詩歌鑒賞表達技巧

高考古詩鑒賞表達技巧專題之修辭手法導學案杜春梅一、 學習目標：1、 熟悉詩歌中常見的修辭手法及作用。2、 了解詩歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。3、 學習解答修辭手法類的詩歌鑒賞題。二、 重難點：解讀舉例作品，掌握答題規(guī)律，有效組織答案，做到準確答題。三、 教學方法：練習、討論、歸納四、 課時安排：1課時五、 教學過程：課前預習案古典詩詞講究語言凝練、語意含蓄，所以常采用多種修辭手法。運用修辭，可以使作品更加生動形象，富有表現(xiàn)力?！皽蚀_、鮮明、生動、形象”。（效果）一、 常見設問。1、 這首詩某聯(lián)用了什么修辭手法刻畫某形象？請簡要分析。2、 這首詩運用了哪些修辭手法，請簡要分析其作用。3、 試結合詩的內(nèi)容，分析詩人是如何使用XX這一修辭手法的？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法，或手法）詩人是怎樣、如何抒發(fā)自己的情感的？有何效果？二、 請分轎下薊詩有角亍何種修辭手法，有何好處。1、 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)競有“三千丈”那么長.可見愁思的深重。2、 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。把春風比作剪刀，形象生動地寫出了春風送暖、楊柳垂綠的美景好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。運用了擬人的手法，生動形象寫出了春雨及時和潤澤萬物的特點，含蓄又生動地表達了詩人對這場春雨的喜愛之情。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？強調(diào)了不事權貴的心意，表現(xiàn)了詩人的傲氣和不屈，流露出對權貴的蔑視。5知否，知否?應是綠肥紅瘦。運用設問的手法，表達了作者內(nèi)心深切的惜花之情。詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。6、朱門酒肉臭，路有凍死骨把豪門奢侈浪費與貧民窘困進行鮮明地對比，突出了貧富對立的嚴酷社會現(xiàn)實,表達作者對于百姓的同情和對于豪門奢靡的抨擊課堂學習案一、 交流討論預習案第二題各詩句修辭手法的好處，初步感知修辭的妙用。二、 高考鏈接（總結歸修辭手法題型的基本答題步驟）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2010年安徽卷）歲暮①杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚!。［注］①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居闿州（今四川闿中）。②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。這首詩使用了多種表達技巧（從修辭角度考慮），請舉出兩種并作賞析。（4分）答：步驟一：借代，用典。步驟二：如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭，與后文“鼓角”相應；如，“請纓”，典出《漢書?終軍傳》；步驟三：借代從視角和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭的緊張渲染了時局的艱危。用典在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮?？偨Y歸納：詩歌鑒賞修辭手法題型的答題步驟是怎樣的？1、 準確指出用了何種修辭手法。（步驟一）2、 結合詩句內(nèi)容解釋怎么用這種修辭手法。突出了什么特征。（步驟二）3、 這種修辭手法的描寫效果以及如何有效地傳達出詩人感情。（步驟三）三、試題演練1、 閱讀下面詩歌，然后回答問題。書湖陰先生壁二首（選一）王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闊送青來。【注】①排闊：闖進門來。闊，小門?！皟缮脚砰熕颓鄟怼币痪涫褂昧耸裁葱揶o手法？結合全詩看，表達了作者怎樣的情感？答案：該句使用了擬人的手法。（明手法）寫開門見山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進石萊。（詳解析）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（談效果）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（表感情）2、 閱讀下面的唐詩，然后回答問題。金陵酒肆留別李白風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長？“請君試問東流水，別意與之誰短長?”這一句用了哪些修辭，有何作用？運用了對比與反問的修辭手法。（2分）滾滾東流的長江水，與李白的離愁別緒比起來，也是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長。（1分）詩人以流水與愁思相比較，并以反問的形式出現(xiàn)，使人覺得新鮮，而且語義強烈，更加重了這種離情別緒。1分課后鞏固案完成《核按鈕》P59《武陵春》一題。附：常見修辭手法極其表達效果比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔?？鋸垼和怀鎏卣鳎瑥娀星?；烘托氣氛，增強感染力。比擬：促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，將事物人格化，富有情趣，生動形象；突出作者情感。對偶：結構對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。排比：結構緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。（增強語勢，強化感情。）反復：音節(jié)舒緩和諧，朗朗上口；強調(diào)主題，形成氣勢，突出情感；思想感情的表達更為綿密曲折。借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。（形象突出，特點鮮明，具體生動。）反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。設問：問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情?；ノ模汗P墨經(jīng)濟，以少勝多，表意委婉，耐人尋味。用典：能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。雙關：意在言外，言此而意他，含蓄蘊藉；使語言含蓄、風趣，令人回味。頂真：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝.議事說理，準確、謹嚴、周密.抒情寫意，格調(diào)清新.壯物敘事，條理清晰.詩歌鑒賞修辭手法訓練題2.2009年重慶卷閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）［折桂令］問秦淮（孔尚任）問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。（1） “當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）（2） “白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。（4分）答案：（1）借代、反問。（2）通過“百鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。解析”粉黛”借指歌伎，”笙簫”代指簫聲，均屬借代；”何處笙簫？”自然是反問。詩的最后一句用了什么表現(xiàn)手法?折桂令】一曲寫蘇昆生重訪秦淮。秦淮河橫貫南京市，河兩岸為景勝、繁華之地,但現(xiàn)在蘇昆生見到的是一片殘敗。“破紙迎風，壞檻當潮”兩句，以聲音襯寂寥。窗戶上，破紙迎風瑟瑟作響，朽門外，潮水拍打空城陣陣傳來，這風聲，潮聲反襯了人聲寂寂，一片蕭條冷落。接著，作者將人物和節(jié)日情況作今昔對比，突出今日秦淮河無人無樂無節(jié)日佳慶的空寂。過去，這里游人如織，佳麗云集，舞榭歌臺，笙簫徹夜。河中，彩楫畫肪鬧端陽，岸上，酒旗聳立慶重九。作者用富有特征性的“粉黛”、“笙簫”、“燈船”、“酒旗”，寫盡了昔日秦淮河畔繁華竟逐的景象。而現(xiàn)在，歌女逃散，絲竹不聞，秦淮河無有當年的遺風余韻了。即使適逢節(jié)日，也是“端陽不鬧”，“重九無聊”?！岸岁枴薄ⅰ爸鼐拧贝溋四戏降闹卮蠊?jié)日，“不鬧”、“無聊”突出了一片冷落凄清?！安霍[”從環(huán)境氣氛說，雖是佳節(jié)，卻無熱烈歡悅的氛圍。“無聊”從情緒說，寫出人們沒有興致，無心無緒的委頓精神狀態(tài)。節(jié)日尚且如此，平日就更可想而知了。作者把人民的亡國哀痛心理，挖掘得多么深，表達得多么活?。∏鼗春游栊枇T，亦大有與南明王朝笙歌旖旎、舞榭歌臺相對照的意味，在對比中，加深人們的興亡感觸。今昔對比后，“白鳥飄飄”四句的自然景象描寫，進一步開拓意境。小鳥在白云端自由飛翔，秦淮河綠水滔滔，河岸紅葉似火，黃花初綻，蝴蝶飛逐。好一派萬物爭自由的勃然生機。這繁茂、永恒的自然界與蕭條沒落的秦淮社會形成了強烈對照，在藝術的對照中，深化了主題的表達。其他(1)“當年粉黛，何處笙簫?〃用了什么修辭手法？(2分)【答案】借代，反問【解題指導】“粉黛”借指歌伎，“笙簫”代指簫聲，均屬借代；“何處笙簫？”自然是反問。“粉黛”在課文中有注釋“借指歌伎”，即使沒看課文注釋也應該知道屬借代，因為在所學過的文言課文中出現(xiàn)類似的情況還不在少數(shù)，與“粉黛”類似的有《柳毅傳》“娥眉不舒”中的“娥眉”，課文也有注釋，代指漂亮女子，其它有“紅顏、傾國”等都是代美女。與“笙簫”類似的有“絲竹、胡琴、羌笛”大詩句中常代音樂。（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。（4分）【答案】通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情?！窘忸}指導】《折桂令?問秦淮》出自孔尚任的《哀江南》，選入高中語文第四冊戲劇單元，教材所選的七支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近,從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。而試題材料選自第四支曲子【折桂令】寫寫蘇昆生重訪秦淮的所見所感，突出南京荒涼殘敗的景象，表達了昔盛今衰的感慨。第一問：“黃花”指菊花，“紅葉”是樹葉經(jīng)秋霜染成，再看有“嫩、新”的暗示,所以應該是寫的初秋景象。第二問：“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”寫出了江山依舊，人事不存，黃花、紅葉無人賞的冷清寂寞。既然是重訪，對比以前燈紅酒綠、游人如織的秦淮河，歌唱者自然會心生昔盛今衰的感慨。【備考意見】詩歌鑒賞材料像今年這樣直接出自高中語文教材的情況，可以說是絕無僅有，雖然如此，但得分不一定就讓人滿意，特別是第二個小題。反過來看,今年詩歌鑒賞所設的問題，與第三冊詩歌單元教學內(nèi)容關聯(lián)度極大，這說明重視文本教學的重要性，比如“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”一句，問表達了什么樣的感情，想一想，這與學過的姜夔《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生廠是多么相似。這正驗證了“考題出于課外，知識來源課內(nèi)”。詩的最后一句用了什么表現(xiàn)手法？題破