五年級語文ppt課件教案 人教版

教案背景：教案背景：代的事，其內(nèi)涵十分深刻。如何促進(jìn)學(xué)生對代的事，其內(nèi)涵十分深刻。如何促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及情的共鳴便是本節(jié)教案的重難點(diǎn)一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師通過交流，認(rèn)識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎(chǔ)二、整體感知，重點(diǎn)理解。通過快速默讀，整體感知課文的要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，使學(xué)生在讀中獲個(gè)人的閱讀感受。然后讓學(xué)生談自己感受最深的段落，抓住重點(diǎn)理解文章三、借助媒體，形象感知。當(dāng)學(xué)生談到劉伯承在手術(shù)臺上的現(xiàn)時(shí)，播放視頻《青年劉伯承》的片段，其中劉伯承“抓破白墊的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學(xué)生被震撼了，他的感受也隨之加深四、注重品讀，增強(qiáng)感悟。讓學(xué)生在文中找出沃克醫(yī)生做手時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，通過側(cè)面描寫促進(jìn)學(xué)生感悟、體會使課堂充滿鮮活與靈動(dòng)軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一平凡的人變成軍人，再成為軍神，經(jīng)歷了多少磨練??！由此，激學(xué)生想要成為一個(gè)不平凡的人，同樣是需要悟性，需要主動(dòng)的思考需要不懈的追求的。使課文內(nèi)容得以升華，情感的滲透 教材分析1、教學(xué)目標(biāo)教材分析1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）、默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會人物的情感（2）、能夠有感情地朗讀課文過程與方法：體會課文運(yùn)用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合來刻人物方法的好處情感態(tài)度價(jià)值觀：理解描寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞句，體劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生向老一輩無產(chǎn)階級命家學(xué)習(xí)2、教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的心世界3、教學(xué)難點(diǎn)：理解3、教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會話的鋼板！你堪稱軍神教具準(zhǔn)備：多媒體教室、ppt教學(xué)方法：講授法、談?wù)摲?、練?xí)法、演示法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，當(dāng)你不小心跌倒或者手上蹭破點(diǎn)皮，你們會有什樣的表現(xiàn)？今天我們來看一位將軍，在戰(zhàn)場受了重傷后醫(yī)治時(shí)的表現(xiàn)如何？請大家快速瀏覽課文，想一想寫了一件什么事2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學(xué)生回答后教師書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學(xué)生回答后教師出示重點(diǎn)句“你一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神3沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承呢？是一開始就以這種口吻和伯承說話嗎二、理解課文今天，我們從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、神態(tài)、情感變化入手理解為什么稱劉伯承為軍神1、求治當(dāng)時(shí)沃克醫(yī)生以什么樣的口氣說這句話呢？請你試著讀一讀（學(xué)生自由讀、指名讀他頭也不抬地問病人教師追問：“為什么沃克醫(yī)生是冷冷地？”學(xué)生只要從沃克生的孤傲和認(rèn)為面前是一個(gè)普通的病人回答就可以。（板書：冷冷不悅），而劉伯承給醫(yī)生的印象是什么呢？（鎮(zhèn)定）（板書：鎮(zhèn)定2、術(shù)前沃克了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？”（板書愣住了學(xué)生讀句后可以說出是劉伯承做手術(shù)不打麻醉劑使沃克醫(yī)生生了變化追問學(xué)生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術(shù)嗎？知道這樣的術(shù)不打麻藥會怎樣嗎？指導(dǎo)讀沃克醫(yī)生的話引導(dǎo)學(xué)生理解劉伯承的話病人平靜地回答：“沃克引導(dǎo)學(xué)生理解劉伯承的話病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施麻醉會影響腦神經(jīng)這時(shí)候劉伯承的表現(xiàn)怎樣？（平靜）（板書：平靜3、術(shù)中手術(shù)臺上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻微微顫抖，他年輕人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。師：一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，因?yàn)闆]有做過一例不打麻醉劑摘除眼球的手術(shù)，最看不起膽小鬼的沃醫(yī)生卻主動(dòng)關(guān)切地對病人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。為他知道每一刀下去會給病人帶來的疼痛是常人不可忍受的。（書：顫抖劉伯承是怎樣的呢？（出示：一聲不吭，他的雙手緊緊抓住下的白色床單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，手結(jié)束后，嶄新的白色床單居然被抓破了。）（板書：一聲不吭自由讀，你體會到什么師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭大家想一想這需要多么頑強(qiáng)的毅力啊搜索視頻：《青年劉伯承》片段，劉伯承“抓破白墊單的青暴起的汗如雨下的手，體會劉伯承的堅(jiān)毅頑強(qiáng)4、術(shù)后就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的事情沃克醫(yī)生嚇了一跳，不敢相信地失聲喊道：“你是一個(gè)真正男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！（板書：鋼板學(xué)生應(yīng)該能說出劉伯承數(shù)刀數(shù)使沃克吃驚，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)正是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。是劉伯承的鋼鐵一般的意志使沃敬佩指名讀沃克的話，讀出自己的理解和感受。（堅(jiān)毅頑強(qiáng)師：是的，劉伯承元帥超人的毅力不僅贏得了沃克的敬佩同時(shí)使我們折服，也讓我們用沃克的話來表達(dá)自己的感受吧齊讀“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一軍神三、課堂小結(jié)文章的標(biāo)題是軍神那到底什么是軍神呢？引導(dǎo)學(xué)生組詞理解軍：軍人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以題目可以理解為神奇的軍四、體會寫1、體會側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合寫人的方法這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承但是文中卻花費(fèi)了大量筆墨描寫的沃克醫(yī)生的神態(tài)、感情的化，這是一種什么寫法呢2、通過描寫人物對話、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)四、作1122、通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人板板書設(shè)計(jì)神軍神沃沃劉伯不不求治：冷軍側(cè)面描一聲不一聲不術(shù)后：嚇、失聲、親切、鋼72正面描一、精讀課文感悟“神11始是“冷冷”的，當(dāng)劉伯承拒絕用麻醉藥時(shí)又“愣住了”，手術(shù)后病人說病人說出刀數(shù)時(shí)，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化進(jìn)學(xué)生從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志2如雨下，通過視頻使學(xué)生進(jìn)一步感受（3）手術(shù)后臉色蒼白，勉一笑一笑。通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志二、在讀中感悟，領(lǐng)會“神為了表現(xiàn)劉伯為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手前后的表現(xiàn)；同時(shí)，也體會了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線通過多種形式有層次地讀讓學(xué)生充分理解課文，在讀中感悟。我采用層層遞進(jìn)的方式把思推向高潮。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語時(shí)，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”