新教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案(全冊(cè))(1-22)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案1.運(yùn)動(dòng)和位置【教材簡(jiǎn)析】《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。為落實(shí)“物體有靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”及“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生通過(guò)觀看與爭(zhēng)論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，推斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。其次個(gè)是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)承受“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。聚焦板塊通過(guò)觀看一張小女孩喂魚的圖片，引出爭(zhēng)論當(dāng)我們站在地面觀看物體時(shí)，怎樣推斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。探究板塊，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀看圖片、進(jìn)展推斷并思考依據(jù)，再全班溝通的方式，覺察推斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過(guò)借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會(huì)覺察同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以生疏到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了，是運(yùn)動(dòng)的；位置沒變，是靜止。同時(shí)生疏到需要同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生生疏確定物體位置的方法。【學(xué)情分析】對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不生疏，他們有著很多生活閱歷。但是學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的生疏，例如他們往往無(wú)法推斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，其緣由是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過(guò)觀看圖片與爭(zhēng)論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來(lái)推斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來(lái)幫助學(xué)生承受“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)展描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同打算物體某個(gè)時(shí)刻的位置。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)推斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”。借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.2．能描述物體的位置。難點(diǎn)：能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)【教學(xué)預(yù)備】教師：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤、軟尺、活動(dòng)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦[材料預(yù)備：教學(xué)課件]引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀看時(shí)，怎么推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？提醒課題【板書：運(yùn)動(dòng)和位置】二、探究——推斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止探究活動(dòng)一：〔提示：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用“和 相比”的句式，代替“參考物”概念的表述〕出示圖片〔在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？推斷依據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭(zhēng)論出示圖片〔在公交汽車站推斷的證據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭(zhēng)論出示圖片〔在大草原上證據(jù)。學(xué)生溝通爭(zhēng)論再出示其次張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說(shuō)說(shuō)推斷的證據(jù)。各小組溝通反響匯報(bào)三、探究——怎樣描述自己所處的位置[材料預(yù)備：方向盤、軟尺假設(shè)干個(gè)]當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的位置〔提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的8個(gè)具體方位有生疏根底〕教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。各小組開展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來(lái)描述自己的位置。站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述位置。教師說(shuō)明活動(dòng)要求以及留意事項(xiàng)各小組開展合作探究活動(dòng)，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述自己的位置。探究活動(dòng)四〔提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生生疏水平有肯定的挑戰(zhàn)，假設(shè)學(xué)生有困難，選擇方案二〕供給每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透亮方向盤及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn)掩蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上〔告知學(xué)生每小段表示幾米，然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二：[材料預(yù)備：教學(xué)課件]活動(dòng)完畢后學(xué)生爭(zhēng)論溝通“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】四、研討〔提示：這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦局部的問(wèn)題相照應(yīng)，可以有機(jī)融合到探究活動(dòng)中，問(wèn)題1與122-4〕處的位置？”五、拓展〔提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)潔坐標(biāo)圖，詢問(wèn)不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)〕出示坐標(biāo)圖，學(xué)生依據(jù)方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。【板書設(shè)計(jì)】1.運(yùn)動(dòng)和位置物體位置：轉(zhuǎn)變—— 不轉(zhuǎn)變——描述位置：方向、距離【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔記錄表?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】能作為推斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是〔 ?？匆环鶊D B.兩幅圖比照準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要〔 。方向 B.距離 C.方向和距離在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的〔 A.東方向3米處 B.西方向3米處C.西方向6米處一輛汽車從車站動(dòng)身，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)介】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第2課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過(guò)觀看、比較和記錄身邊常見物體的運(yùn)動(dòng)形式，生疏到物體的3在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠推斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物體之間的相對(duì)位置。運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，分類方法也不同。本課安排學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論了解各種各樣物體的運(yùn)動(dòng)形式，并將這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)展比較，找出它們的異同點(diǎn)。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、搖擺等。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生生疏到運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)局部。聚焦局部，觀看物體的運(yùn)動(dòng)形式，初步生疏運(yùn)動(dòng)形式的不同。探究局部，通過(guò)爭(zhēng)論，用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)路線。研討局部，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的物體的運(yùn)動(dòng)，分析多種運(yùn)動(dòng)方式的結(jié)合。本課的設(shè)計(jì)思路是：供給學(xué)生常見的物品〔玩具，讓學(xué)生用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀看并描述，覺察它們的運(yùn)動(dòng)形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個(gè)類別。過(guò)程，既便利了學(xué)生觀看和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也表達(dá)了本單元想滲透的科學(xué)思維方式——爭(zhēng)論物體的運(yùn)動(dòng)，可以將具體的物體進(jìn)展抽象。其實(shí)，學(xué)生在物體上“畫點(diǎn)做標(biāo)【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式有了肯定的了解，但是概念并不具體化，知道一些根本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。因此本課的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動(dòng)形式起名字，而是探究物體運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，找出運(yùn)動(dòng)形式的異同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。科學(xué)探究目標(biāo)觀看比較物體的運(yùn)動(dòng)，能用簡(jiǎn)潔的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂趣。在同伴合作探究中，認(rèn)真觀看運(yùn)動(dòng)狀況、準(zhǔn)時(shí)記錄、開展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出常見物體的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)難點(diǎn)能用畫圖的方式記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，依據(jù)物體軌跡進(jìn)展分類。【教學(xué)預(yù)備】教師預(yù)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。為學(xué)生預(yù)備：各種物體〔指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等、圓點(diǎn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦[材料預(yù)備：物體運(yùn)動(dòng)的視頻一個(gè)]〔預(yù)設(shè)5分鐘〕1.視頻導(dǎo)入生活中有很多物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們看一段視頻，在這個(gè)視頻里面，你能找到哪些物體的運(yùn)動(dòng)？二、探究1——簡(jiǎn)潔觀看各種物體的運(yùn)動(dòng)〔預(yù)設(shè)5〕[材料預(yù)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺]〔1〔螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺，它們可以怎樣運(yùn)動(dòng)？我們一起試試，讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)?！病承〗Y(jié)并揭題。這些物體的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運(yùn)動(dòng)形式，今〔板書課題〕探究2——記錄運(yùn)動(dòng)的形式〔預(yù)設(shè)20分鐘〕[材料預(yù)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點(diǎn)5張、記錄5〔出示單擺〕這個(gè)叫擺。教師撥動(dòng)擺，小朋友認(rèn)真觀看擺是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有方法把它們的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)嗎？怎么記錄呢？教師有一個(gè)小竅門教大家，我給擺貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后用慢鏡頭來(lái)觀看一下紅點(diǎn)位置的變化過(guò)程，再把這〔PPT〕你們學(xué)會(huì)了嗎？板書：提出記錄任務(wù)。讓我們來(lái)試著在它們身上貼上紅點(diǎn)，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，記錄一下紅點(diǎn)的位置變化。〔學(xué)生活動(dòng)、記錄，巡回指導(dǎo)〕學(xué)生匯報(bào)，將軌跡圖貼上板書。分類。依據(jù)各種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡試著給它們分類。說(shuō)說(shuō)分類的理由。三、研討——尺子的不同運(yùn)動(dòng)形式〔5〕[材料預(yù)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1PPT]看〔出示鋼尺有哪些不同的運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生分組試驗(yàn)出示圖片爭(zhēng)論：生活中這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？小結(jié)：不同的物體它們的運(yùn)動(dòng)形式可能是不同的。四、拓展——爭(zhēng)論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個(gè)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運(yùn)動(dòng)形式。課外玩一玩悠悠球，試著分析它運(yùn)動(dòng)形式?！景鍟O(shè)計(jì)】2.各種【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。表格下面的填空，需要在學(xué)生通過(guò)觀看物體運(yùn)動(dòng)之后，再研討歸納后填寫。【作業(yè)設(shè)計(jì)】在以下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式。以下物體中和車上雨刮器運(yùn)動(dòng)形式一樣的是〔 A.秋千 B.彈簧玩偶 C.木陀螺直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)展了觀看和體驗(yàn)，有了初步的生疏，覺察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個(gè)類別的。而本課聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線〔運(yùn)動(dòng)軌跡，爭(zhēng)論直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。聚焦板塊通過(guò)立交橋上車來(lái)車往的畫面，引出探究板塊中對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)路線的觀看和描述。探究板塊中，活動(dòng)1通過(guò)描述五張圖片中物體的運(yùn)動(dòng)路線，初步感知它們的運(yùn)動(dòng)路線可分為直線和曲線。活動(dòng)2利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動(dòng)，明確物體的32綜合，即很多物體的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)推測(cè)、溝通、觀看和畫出小球在桌面滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，引發(fā)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線的深層次思考。研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探究板塊中對(duì)直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型生疏以及畫出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的運(yùn)動(dòng)路線這一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，明確依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。拓展板塊中，通過(guò)介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子生疏到物體運(yùn)動(dòng)更多的是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。【學(xué)情分析】依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、搖擺等，在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)推斷這幾種運(yùn)動(dòng)形式，但是會(huì)混淆對(duì)運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方式的描述，往往承受的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線、曲線、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。觀看、描述并推斷物體的運(yùn)動(dòng)方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師預(yù)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)3分鐘〕1.出示立交橋圖片，提問(wèn)：大路上有很多車子在行駛，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？預(yù)設(shè)：有的運(yùn)動(dòng)路線是直直的，有的運(yùn)動(dòng)路線是彎彎的。我們把直直的運(yùn)動(dòng)路線叫直線，彎彎的運(yùn)動(dòng)路線叫曲線。2.〔板書〕二、探究：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)〔預(yù)設(shè)30分鐘〕[材料預(yù)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]〔一〕1出示教材上的圖片，提問(wèn)：“圖中的過(guò)山車、老鷹、臺(tái)球、直電梯和自動(dòng)扶梯、掉落的蘋果的運(yùn)動(dòng)路線怎樣描述？”分組爭(zhēng)論。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過(guò)山車是曲線運(yùn)動(dòng)，老鷹是曲線運(yùn)動(dòng)，臺(tái)球是直線運(yùn)動(dòng)，垂直電梯是直線運(yùn)動(dòng)，自動(dòng)扶梯既有直線運(yùn)動(dòng)又有曲線運(yùn)動(dòng)，掉落的蘋果是直線運(yùn)動(dòng)〔二〕21.擊球。我們來(lái)玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍(lán)球擊紅球。學(xué)生相互合作進(jìn)展活動(dòng)。爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)擊不中的緣由。預(yù)設(shè)：由于球的運(yùn)動(dòng)路線不確定。在軌道上擊球。要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線。小結(jié)：小球在直線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫直線運(yùn)動(dòng)。在曲線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫曲線運(yùn)動(dòng)?！踩?我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動(dòng)，再?zèng)_出桌面，直到停下，在整個(gè)過(guò)程中，它的運(yùn)動(dòng)路線是怎么樣的？。小組爭(zhēng)論，在活動(dòng)手冊(cè)上畫出自己的猜測(cè)。展現(xiàn)想法。講解試驗(yàn)規(guī)章：〔每次推的力度盡量保持全都。組長(zhǎng)帶著其余組員蹲下來(lái)認(rèn)真看，爭(zhēng)論好后再畫出運(yùn)動(dòng)路線。學(xué)生試驗(yàn)。畫路線圖。展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)路線圖，思考它是屬于什么運(yùn)動(dòng)？對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行分段描述的方式。慢動(dòng)作微課展現(xiàn)小球的運(yùn)動(dòng)狀況。三、研討〔預(yù)設(shè)2〕提問(wèn)：依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種方式？四、拓展〔5〕推斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式。【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和合作力量。在記錄運(yùn)動(dòng)路線時(shí)用線加箭頭的方式【作業(yè)設(shè)計(jì)】依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可分為

運(yùn)動(dòng)和

運(yùn)動(dòng)。下面運(yùn)動(dòng)中，最有可能直線運(yùn)動(dòng)的是〔 。60蝴蝶在花叢中飄舞鐘擺的搖擺4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第四課的內(nèi)容，通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會(huì)消滅靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)狀況。由于本單元不涉及力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，但本課又必需讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)才能爭(zhēng)論滑動(dòng)、滾動(dòng)等運(yùn)動(dòng)狀況，所以借助斜面來(lái)驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)是最好的選擇。聚焦板塊，通過(guò)觀看生活在斜面上的物體運(yùn)動(dòng)，引出斜面概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的思考，知道物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種狀況。斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況是不同的，而且和外形有肯定的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在探究中也會(huì)產(chǎn)生的探究欲望。研討板塊，學(xué)生試驗(yàn)中看到的“不同外形物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況，總結(jié)覺察物體的運(yùn)動(dòng)方式與物體外形、擺放方式的關(guān)系。拓展板塊，通過(guò)將斜面坡度增大，觀看物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況的變化，覺察斜面越高，物體運(yùn)動(dòng)速度越快，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些的生疏，包括什么是運(yùn)動(dòng)、怎么觀看運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的方式等。本課通過(guò)觀看和試驗(yàn)，爭(zhēng)論不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)是物體的根本特點(diǎn)打下良好的根底。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況是不一樣的。知道物體的外形和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況有肯定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)能搭建斜面進(jìn)展試驗(yàn)，觀看、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展溝通探討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)會(huì)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定結(jié)實(shí)的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況不同，有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)。難點(diǎn)：在科學(xué)觀看的根底上，能對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。【教學(xué)預(yù)備】教師材料：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組材料：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長(zhǎng)方體、活動(dòng)記錄表【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：ppt]1.出示圖片滑滑梯提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)滑滑梯嗎？你是怎么玩的？〔預(yù)設(shè)：玩過(guò)，從高的地方滑下來(lái)〕提問(wèn)：我們四周有很多斜坡〔出示圖片，它們具有什么共同特點(diǎn)？〔預(yù)設(shè)：斜坡是一端高，一端低〕2.引出課題過(guò)渡：其實(shí)，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。當(dāng)你坐在斜面上你會(huì)滑下來(lái)，假設(shè)在這個(gè)斜面上放一個(gè)物體，它會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？(預(yù)設(shè)：①靜止不動(dòng)②滑下來(lái)〔滑動(dòng)〕③滾下來(lái)〔滾動(dòng)〕動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種狀況引出課題：今日我們就來(lái)爭(zhēng)論物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。板書課題：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。二、探究：物體的運(yùn)動(dòng)狀況〔滑動(dòng)和滾動(dòng)15〕[材料預(yù)備：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱、活動(dòng)記錄表]搭建一個(gè)較低的斜面。提問(wèn)：你打算用什么搭斜面？假設(shè)我用這本書，你能搭一個(gè)斜面嗎？今日,我們預(yù)備了塑料板和支架，誰(shuí)情愿來(lái)搭搭看？學(xué)生上臺(tái)演示搭建方法探究物體的運(yùn)動(dòng)狀況：滑動(dòng)和滾動(dòng)出示材料：立方體，六棱柱和小球溫馨提示：①將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。②試驗(yàn)在同一個(gè)斜面上完成,反復(fù)試驗(yàn)。③人人動(dòng)手，準(zhǔn)時(shí)記錄，輕聲溝通3.學(xué)生試驗(yàn)，溝通匯報(bào)提問(wèn)：你看到物體是怎么運(yùn)動(dòng)？小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為滑動(dòng)；像小球在斜〔板書〕4.觀看更多不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況〔預(yù)設(shè)10分鐘〕出示材料：長(zhǎng)方體，十二面體，圓柱體提問(wèn)：它們?cè)谛泵嫔鲜窃趺催\(yùn)動(dòng)的？跟你想的一樣嗎？〔預(yù)設(shè)：逐一說(shuō)滾動(dòng)或滑動(dòng)〕什么有關(guān)呢？〔預(yù)設(shè)：物體外形、放置方式〕提問(wèn)：你還有什么覺察嗎？〔預(yù)設(shè)：同一個(gè)物體，滾動(dòng)比滑動(dòng)的速度更快〕三、研討：試驗(yàn)覺察〔8〕[材料預(yù)備：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長(zhǎng)方體、活動(dòng)記錄表]不同外形的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？〔預(yù)設(shè)：正方體靜止不動(dòng)，六棱柱滑動(dòng)，球形滾動(dòng)，十二面體不動(dòng)，圓柱形滾動(dòng) 〕物體的外形與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況有關(guān)系嗎？〔預(yù)設(shè)：有關(guān)系 〕四、拓展：斜面變高〔預(yù)設(shè)12分鐘〕〔預(yù)設(shè)：變快〕操作：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛剛的試驗(yàn)操作再去觀看一下物體的運(yùn)動(dòng)狀況。提問(wèn)：你有什么覺察？〔預(yù)設(shè)：1.原來(lái)靜止的物體變成滑動(dòng)，滾動(dòng)。2.原來(lái)滑動(dòng)的物體變成滾動(dòng)。3.〕總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度還有很多規(guī)律和隱秘，在接下來(lái)的科學(xué)課中我們將連續(xù)探究！【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)未安排本課內(nèi)容可自行設(shè)計(jì)記錄單不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況〔打√表示〕物體〔外形〕推測(cè)滑動(dòng)滾動(dòng)靜止〔不動(dòng)〕靜止〔不動(dòng)〕【作業(yè)設(shè)計(jì)】斜面的特點(diǎn)是〔 。A.一端高一端低 B.兩端一樣高 2.小球在斜面上簡(jiǎn)潔〔 。A.靜止不動(dòng) B.滑動(dòng) C.滾動(dòng)斜面一端變高時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)〔 。A.加快 B.減慢 C.不變5.比較一樣距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢【教材簡(jiǎn)析】前一課觀看物體在斜面上運(yùn)動(dòng)狀況的活動(dòng)，學(xué)生覺察了物體在斜面上會(huì)靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本課指向的是比較一樣距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，探究板塊