豬和小熊滿頭大汗,氣喘吁吁,小熊的肩膀越來越疼了,小野豬的鼻子越來越紅了,它倆的腳步也越來越慢了。而小猴面不改色心不跳,遙遙領(lǐng)先,把小熊和小野豬甩在了后面。最后,小猴得了第一名,小野豬得了第二名,小熊得了第三名。比賽結(jié)束了,小熊和小豬都紛紛向小猴祝賀,夸它運木頭的方法又快又省力,是真正的運木頭能手。(潘品尚)【點評】真是太佩服小作者細致的觀察力和超強的推理能力啦!小猴、小熊、小野豬這三個人物搬運木頭時候的,根據(jù)定格的畫面,合理想象了它們不同的動作和心理活動。小猴的動作,用上了“先、再、然后”這組表示先后關(guān)系的詞語,有條理,有依據(jù),還講科學。對于比賽結(jié)果,小作者也進行了合理的推想。簡直就是一位小福爾摩斯!【閱讀推薦】《羅伯特·羅素》作品集【美】羅伯特·羅素著羅伯特?羅素,是一位集美國紐伯瑞兒童文學金獎和凱迪克插圖大獎于一身的作家,創(chuàng)作了許多深受兒童喜愛的經(jīng)典作品,一流的文筆配上俏皮的極具想象力的插畫,為孩子創(chuàng)造了一個新鮮、生動、幽默的世界?!读_伯特·羅素》作品集包括小說:《兔子坡》、《本和我》、《艱難的冬天》、《尾巴的故事》、《利維爾和我》、《尾巴的故事》、《基德船長的貓》、《我發(fā)現(xiàn)哥倫布了》、《麥克維尼先生的旅行》。這些作品,除了文字幽默,故事情節(jié)吸引人之外,每個故事中的插畫吸人眼球。這些畫面配合故事情節(jié)的發(fā)展,形神兼具,惟妙惟肖。讀讀文字,賞賞畫面;讀著文字,想象畫面;盯著畫面,猜想情節(jié),這些都是閱讀中不可多得的樂趣哦!如何寫好多幅圖寫話【寫作技巧】同學們,你一定為多幅圖寫話苦惱過吧!的確,多幅圖寫話和單幅圖寫話相比,線索更多,內(nèi)容更復雜了。但是,跟單幅圖相比,它又像連環(huán)畫一樣,讓你清楚了解事情的過程,和單幅圖相比,在故事的完整性方面又顯得清晰多了。怎樣寫好多幅圖寫話呢?一、找不同——捕捉差異,寫出畫面之間的變化。多幅圖多向我們呈現(xiàn)事件的過程,包括:起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們在觀察畫面的時候,可以帶著三個問題與畫面對照一下:哪幅圖畫交代了事情的起因?哪(幾)幅圖畫表現(xiàn)的是事情的經(jīng)過?哪幅圖畫表示的是結(jié)果?將畫面分清楚之后,接下來很重要的一點,要關(guān)注前后畫面內(nèi)容的變化,就像我們平時玩的找不同游戲一樣,一邊找一邊思考:人物活動的時間有沒有變化?人物活動的地點有沒有變化?人物的表情(心情)有沒有變化?人物的舉動有沒有變化?還要關(guān)注:人(動物)數(shù)有沒有變化?是多出人來了?還是不見了誰?同一個人,前后舉動有沒有變化?身上的附件(衣服、帽子等)有沒有增減?用上找不同的方法,捕捉差異,觀察畫面之間的變化,這是多幅圖寫話中重要的一步。二、過渡語——建立鏈接,寫出畫面的連續(xù)感。每一幅圖都是故事中的一個定格畫面,寫話的時候,我們還要巧妙用上一定的過渡語,把上下關(guān)聯(lián)的畫面串聯(lián)起來,讓畫面有連續(xù)感。選擇怎樣的過渡語呢?有幾種方法:1.用“時間變化詞”鏈接多圖寫話中,時間變化常常隱藏在畫面之中。因此,用表示時間變化的詞作前后畫面的過渡關(guān)聯(lián),顯得非常自然。比如“有一天”、“過了一會兒”、“又過了十來分鐘”、“最后”這一串詞就把換面過程串聯(lián)起來了。2.用“順序變化詞”鏈接先后順序的詞能清晰地表達出事情的發(fā)展過程,用上“起先、接著、然后、最后”這些詞,能使事情的發(fā)展得到巧妙銜接,也能將事情的變化發(fā)展表達出來。3.用“地點變化詞”鏈接表示地點變化的詞,也能擔當起連接畫面的重任。比如“村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天,樹上開滿了桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞。過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。”選自蘇教版小學語文二上課文《月亮灣》這段文字,就是用“村子的前面”“村子的后面”選自蘇教版小學語文二上課文《月亮灣》用表示地點變化的詞鏈接畫面的時候,也可以這樣表達:“來到公園、從公園出來”。其實就是在地點變化基礎(chǔ)上加入人的動作,像這樣的表達,還可以這樣寫“走過小橋,來到小河對岸”。從這句話可以看出,前文內(nèi)容寫的是在河這邊發(fā)生的事或看到的景,后面將要寫的是河對岸發(fā)生的事或看到的景。有了這樣的過渡句,畫面描寫就顯得流暢、自然,不生硬了。三、“我”代言——共情體驗,寫出畫面的鮮活感。在多幅圖看圖寫話中,老師往往要求大家通過寫人物的語言,讓靜態(tài)畫面動起來;讓無聲畫面變得有聲有色。小朋友可能會問,我怎么知道他會說些什么?想些什么?做些什么呢?其實,方法很簡單,把你變成畫面中的人物就行啦!結(jié)合自己的生活體驗,想象在同樣情況下,你會說什么?做同樣的事情,你會先做什么,再做什么,最后做什么?同樣的境況,你心里會想什么?當你成為了故事中的人物,畫面就有了活力,筆下的故事就有了生活氣息。當然,落筆成文的時候,可要把人稱定位好,得把“我”還原成畫面中人物的稱呼,比如“小麗、小樂、王佳……”而不是直接寫“我”?!痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC5小兔過河中秋節(jié)那天,天氣晴朗,云淡風輕,小兔在河邊散步。走著走著,它發(fā)現(xiàn)河對岸長滿了又大又嫩的蘑菇,小兔開心極了!“太棒了,我可以采一些回去做鮮美的蘑菇湯,晚上可以和大家一邊賞月一邊品嘗!”過不多久,小兔就高興不起來了,因為它突然想起,自己不會游泳,怎么過河呢?采蘑菇的計劃泡湯了,小兔一臉不開心地走著。走著走著,遇到了不遠處在曬太陽的兩只烏龜。大烏龜對小兔說:“你好,小兔,有什么心事嗎?”小兔回答說:“是的。對岸有很多大蘑菇,可是我不會游泳,又沒有小船,真掃興?!逼渲幸恢粸觚斝α诵?,對小兔說:“我愿意做你的小船。你可以坐在我身上過河采蘑菇?!毙⊥靡宦?,又開心起來了。就這樣,小兔小心翼翼地坐在烏龜背上,順順利利到了對岸,開開心心地采到了蘑菇。(劉昀霖)【點評】這四幅圖像連環(huán)畫一樣,把小兔遇到困難,小烏龜和小兔一起想辦法解決,最后順利過河采到蘑菇的過程寫完整了。小作者注意捕捉故事中小兔的情緒變化:想到可以燒蘑菇湯變得“很高興”;想到?jīng)]有辦法過河就“一臉不開心”,小烏龜愿意送它過河,小兔又開心起來了。小兔情緒的變化,推動了故事情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)設(shè)計真巧妙!【范文】圖SEQ圖表\*ARABIC6球迷小貓星期天的早上,小貓在院子里的水龍頭下洗衣服。正干得起勁,聽到身后有人在叫它。小貓轉(zhuǎn)身一看,是好朋友小熊。小熊說:“小貓,我們一起去踢足球吧!”小貓可是個足球迷,一聽去踢足球可來勁了,一邊答應(yīng)一邊急急忙忙放下手中的衣服出了家門。小貓和小熊來到了附近的公園開始踢足球。它們你一腳,我一腳;你一球,我一球,踢得可帶勁了!時間過得可真快,不知不覺就快到中午了,它們倆個個面紅耳赤,汗流浹背。小熊氣喘吁吁地說:“小貓,我踢得肚子都餓了,我們回家吃飯吧。”小貓說:“嗯嗯,我也已經(jīng)又累又餓了,是該回家吃飯休息了?!庇谑?,小熊抱起足球和小貓各自往家走。小貓來到家門口,只見院子里到處都是水,像發(fā)了場大水似的,原先放在院子里的各種玩具都漂浮在水面上,連自己剛剛沒有洗完的衣服也浮在水面上。小貓又驚又嚇:“怎么了?怎么了?”再仔細一看,原來自己出門忘記關(guān)水龍頭了,水還在不聽地流著。小貓又后悔又心疼,后悔自己出門太急忘記關(guān)龍頭,心疼的是這么長時間,白白浪費了多少水?。∷B忙跑過去關(guān)上水龍頭。從此以后,小貓出門前都要到仔細看一看水龍頭關(guān)了沒有。(戴書楊)【點評】這是發(fā)生在球迷小貓身上的一個故事,小作者對整個故事的設(shè)計非常有條理:身為球迷的小貓,由于忙著出去踢球而忘記關(guān)水龍頭,導致再次回到家時,院子里被水淹了。俗話說“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,由于教訓深刻,小貓從此就養(yǎng)成了出門要看看水龍頭是不是關(guān)緊的習慣。呵呵,從事情中吸取教訓,這是本文最大的亮點?!痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC7鳥籠壞了星期天上午,天氣晴朗,小明和小剛一起到樓下的籃球場上打籃球球。他們興高采烈地打著,籃球在他們的手上快速地傳來傳去。好景不長,小剛用力過猛,一不小心,籃球失去了控制,直接飛向二樓王爺爺家陽臺上掛著的一只鳥籠。只聽“啪”的一聲,鳥籠被籃球一下?lián)糁?,掉下樓去。聞聲走出來的王爺爺,只能眼睜睜地看著心愛的鳥籠掉下樓去,籠子里的小鳥趁機飛出了鳥籠,飛向了藍天。小明和小剛連忙來到鳥籠前,看著空空的鳥籠愣住了。小剛說:“哎呀,鳥籠壞了,小鳥飛走了,這該怎么辦才好呢?”小明眼睛一亮,想出了一個好辦法,說:“我們到附近的花鳥市場去買一模一樣來吧!”說完,他倆就一前一后地向附近的花鳥市場走去。不一會兒就買來了一模一樣的鳥籠和小鳥來。他們連忙來到王爺爺家賠禮道歉,正巧王爺爺準備出門買東西。王爺爺笑瞇瞇地說:“你們真是個懂事的好孩子?!毙∶骱托偤π叩氐拖铝祟^,輕輕地說:“王爺爺,是我們錯了,這么做是應(yīng)該的。”之后,小明和小剛就拿著籃球高高興興地回家了。(劉子涵)【點評】兩位籃球小子由于不小心把鳥籠弄壞了,怎么辦?小作者通過想象,在第3和第4個畫面中,又推想了一幅去附近花鳥市場買的鏡頭。設(shè)計王爺爺出門的細節(jié),他們正好遇上,并把買的一模一樣的鳥籠賠償給王爺爺,使故事的結(jié)局傳遞出“做錯事就要有擔當”的畫外音。設(shè)計巧妙的故事環(huán)節(jié),使故事的發(fā)展合情、合理,富有教育意義?!痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC8待客星期天,明明和樂樂到小紅家來找她哥哥商量事情,但是小紅哥哥不在家。小紅笑瞇瞇把他們迎進家門,說:“你們好!我哥哥不在家,他出門買東西去了,進來坐一會兒吧,他馬上會回來的。”說完,小紅先把兩位小哥哥帶到客廳,指著沙發(fā)說:“你們在這兒坐著等我哥哥吧?!比缓笮〖t又去廚房給他們泡了杯茶,小心翼翼地端到他們面前,說:“小哥哥,請喝杯茶把?!泵髅骱蜆窐愤B忙說:“謝謝,謝謝!你真能干?!毙〖t聽了,害羞地笑了。然后,她陪著他們等哥哥回來。沒過多久,小紅的哥哥回來了,明明和樂樂商量完了事情,就高高興興地告別了小紅他們兄妹回家了。(許多多)【點評】我們一定有過接待客人的經(jīng)歷,可是要把這經(jīng)歷寫下來,不見得人人能寫好。這位小作者根據(jù)畫面,合理設(shè)計故事環(huán)節(jié),使情節(jié)的發(fā)展合理又有序,巧妙的是,作者根據(jù)畫面進行了合理的延伸推想“沒過多久,小紅的哥哥回來了”這樣的添加,與開頭小紅說的“他馬上會回來的”達成了呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更完整了。【范文】圖SEQ圖表\*ARABIC9一杯開水夏天的一個上午,小明在體育場玩輪滑。玩著玩著,他就滿頭大汗,嗓子干得直冒煙。于是,他拎著輪滑鞋,急急忙忙回家喝水解渴。回到家,小明放下足球,來到廚房,才發(fā)現(xiàn)沒有現(xiàn)成的涼水可以喝。他只能拿出水壺燒了滿滿一杯水。水燙得很,冒著熱氣,不能馬上喝,讓小明感到更熱更口渴了。他只能拿來微型電扇對著熱氣騰騰的杯子使勁地吹。過了幾分鐘,水終于涼了,小明迫不及待地捧起杯子準備一飲而盡。他端起杯子,轉(zhuǎn)過身來,正準備喝,一抬頭,發(fā)現(xiàn)窗外站著一位送水工叔叔。叔叔滿臉通紅,大汗淋漓,正站在送水車旁拿著毛巾使勁地擦汗。小明心想:這么熱的天送水,叔叔一定渴壞了。這杯水還是讓他先喝了吧。說干就干,于是,小明端著水杯走到窗前,對叔叔說:“你好叔叔,這杯水請你喝了吧!”叔叔開心地接過水杯,說:“謝謝你,小朋友。這水來得真及時!”小明說:“不客氣。”叔叔端過水杯,一口氣就喝完了,喝完之后,謝過小明,繼續(xù)去送水了。(范蕓蕓)【點評】小作者最妙的匠心在于題目“一杯開水”。小明口渴回家喝水,由于沒有現(xiàn)成的涼水,只能等開水慢慢變涼??墒堑茸约喊验_水扇凉,發(fā)現(xiàn)了窗口跟剛才的自已一樣口渴的送水工叔叔,于是小明忍著不喝把涼開水給了送水工叔叔喝。一杯開水成了這個故事中的中心事物,讓我們看到了少先隊員樂于助人的品質(zhì)。所以,讀著這個故事,小作者留給我們最大的啟示是——給看圖寫話取一個得體的題目能起到畫龍點睛的效果。【閱讀推薦】《三毛流浪記》張樂平著少年兒童出版社出版《三毛流浪記》以連環(huán)畫的表現(xiàn)形式刻畫了舊上海一個名叫三毛的流浪兒童。他沒有家,沒有親人,無家可歸,衣食無著。吃貼廣告用的漿糊,睡在垃圾車里,冬天就以破麻袋披在身上御寒。為了生存,他賣過報,拾過煙頭,幫別人推黃包車……但總是受人欺侮,他掙到的錢連吃頓飽飯都不夠。他的童年遭遇悲慘,但他正直、善良和機智、勇敢。張樂平老先生用簡單的筆法,刻畫出的形象鮮明、個性突出的三毛,伴隨了幾代人的成長。在閱讀的時候,可以結(jié)合故事題目和畫面,揣摩故事的發(fā)展,感受三毛的喜怒哀樂。如何續(xù)寫故事——以續(xù)寫《烏鴉喝水》人教版一年級下冊課文人教版一年級下冊課文【寫作技巧】什么叫續(xù)寫?續(xù)寫,就是接著前面的故事往下寫。想要續(xù)寫好故事,先要做三件事。一了解寫了啥。比如,要續(xù)寫《烏鴉喝水》,就要先去了解這個故事寫了什么。這個故事先寫:烏鴉口渴了,到處找水喝,這是故事的起因。再寫:烏鴉看到了半瓶水,可是瓶口小,喝不到水;烏鴉把旁邊的小石子往瓶子里投。這是故事的經(jīng)過。故事的結(jié)果是:烏鴉喝到水了。二了解沒寫啥。這篇短文中,沒有寫出的是這些:故事具體發(fā)生在什么時候?什么地點?烏鴉為什么會口渴得要找水喝?三了解關(guān)鍵要素。這個故事的關(guān)鍵要素是瓶子和石子。裝有半瓶水瓶子塞不下烏鴉的大嘴巴;許多小石子恰好滿足了烏鴉投石喝水的需要。要素之間是有聯(lián)系的:因為瓶口小,所以即使有半瓶水,烏鴉也喝不到;因為石子很小,能通過瓶口,所以石子放下去了,水就升高了,烏鴉就能喝到水了。原文故事了解清楚了,我們就明白了作者的意圖,這是寫好續(xù)寫的前提。以下方法值得參考。一、依葫蘆畫瓢,復制故事情節(jié)。比如,續(xù)寫要求是:“一天,這只烏鴉又出門了……”怎么往下寫呢?就可以仿照原文故事的思路接著寫——一天,這只烏鴉又出門了,飛著飛著,又口渴了。它飛呀飛呀,又看到了一只瓶子,瓶子里還有半瓶水,可是,瓶口很小,烏鴉喝不著。烏鴉看到瓶子四周有很多小石子,就一顆一顆往瓶子里送。水升高了,烏鴉又一次成功喝到水了!仿照原文情節(jié)寫,這也是一種最簡單的續(xù)寫方法,但缺乏新意。二、變化要素,讓故事情節(jié)有變化。可不可以與原文情節(jié)寫得不一樣呢?完全可以。怎么做呢?我們可以從原文中的核心要素“裝著半瓶水的瓶子”或者“小石子”入手。想象幾種變化。變化一:小石子變成了小泥球;變化二:小石子變成了吸管;變化三:瓶子變成了水井;變化四:瓶子變成了廣口瓶……按照這樣的思路變化,你續(xù)寫的故事情節(jié)就會和原文有變化。變化一:小石子變成了小泥丸。一天,這只烏鴉又出門了,飛著飛著,又口渴了。它飛呀飛呀,又看到了一只瓶子,瓶子里還有半瓶水,可是,瓶口很小,烏鴉喝不著。烏鴉就想找旁邊的小石子,可是他找了一圈都沒有找到一顆小石子,卻看到了瓶子周圍有很多小泥丸。烏鴉想:就用這些小泥丸代替小石子吧!他就把這些小泥丸往瓶子里丟,泥丸一顆一顆地放進去,就不見水位升高,水反而變得渾濁骯臟了。烏鴉忙了半天累壞了,又累又渴昏倒在了瓶子旁邊。把原文故事中的“小石子”變成了“小泥丸”,結(jié)果也就不一樣了,而且想象也是符合事理的。這樣看來,續(xù)寫故事是不是很有趣?變化二:小石子變成了吸管。一天,這只烏鴉又出門了,飛著飛著,又口渴了。它飛呀飛呀,又看到了一只瓶子,瓶子里還有半瓶水,可是,瓶口很小,烏鴉喝不著。烏鴉就想找旁邊的小石子,可是他找了一圈都沒有找到一顆小石子,烏鴉傻眼了,沒有石子,那可怎么辦呢?烏鴉在瓶子旁邊飛來飛去,口渴得難受。突然,他看到了瓶子旁邊有一根吸管。他眼睛一亮,想出辦法來了。烏鴉把吸管放插到了瓶子里,終于喝到水了,烏鴉開心極了。變化三:瓶子變成了水井。一天,這只烏鴉又出門了,飛著飛著,又口渴了。它多么希望能再次找到一只裝有水的瓶子呀??墒撬w了很久,也沒有看到。終于,它看到了一口大大的井,烏鴉心想,這下有水喝啦,我再也不用投石子了!可是,烏鴉停在井邊,發(fā)現(xiàn)井水很深,它擔心自己飛下去了,就再也飛不上來。烏鴉心想:把井邊的小石頭一顆一顆地扔進去,水不就能升高了嗎?于是烏鴉仍舊學著前面的樣子,把井邊的石子一顆一顆地往井里扔,扔了半天,又累又渴昏倒在了井邊。三、補充要素,讓故事情節(jié)有變化。先要找準原故事中什么要素沒有說清楚,就把這個要素補充出來。比如《烏鴉喝水》這個故事中,沒有說烏鴉飛到哪里去了,那就給了我們的想象有了空間。我們可以想不同的地方:飛到森林里,飛到沙漠里,或者飛到其它的什么地方去。故事地點發(fā)生了變化,故事的情節(jié)也將會發(fā)生變化。比如:一天,這只烏鴉又出門了,都說沙漠好玩,這次烏鴉到沙漠里去玩。它飛呀飛呀,沒過多久就來到了沙漠挖。一望無際的沙漠可真美呀!烏鴉開心極了,繼續(xù)往沙漠里飛。沒過多久烏鴉就口渴了。到哪里找水喝呢?烏鴉想:只要找到瓶子就有希望啦!烏鴉找呀找呀,沒有費多大力氣就找到了。烏鴉開心極了,立刻飛向瓶子,可是瓶子里的水早就沒了,烏鴉失望極了,繼續(xù)找瓶子。烏鴉找了很久很久,看到了很多瓶子,可是沒有哪個瓶子里是有水的。烏鴉又累又渴,終于昏倒在了炎熱的沙漠里。瞧,把故事發(fā)生的地點補充出來,故事編得也很有趣。四、改變身份,使故事情節(jié)變曲折。怎樣改變身份呢?比如,原文故事里的人物把自己的經(jīng)歷去教導小一輩的人,讓經(jīng)驗傳承;或者傳遞“經(jīng)驗不可靠”,使情節(jié)發(fā)展變得曲折,出人意料。一天,這只烏鴉又出門了,飛著飛著,碰到了小烏鴉,它們開心極了,結(jié)伴出門玩兒。它們飛著飛著就感到口渴了。烏鴉對小烏鴉說:“不用著急,不用著急,我有經(jīng)驗,我們只要找到一個裝有水的瓶子就能夠喝到水啦?!睕]過多久,它們就在路邊看到了一個只有半瓶水的瓶子。瓶口很小,烏鴉讓小烏鴉先試著喝。小烏鴉喝不到水,烏鴉就對它說:“你把瓶子周圍的細石子扔到水瓶里就能喝到水啦?!毙貘f乖乖地照著說的話去做,沒過多久水就到了瓶口。兩只烏鴉都很口渴,都想先喝到水,兩個人擠在瓶子前,你不讓我,我不讓你,一不小心打碎了瓶子,水滲進土里不見了。最后,兩只烏鴉誰也沒喝到水。這個故事里,烏鴉成了傳授經(jīng)驗的長輩,但是,互不相讓,最終都沒有喝到水。結(jié)局是不是有點小意外?它們你爭我搶,互不相讓的樣子,有沒有像生活中的小朋友呢?這樣想來,續(xù)寫故事還是挺好玩的呢!【范文】《狐假虎威》蘇教版二年級下冊課文蘇教版二年級下冊課文有一天,老虎在一座山上又遇到了這只狐貍,狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去把狐貍逮住了。老虎想,上次狐貍一定是借著我的威風嚇跑百獸的,這次我一定不能放過他。狐貍硬著頭皮繼續(xù)騙老虎,它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),又扯著嗓子問老虎:“你還敢吃我嗎?”老虎聽了說:“為什么不敢!難道你不知道我是老天派來的嗎,你吃了我……”還沒等狐貍說完,老虎就大喝一聲:“住嘴!上次你騙了我,這次我不會再上當了!”說完老虎就咬斷了狐貍的脖子。(徐夕)【點評】這個故事中的老虎吸取了上一次受騙的教訓,把再一次準備蒙騙自己的狐貍吃掉了。從“大喝一聲”體會出了老虎對狐貍騙自己的事耿耿于懷。續(xù)寫的故事情節(jié),順應(yīng)原文的發(fā)展思路,把老虎的形象作了改變,想象合理,語言精彩?!痉段摹俊度ツ甑臉洹诽K教版二年級下冊課文蘇教版二年級下冊課文小馴鹿帶著小鳥來到了自己的家中,小馴鹿一進門就大喊:“爸爸,爸爸,你看我誰把誰帶回來啦?”馴鹿爸爸聽見了,連忙走過來,“你把誰帶回來了?”爸爸問她。它一眼就認出了小鳥,小鳥也認出了小馴鹿的爸爸,他興奮地說:“小鳥,你好??!見到你真高興!”沒等小鳥回答,迫不及待地問小鳥:“你在南方過得好不好,看到了什么有趣的東西嗎?”小鳥也認出了馴鹿:“是你呀!太棒了!自從與你分別,我可真想你啊……”小鳥把自己在南方的見聞都一五一十地說了。聽完小鳥說的話,小馴鹿和馴鹿爸爸不禁羨慕起來。馴鹿爸爸說:“我過得也很好,我和我的孩子都很想念你。以后你能和我的兒子小鹿玩兒了?!薄皩Φ模瑢Φ?!”小鳥興奮地手舞足蹈。小鹿一家人熱情地款待了小鳥,它們在一起又唱又跳,家里到處洋溢著歡聲笑語。(吳翟宇)【點評】在這篇續(xù)寫中,小作者加入了一個人物,就是小馴鹿。從人物的更迭中,我們讀出了故事在進一步發(fā)展。豐富的對話,延續(xù)了原文的寫作特點——通過人物對話推動故事情節(jié)的發(fā)展。非常棒!【范文】《沉香救母》蘇教版二年級下冊課文蘇教版二年級下冊課文沉香一頭撲進了媽媽的懷抱,激動地對他媽媽說:“媽媽,我終于見到您了!我八歲時和師傅習武練功,一晃就是七年。這七年里,我天天想著你,練武的時候就格外有勁了。后來我拜別師傅,下山到這里來救你,路上有位神仙還送了一把神斧。我打敗了舅舅二郎神,用這把神斧劈開了華山救出了您。”媽媽含著熱淚說:“我的兒啊,這些年你一定吃了不少苦!讓我好好看看你……你和爸爸過得好嗎,以后,我們一家三口終于能團聚了?!背料懵犃?,淚如雨下,緊緊地和媽媽抱在一起,久久不肯分離。(徐林夕)【點評】這個續(xù)寫故事,描寫了沉香和媽媽見面后的場景,非常感人。小作者巧妙地通過沉香之口,把原文中的故事情節(jié)描述了出來,符合情理,顯得非常巧妙、自然。【閱讀推薦】《麥克維尼先生的旅行》【美】羅伯特·羅素著羅伯特·羅素,是一位集美國紐伯瑞兒童文學金獎和凱迪克插圖大獎于一身的作家,創(chuàng)作了許多深受兒童喜愛的經(jīng)典作品,一流的文筆配上俏皮的極具想象力的插畫,為孩子創(chuàng)造了一個新鮮、生動、幽默的世界。小說《麥克維尼先生的旅行》這本書主要描寫了麥克維尼教授在地下實驗室創(chuàng)造了一種能讓物體飛的氣體,叫Z氣體。這種氣體可以承載自行車離開地面在空中騎行,十分神奇。麥克維尼教授剛開始還不會騎,后來,他埋頭苦練終于可以自如地任意轉(zhuǎn)換,時而在地面騎行,時而在空中飛行。于是,他制定了一個去好萊塢看電影明星的計劃,他騎遍了各地,見識到了新鮮事物,經(jīng)歷了一次有驚無險、妙趣橫生的環(huán)球旅行。在麥克維尼教授的旅行中,他看到了星空下的郊外,經(jīng)歷過酷熱難捱、滿天飛塵的沙漠,飛越科羅拉多大峽谷……這神奇的經(jīng)歷你一定還可以想象出更多,你可以根據(jù)原文,想象出更多的冒險故事來。附:課文一:《烏鴉喝水》一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子。瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著水。怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有許多小石子,它想了一想,有辦法了!烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了。課文二:《狐假虎威》在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”“為什么不敢?”老虎一愣?!袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!”老虎被蒙住了,松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風?!崩匣⒏偝稚钐幾呷?。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。課文三:《會走路的樹》春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了,好奇地問:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”“當然可以。來吧!”小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家。從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。終于有一天,小鳥長大了,她向棵樹告別,飛住遠方……第二年春天,小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來,金色的角在陽光下顯得特別好看。“你也是一棵會走路的樹嗎?”小鳥問?!皩ρ?,人們都叫我馴鹿?!毙●Z鹿抬起頭來,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?”“去年的那棵樹,原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來?!笆堑?!是的!”小馴鹿也激動起來。他讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去。課文四:《沉香救母》(一)古時候,有個孩子叫沉香,一直跟著爸爸過日子,卻從來沒有見過媽媽。一天,沉香問爸爸:“我怎么沒有媽媽呢?”爸爸嘆了一口氣,沒有回答。沉香再三追問,爸爸才含著眼淚說出了真情。原來,沉香的媽媽是個美麗善良的女神,因為向往人間美好的生活,被二朗神壓在了華山腳下。沉香聽了,心里又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽。爸爸看出了兒子的心思,便說:“二朗神心狠手辣,神通廣大,你才是個8歲的孩子,怎么能對付得了他呢?”沉香望著蒼老的爸爸,默默地攥緊了拳頭。不久,沉香就告別了爸爸,上山拜師學藝。不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。有時累得腰酸背疼,很想松口氣,但一想到要去解救媽媽,渾身就增添了力量。幾年過去了,沉香終于練就了一身高強的武藝。(二)時光過得真快,轉(zhuǎn)眼間沉香15歲了。他救母心切,便拜別了師傅,向著遙遠的華山奔去。一路上,沉香不知翻過了多少座高山,也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個個血泡,身上劃下了一道道血痕,他一點兒也不在乎。沉香的孝心感動了仙人,仙人送給他一把神斧。他打敗了兇惡的二朗神,來到了華山腳下。望著高聳入云的華山,想到就要跟日思夜想的媽媽見面了,沉香心里無比的激動。他舉起神斧,奮力向大山劈去。只聽“轟隆”一聲巨響,大山被劈成了兩半,受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。將韻文改成一段話——以人教版第三冊《識字2》為例【寫作技巧】韻文是排列整齊的幾組詞語,所以同學們也常叫它詞串。連起來讀一讀,這些詞串瑯瑯上口,讀幾遍就能熟讀成誦了。而且韻文呈現(xiàn)的內(nèi)容大多與我們的生活有密切關(guān)聯(lián),例如人教版第三冊的《識字2》“練書法、畫圖畫、下象棋;彈鋼琴、拉二胡、唱京戲;栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚;做航模、學電腦、觀天氣”與我們的日常生活是多么一致,每次讀來,都會感到非常親切,心里油然而生這樣的想法:誒,這些講的不就是我們自己的生活嗎?運用這種形式來識字,不但十分便捷地幫助我們掌握了常用的漢字,而且能為我們今后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ):這些原本看起來獨立的新詞語、短語反復誦讀后會發(fā)現(xiàn)它們有機整合在一起的原因;將它們儲存于腦海之中,就好像給百寶箱又添上了一批珍珠、鉆石,當我們看到相關(guān)的、類似的場景時,這些珠寶便擁有了即景生情、即景提供素材的可能。比如若碰到“活動”這個概念時,我們的頭腦中便立刻會浮現(xiàn)出“專心練書法、臨摹畫圖畫、酣暢淋漓地下象棋、興趣盎然地栽花草、一門心思做航模、好奇觀天氣”等等鮮活的生活場景。那時,若需要我們來描述一下某一項活動時,應(yīng)該就不是一件困難的事情了。可是,有同學要說了:讀讀容易寫起來難哪!兩個字、三個字的詞語、詞組怎么變成幾十個字的一段話呢?說給媽媽聽、說給老師、同學聽還方便些,真要寫下來,如何做到通順、連貫呢?哦!恭喜你!當你這么想的時候,你已成功一半了!那另一半在哪兒呢?哈哈!寫話是有方法的,掌握了方法、技巧,就找到另一半了。一、看看圖,讀一讀,讓文字動起來。練書法畫圖畫下象棋彈鋼琴拉二胡唱京戲栽花草喂鴿子養(yǎng)金魚做航模學電腦觀天氣這篇識字課文共36個字,分成4行,一行3個詞組,每個詞組3個字,每3個字介紹一種活動,就是我們平常最熟悉的“干什么”。這篇課文最精彩的是每項活動用的動詞都不一樣,“彈+鋼琴、拉+二胡、唱+京戲”,這叫精準。知道嗎?用詞精準可是寫話的最高水平之一呀!讀著這樣的短語,我們的腦海里不禁浮現(xiàn)出自己參加過的活動:畫圖畫、練書法、學電腦……也可以想象一下同學們或鄰居小伙伴們活動的畫面:有一個小女孩喂鴿子的;有兩個男孩子下象棋的,有一男一女一個拉二胡、一個唱戲——兩個小朋友合作表演的……瞧!想著畫面,你嘴里流淌出來的就不是孤單的詞語、短語了,“干什么”自然成了“誰在干什么”了。要是給圖上每個人物取個名字,每一幅圖都這么說一說,你一下子就說出了12句不同的話,介紹了12種活動項目!厲害了,我的小朋友!二、問問題,答一答,讓短語活起來。從“干什么”到“誰在干什么?”是個由詞成句的進步,不過,這樣的句子太簡單,說一句不要緊,十二句都這么說,嘻嘻,你自己也覺得單調(diào)吧?那么,添些什么?如何變化一下呢?這就需要我們學會問一問,說一說。以“下象棋”這個短語為例吧!小明和小剛在一起下象棋。什么時候下的棋?看小明穿著短袖T恤、短褲,腳上一雙涼鞋,想來夏天更合適;他倆怎么下棋?一人一把小靠背椅,分別坐在小桌子的兩頭,面對面下棋。誰贏了?小明的兩手撐在膝蓋上,背挺得直,人坐得穩(wěn),而小剛一手扶著額頭,一手落子,表情很緊張的樣子,不是遇到了難題,就是發(fā)現(xiàn)已成敗局了。你就這么仔細一觀察,再用心琢磨一下,“下象棋”這一個短語就能連起來說上兩三句話了,對嗎?這樣“下象棋”在你眼里再不僅是三字短語,而是一件真實的事了。三、歸歸類,說一說,讓短語連起來。同學們,仔細讀讀這篇識字韻文,你一定會發(fā)現(xiàn)雖然12個短語都是寫的活動,都是3個字的,但作者可不是胡亂排列的,他這樣分行是有道理的:“練書法、畫圖畫、下象棋”是相對安靜的項目;“彈鋼琴、拉二胡、唱京戲”是藝術(shù)類的,動態(tài)的、有聲的活動或表演;“栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚”是悠閑的休息時光;“做航模、學電腦、觀天氣”是有關(guān)科學技術(shù)的。既然不是一類,那么我們寫話就不必面面俱到,可以只寫其中相近的一類。比如:“栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚”,可能就是你星期天的休閑方式,你跟著爺爺奶奶在院子里做這些事情,先栽花種草、再喂鴿子、然后養(yǎng)金魚”……過了一個快樂的星期天,對嗎?四、多想象,寫一寫,給韻文添樂趣。識字韻文,最大的作用是識字,只是課文插圖也不會字字配圖。遇到這種情況,能幫助我們寫話的法寶就是“想象”了。想象可是我們生活、學習最少不了的好伙伴了。合理想象,腦補畫面,情趣盎然,畫面感強烈,話自然就多了。比如這篇韻文的最后一個短語“觀天氣”。陰晴雨雪都是天氣,風云虹霞都能觀賞,即使是我們討厭的霧霾,也是一種值得一寫的天氣哦!所以,每一天都是新鮮的,每一天都能觀出不同來。比如:今天是陰天,天空灰蒙蒙的,天氣預報顯示PM2.5已達300,媽媽給我戴上了小口罩。瞧!這樣一寫,韻文里面就有了生活,生活處處也能都能寫話了。五、愛生活,聯(lián)一聯(lián),自己的故事代進去。韻文,是生活精華的濃縮。這篇韻文確切的說,是“有圖示注釋的韻文”,表面上看是圖上畫什么,我們就寫什么,其實,咱們的生活才是最好的一幅圖,每天發(fā)生的事都可以成為寫作的素材。聰明的同學看著圖上的內(nèi)容,自然會在腦海里聯(lián)想到自己的生活、自己身上或身邊人身上發(fā)生的相似的事件。于是圖上的人物、事物一下子就有了生命力。比如“練書法”,我們多數(shù)同學都曾在爸爸媽媽和老師的鼓勵下練過,即使沒有專門寫過毛筆字,至少練過鉛筆字(硬筆書法),寫的時候,遇到的困難,寫得好的經(jīng)驗,寫得歪歪斜斜的原因;媽媽怎么指導握筆姿勢的,爸爸有沒有在一旁指點?老師是否手把手地教過你……當你聯(lián)系自己練書法的經(jīng)歷,那“練書法”三個字要寫出300字都不是難事了。同學們,我們的生活多姿多彩,充滿情趣。同學之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事,我們每天做的那些有益的活動都是我們成長的足跡。每每想起來,都忍不住開心地笑呢!要是說出來、寫下來,與大家分享,給自己留個回憶,多么美好??!【范文】下象棋(看圖寫話)暑假里的一天下午,我和丁梓峻發(fā)現(xiàn)小區(qū)花園里的樹蔭底下一點也不熱。便搬來小桌子小椅子,一起下象棋。我們認真地下著每一步棋。馬走日,象走田,你一子,我一子,一紅一黑戰(zhàn)得激烈?!鞍パ?!”只聽小林一拍腦門,剛想落子,發(fā)現(xiàn)沒戲了,“被你將住了!”我開心地拍手:“哈哈!我贏了!”(周梓晟)【點評】有了單幅情境圖的輔助,“下象棋”這一短語就可以想象成一件事了。小作者根據(jù)圖意,想象了合理的時間、地點,介紹了人物,介紹了下棋的環(huán)境、經(jīng)過和結(jié)果,標點符號運用合理,人物情感顯露在字里行間?;顫娚鷦?。加上大人指點的象棋規(guī)則,緊扣“下象棋”的活動主題,你來我往,“下棋”的活動場景就躍然紙上了?!痉段摹课锅澴樱磮D寫話)爸爸媽媽帶我去拜拜靈山大佛,希望我考得好。還沒看到大佛,我先看到了一群鴿子!它們有的拍著翅膀飛向藍天,有的低頭啄米,還有的東張西望。我連忙像老爺爺一樣把手里的旺仔小饅頭放地上,等著鴿子來啄。不一會兒,一只大白鴿子走過來了。它啄呀啄,一粒小饅頭碎了,它開心地吃起來,我看了,開心地拉著爸爸一起看。(張耀楊)【點評】鴿子,代表和平,靈山大佛景區(qū)里的鴿子更是與祈福有關(guān)??墒?,我們的小作者不關(guān)心這些,他以一顆童心觀察鴿子,喂食鴿子,由一群鴿子到一只大白鴿子,他觀察得仔細,享受著喂鴿子的快樂過程。寫得真實有趣味?!痉段摹靠鞓返男瞧谔煨瞧谔焓俏覀兗易羁鞓返臅r光。我不用寫作業(yè),爸爸媽媽不用上班。我們?nèi)艘黄鸬皆鹤永锿?。我喂鴿子,爸爸給金魚換水,媽媽給月季花澆澆水,給吊蘭修剪修剪葉子。?。⌒“坐澒竟窘?,吃得飽飽的,魚兒游來游去捉迷藏,紅花綠葉都美美噠,我們都過了一個快樂的星期天?。▽O晴)【點評】雖然是根據(jù)韻文規(guī)定的一組短語寫話,但是小作者將自己濃濃的情感和自己家的生活常態(tài)都融入話語中了。三種活動一家三口各執(zhí)一事,分工合作,把小院子打理得生機勃勃。最可喜的是小作者有條理地采用了總分總的連句形式,圍繞主題“快樂”,將人物、動物、植物都一一寫到,讀來,讓人身臨其境,也想到小院子里去度周末呢!【范文】社團活動真熱鬧我們最喜歡每周五下午的社團活動了?!督鹕辍返囊魳讽懫饋砹?!同學們離開了自己的班級,奔向各個社團教室。大家有的練書法,有的畫圖畫,有的下國際象棋,有的學彈鋼琴,有的在拉二胡,有的做航模飛機……我們都在認真地學本領(lǐng),社團活動真熱鬧?。ㄇ衤#军c評】要把這么多活動都連起來寫話,最好的句式就是“有的……有的……還有的……”了。難能可貴的是小作者想到了學校每周一次的社團活動,人物活動和學本領(lǐng)聯(lián)系在一起,開頭的“喜歡”體現(xiàn)在“奔”向社團教室的動作里,將此課“精準運用動詞”地教學目標學以致用,結(jié)尾的“熱鬧”畫龍點睛,總結(jié)到位,群體活動的氣氛一下子點燃了。瞧!將書上的、或老師介紹的韻文連成一段話,一個個“枯燥的、冷冷的”詞語、短語就會在親近自然、親近生活的識字過程中逐漸變成我們心目中血肉豐滿、鮮活生動、充滿韻味與靈性的“音符”,奏響我們童年生活的多彩樂章?!鹃喿x推薦】《小淘氣尼古拉的故事》《小淘氣尼古拉的故事》是法國國寶級的天才漫畫大師桑貝先生和最受歡迎的連環(huán)漫畫腳本作家戈西尼先生聯(lián)合創(chuàng)作的幽默經(jīng)典,在全世界被翻譯成30種文字,已銷售800多萬冊。這是一套叢書,包括《小尼古拉》、《小尼古拉的課間休息》、《小尼古拉的暑假》、《小尼古拉的煩惱》、《小尼古拉和他的伙伴們》5冊?!靶√詺饽峁爬笔悄欠N可以讓任何年齡段的讀者哈哈大笑的書,雖然它講述的只是一個法國小孩子成長過程中的趣事,但故事中不是只有小尼古拉,也不是只有尼古拉的同齡伙伴兒們,還有小尼古拉的爸爸媽媽、營地的廚師、總管、教練、可班的媽媽等。眾多的人物組合的故事讀起來就顯得非常豐富、立體,也非常真實,關(guān)鍵還讓人忍俊不禁。對于我們兒童來說,作者最貼心的匠心所在就是從孩子的視角寫大人,帶著游戲心態(tài)寫兒童的天性率真告“勝”、成人的無可奈何言“敗”。以弱勝強,我們能不愛看嗎?要知道,生活中的爸爸媽媽們決不可能是這樣的。所以一旦翻開,你就有了新奇感,有了期待和向往;讀起來,沒有距離感,只有親切感,你一定會希望生活中也有這樣的大人相伴。當然,如果你用心去讀,還會發(fā)現(xiàn)除此以外,小淘氣的故事也傳達給我們一個信息:在伴隨孩子成長的道路上,大人們都是艱辛的守護者。同學們?nèi)プx吧!小淘氣的故事里一定也有你的身影,你們小伙伴的故事呢!寫好一個回合的對話——以蘇教版第三冊《英英學古詩》為例【寫作技巧】同學們都愛看動畫片吧?動畫片有聲有色,情節(jié)引人入勝,看起來真帶勁!可是如果只有畫面沒有聲音會怎么樣呢?“那怎么行?”有同學一定會叫起來,“動畫片里的人物說些什么都不知道了!”是呀,對話的作用大極了!沒有了人物的說話,動畫片就不精彩了??磥?,對話絕對不能忽視。為了營造一個有聲有色的世界,我們得在寫好人物對話上下功夫。還記得《英英學古詩》這篇課文嗎?英英奶奶,今天我們學了一首古詩,我背給你聽:靜夜思床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。奶奶背得真好!這首詩是什么意思呢?英英這首詩是說,秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。奶奶嗯,奶奶聽懂了。這首詩是誰寫的呀?英英是唐代的大詩人李白。想起來了吧!英英在和奶奶對話呢!說的是英英告訴奶奶自己學《靜夜思》這首詩的事。英英從背詩到解釋詩意、介紹作者,說得清清楚楚,奶奶一聽就明白了。祖孫倆一問一答,你一言,我一語,我們讀起來既讀懂了古詩,又感受到了溫暖的祖孫情。作文就是生活,簡短的對話也是作文。像這樣,兩個或兩個以上的人物互相說話,我們叫作“對話”。對話是描寫人物語言的一種主要形式,能表達人物的思想感情,反映人物的性格。同學們,大千世界,形形色色的人,千變?nèi)f化的事,家里、學校、商場、游樂城……與父母、與老師、與同學朋友,每時每刻我們都在經(jīng)歷著“對話”,都在演繹著“對話”,我們的生活離得開“對話”嗎?離不開。怎樣才能寫好對話呢?萬丈高樓平地起,咱們先學寫一個回合的對話。讓人讀了就好像直接聽到人物在說話,聽到人物的心聲,給人留下深刻的印象。不難吧?來,學一學,寫一寫。一、寫清為什么對話。為什么對話?一定有事情發(fā)生,說清了原因,對話就有了根,對話就有了生命力。《小鷹學飛》里就有這樣的開頭:一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛?!鼻?!這就是一個回合的對話。作者先介紹了學飛行的事,然后讓飛到大樹上的小鷹先開口說話。我們就明白小鷹高興的原因了。《青蛙看?!返拈_頭也交代了說話的原因:青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海。一只松鼠跳到它面前:“你想看海嗎?”“是啊,可是這山太高了,我上不去?!蓖ㄟ^這一個回合的對話,我們讀懂了:原來,青蛙想看海,但是實現(xiàn)夢想有困難。小松鼠主動來幫忙了。二、你一言,我一語,學會分段。寫話分段,不管他說多少話,都占一個自然段。這樣,一眼看上去就很清晰,誰在問,誰在答,誰在說什么,誰說了幾句,一目了然,分得清。有助于我們讀者了解內(nèi)容。再說,多分幾段,文章看上去不就顯得長了嗎?嘻嘻嘻,這個竅門,誰掌握誰得益!來讀讀狼和小羊的經(jīng)典對話吧:狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”雖然只是一個回合的對話,但是在對話中,那善于狡辯、故意找茬的狼形象就很鮮明了。同樣,這只小羊可憐的模樣多讓我們揪心和同情啊!一分段,狼和羊的鮮明對比就像紅豆和綠豆一樣區(qū)分開來了。三、你一問,我一答,對答如流。對話寫得好,人物就突出。即使是一個回合的對話,也要有明確的內(nèi)容。不能一問一答說明不了問題。1939年春天,毛主席在延安遇到了兩個小八路。毛主席問他們:“你們知道我是誰嗎?”他倆馬上回答:“知道,您是毛主席?!边@是《兩個小八路》里的對話。說的內(nèi)容很簡單,我們一看就懂了。亮點在小八路“馬上”回答“知道”。對答明確、到位,語言干脆,針對性強。如果答非所問,別人就接不上話或要開始數(shù)落你了。四、不用“說”也表示“說”。有人把語言比作蓋房子用的磚塊,沒有語言就蓋不起文章的高樓大廈;有人把語言比作鳥的翅膀,有了生動、準確的語言,作品才能飛翔起來。如果我們掌握了豐富的詞匯,寫出來的對話即使不長,也一定會讓人讀句子如見人,讀對話如看動畫片。以“說”這個動詞為例,大聲說,可以用“叫”“喊”“嚷”等表示?!叭隆倍啾磉_不滿的情緒;“喊”多用于想引起處于遠處或未知地方的人的注意,若是用“咆哮”的話,就有示威的意思了;相反,小聲說可以用“嘀咕”“嘟囔”等。贊美地說“夸”,生氣地說“罵”“吼”,語重心長地說“勸”……當你會靈活運用這些詞時,即使不用提示語,感情也自然流露出來了。狼氣沖沖地嚷:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”看吧!狼的不滿意,一個“嚷”就體現(xiàn)出來了;而羊的無辜,一個“喊”就蘊含了滿滿的可憐。五、寫準說話時的樣子。人和人是不一樣的。不僅說話的內(nèi)容不同,說話的樣子也不一樣。仔細看看,說話的人一定不會像個木頭人似的干巴巴地開口的。他說話時會有動作,表情也有不同,一顰一笑都反映著他內(nèi)心的起伏變化。而“提示語”就是負責提示說話人的神態(tài)、動作、心理活動的。有了提示語,人物立刻生動活潑,一顰一笑、舉手投足躍然眼前,讀者可以透過文字看到一個個鮮活的人物形象,也可以借助提示語走到作者心里,走到故事里去。狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”“為什么不敢?”老虎一愣。狐貍怎么個狡猾法?“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”,典型的壞模樣,老虎自然被騙到了。瞧!“一愣”說明老虎傻了,呆住了。分明上當了。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”媽媽笑著說:“不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”瞧!加上了薩沙的動作和媽媽的表情,薩沙的行動和媽媽的贊美一下子就讓我們也豎起大拇指了。生活中處處有語文,來做一做生活的有心人,把生活里親身經(jīng)歷的或者眼睛看到、耳朵聽到的對話寫下來。寫明白對話的原因和內(nèi)容,盡量不用“說”,說前加上人物說話時的動作、神態(tài)或心理活動,分兩段寫好一個回合對話的過程?!痉段摹扛缸訉υ挵职肿畈幌矚g看見我的書桌亂糟糟的。這不,做完手工,我沒有收拾做手工的材料,他就沖我叫:“這些東西放這兒干嘛?等我給扔?。 蔽倚÷曕洁欤骸斑@是我做手工的?!闭f著,趕緊收拾起來。(郭小龍)【點評】這一個回合的對話描寫的是一對父子,他們就收拾桌子的話題表現(xiàn)了各自的性格特點。讀來畫面感很強。一個“叫”字,勾勒出一位嚴厲的爸爸形象,一個“小聲嘟囔”和“趕緊收拾”的動作,又把一個不滿意爸爸的說話態(tài)度但有無可奈何的兒子形象表現(xiàn)出來了。【范文】同學對話下課時,我和錢顏在大樹下打起了乒乓。錢顏越打越高。我夠也夠不著,就一摔拍子,提出抗議:“不能打高球。”錢顏不服氣,分辯道:“我個子高,我又不是故意的!”不過,見我生氣了,他就盡量蹲著打,球低一點了。這樣我們就可以繼續(xù)正常打了。(蔣輝)【點評】哈哈!高個子的錢顏脾氣好,為了活動繼續(xù),只好讓著矮個子的“我”,這一個回合的對話真是讓人忍不住好笑。小作者交代了對話的時間、地點和對話的原因和結(jié)果,一個回合的對話也很精彩。【范文】母女對話下大雪啦!一開始我用手接,可只接到了幾朵。我趁它們還沒化時看了看形狀?!霸趺词莻€球?一點也不像雪!”我叫起來。媽媽搖搖頭,說:“下的是冰雹。瞧!它是不是有點硬啊?”這一回

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