英語專業(yè)的人文內(nèi)涵與基礎(chǔ)課程教學(xué)改革(華北航天工業(yè)學(xué)院 2015年3月11日)

英語專業(yè)的人文內(nèi)涵

與基礎(chǔ)課教學(xué)改革

查明建

華北航天工業(yè)學(xué)院

2015年3月11日

內(nèi)容簡介英語專業(yè)的人文學(xué)科性質(zhì)，決定了英語專業(yè)教育的人文通識教育導(dǎo)向、以英語語言、文學(xué)、文化為核心，在提高學(xué)生語言技能水平的同時，擴大學(xué)生的人文視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)品質(zhì)。結(jié)合上海外國語大學(xué)英語專業(yè)四年來的改革探索及其效果，闡述上外英語專業(yè)以學(xué)生人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人文化改革，與同行們分享課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革的初步經(jīng)驗。提綱英語專業(yè)的人文性質(zhì)從學(xué)習(xí)英語到英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變上外英語專業(yè)的人文化改革英語教育的語言意識、文化意識、人文意識英語專業(yè)教育人文化對教師專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求一、英語專業(yè)的現(xiàn)狀與危機全國最大的專業(yè)。專業(yè)吸引力在減弱。優(yōu)質(zhì)生源流失。連續(xù)數(shù)年，英語專業(yè)成為紅牌專業(yè)之一。學(xué)生知識面狹窄，人才市場競爭力弱。“小才擁擠，大才難覓?！薄爸袑W(xué)不通西學(xué)廢，一懂胡語即天驕?！保ㄊ┫U存）一、英語專業(yè)的現(xiàn)狀與危機英語專業(yè)高端人才的需求與現(xiàn)狀的落差隨著全球化時代的到來以及中國大國國際地位的日益提升，國家對高端外語專業(yè)人才的需求顯得越來越急切。缺乏精通英文、諳熟中外文化的人文社科人才，以及外交、國際新聞、中外文化交流等領(lǐng)域的高端專業(yè)人才。英語專業(yè)危機的根本原因英語專業(yè)出現(xiàn)的嚴重危機，根本的原因：一、對這個專業(yè)的功利主義、實用主義的態(tài)度。二、因功利主義、短期行為主義而淡化了英語專業(yè)意識，迷糊了其專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)人才培養(yǎng)理念。三、對英語專業(yè)認識的誤區(qū)7二、英語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與定位英語專業(yè)的人文性質(zhì)混淆了“英語”與“英語專業(yè)”、“學(xué)習(xí)英語”與“英語學(xué)習(xí)”的本質(zhì)不同。英語學(xué)科屬于人文學(xué)科，而非實用型、工具型學(xué)科。SchoolofEnglishStudies8二、英語專業(yè)的人文學(xué)科性質(zhì)與定位英語專業(yè)不是僅僅學(xué)英語的專業(yè)。學(xué)習(xí)英語只是進入專業(yè)學(xué)習(xí)的途徑，而不是英語專業(yè)的全部內(nèi)容。英語專業(yè)要從過去的以語言技能培訓(xùn)為中心，轉(zhuǎn)向以人文通識教育為中心，培養(yǎng)英語基本功扎實，人文視野寬廣，具有深厚人文情懷和批評性思維能力，有可持續(xù)發(fā)展的潛力和終身學(xué)習(xí)能力的英語專業(yè)人才。9學(xué)科定位與英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念首先培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語基本功（聽、說、讀、寫、譯能力），掌握進入專業(yè)學(xué)習(xí)的工具。登堂入室，進入英語專業(yè)的殿堂。以人文學(xué)科為理念，以人文素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)為導(dǎo)向、以英語專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以英語語言、文學(xué)、文化為核心的人文通識教育。10英語專業(yè)的人才培養(yǎng)理念學(xué)生除掌握外語技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)對象國的文學(xué)、社會、歷史和文化，應(yīng)具備中外文史哲的基本知識，具有較高的人文素質(zhì)。英語人才的內(nèi)涵外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)語言能力（聽、說、讀、寫、譯能力）專業(yè)能力（語言、文學(xué)、對象國文化、人文學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)）人文素質(zhì)人文修養(yǎng)、人文情懷、人文精神跨文化溝通能力、中國文化思辨能力有較高的人生境界和事業(yè)心有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力哈佛大學(xué)人文教育的理念HarvardUniversity’sGeneralEducation

Harvardfacesthechallengeofpreparingitsstudentstoleadflourishingandproductivelivesinaworldthatisdramaticallydifferentfromtheworldinwhichmostofitsfacultygrewup.Theworldtodayisinterconnectedinwaysinconceivablethirtytofortyyearsago,itisahighlyunstableanduncertainworld.Byvirtueoftheirgifts,theirhardwork,andtheirgoodfortune,Harvard'sstudentswillenjoyexceptionalopportunities.Buttheywillneedtomaketheirwayinanenvironmentcomplexinnewandincompletelyunderstoodways;andtheywillalsoberesponsibleformorethanthemselves.Theywillleadlivesthataffectthelivesofothers.Itisourmissiontohelpthemfindtheirwayandtomeettheirresponsibilitiesbyprovidingacurriculumthatisresponsivetotheconditionsofthe21thcentury."(PreliminaryReportoftheTaskForceonGeneralEducation,October2006)三、中國英語專業(yè)教育的人文

傳統(tǒng)及其成功經(jīng)驗的啟示141930-40年代清華大學(xué)外文系人才培養(yǎng)理念《外國語文系學(xué)程一覽》開宗明義點出了外國語文學(xué)系課程設(shè)置之目的（外語人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)），就是培養(yǎng)學(xué)生：（甲）成為博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就國內(nèi)所需要之精通外國語文人才；（?。﹦?chuàng)造今世之中國文學(xué)；（戊）匯通東西之精神思想而互為介紹傳布。

15清華外文系人文教育的開拓者吳宓先生

1630年代清華大學(xué)外文系的課程設(shè)置第一學(xué)年：（共36或38學(xué)分）

國文；英文一；中國通史/西洋通史（擇一）；邏輯/高級算學(xué)/微積分（擇一）；普通物理/普通化學(xué)/普通地質(zhì)學(xué)/普通生物學(xué)（擇一）

第二學(xué)年（共36學(xué)分）英文二；第二外國語（擇一）；西洋哲學(xué)史；西洋文學(xué)概要；英國浪漫詩人；西洋小說1730年代清華大學(xué)外文系的課程設(shè)置第三學(xué)年（共32學(xué)分）

英文三/德/法（擇一）；西洋文學(xué)分期研究之古代希臘羅馬；西洋文學(xué)分期研究之中世紀；西洋文學(xué)分期研究之文藝復(fù)興時代；英文文字學(xué)入門；戲劇概要；文學(xué)批評第四學(xué)年（共24學(xué)分）

英文四/德/法（擇一）；西洋文學(xué)分期研究之十八世紀；西洋文學(xué)分期研究之十九世紀；現(xiàn)代西洋文學(xué)之詩/戲劇/小說；莎士比亞除以上必修之課程外，外國語文學(xué)系還設(shè)以下選修課程：第一、二年拉丁文；第一年希臘文；第一、二年日文；第一、二年俄文；高等英文作文；英國文學(xué)選讀；其他研究課程（六）。

18人文通識教育與外語人才培養(yǎng)清華培養(yǎng)的杰出外語人才：錢鍾書、季羨林、洪深、曹禺、李健吾、吳達元、田德望、趙蘿蕤等。19西南聯(lián)大外文系的課程設(shè)置（一）必修課程1.英國散文及作文（一）、（二）、（三）2.第二外國語3.歐洲文學(xué)名著選讀（一）、（二）4.歐洲文學(xué)史5.英國詩6.西洋小說7.西洋戲劇8.英語語音學(xué)9.莎士比亞10.翻譯11.印歐語系語言學(xué)概要20西南聯(lián)大外文系的課程設(shè)置（二）選修課程1.國別文學(xué)史（4種）2.斷代文學(xué)史（7種）3.類型（或體裁）文學(xué)史和作品選讀（12種）4.作家和作品研究（12種）5.文學(xué)理論（6種）6.語言理論（9種）7.外語及其他（6種）

21西南聯(lián)大培養(yǎng)的英語界名家楊周翰、許國璋、王佐良、李賦寧、穆旦（查良錚）、周玨良、王岷源、吳景榮、巫寧坤、鄭敏、許芥昱、英若誠、陳羽綸、許淵沖等。22西南聯(lián)大培養(yǎng)的英語教育界名家

23最好的大學(xué)——西南聯(lián)大24梅貽琦的人文通識教育觀梅貽琦(1889-1962)“通識為本，而專識為末。”

梅貽琦：大學(xué)教育首先應(yīng)培養(yǎng)和塑造健全的人格、意志和人文品質(zhì)?！巴▽ｋm應(yīng)兼顧，而重心所致，則應(yīng)在通而不在專?！?5清華、西南聯(lián)大外語人才培養(yǎng)的啟示許國璋：“我教學(xué)生從來不以教會學(xué)會幾句英語或教會一種本事為目標(biāo)，而是教會怎樣做人。英語教育是用英語來學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)?！蓖踝袅迹?/p>

“通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會學(xué)得更好?！?/p>

英語教育的人文化探索人才培養(yǎng)理念與教學(xué)質(zhì)量要求之間的邏輯關(guān)系大學(xué)教育的本質(zhì)→英語專業(yè)的學(xué)科定位→英語專業(yè)教育人文內(nèi)涵→人才培養(yǎng)理念→課程體系建設(shè)→教學(xué)模式改革→教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平的提高→落實到課堂教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)課教學(xué)新課程體系建設(shè)對原有基礎(chǔ)課程進行梳理，體現(xiàn)連貫性、進階性，更重要的是要體現(xiàn)專業(yè)性和人文性。對原有專業(yè)核心課程和選修課程進行優(yōu)化，如將“《圣經(jīng)》故事賞析”改為“《圣經(jīng)》與西方文化”，將“古希臘羅馬神話賞析”改為“古希臘羅馬神話與西方文化”，將“翻譯賞析”改為“中英語文修養(yǎng)與翻譯”，等等，以提升課程的人文內(nèi)涵和專業(yè)品質(zhì)。新課程體系建設(shè)3.完善英語專業(yè)人文通識課程體系，對原有歐美文化、文學(xué)、語言學(xué)、翻譯四大板塊的選修課程進行擴充。新課程體系建設(shè)“比較文學(xué)”“中西文化比較”“英語史”“歐洲文化”“《圣經(jīng)》與西方文化”“西方哲學(xué)精華”“西方文明史”“英國研究”、“美國研究”“英國社會與文化”、“美國社會與文化”“英國思想史”、“美國思想史”“西方藝術(shù)史”“西方人文社會科學(xué)原著導(dǎo)讀”英文講授的中國文化系列課程“中國文化概論”“中國文化經(jīng)典導(dǎo)讀”“中國哲學(xué)與宗教”“儒學(xué)與中國傳統(tǒng)文化”“中國古典藝術(shù)”“當(dāng)代中國電影”“英華人文系列講座”（已舉辦59講）“英華人文系列講座”（已舉辦59講）張隆溪：學(xué)思歷程的反思上外英語學(xué)院“海外名家系列講座”（已舉辦32講）—感受專業(yè)和人文魅力

牛津大學(xué)莎士比亞專家TiffanySterne教授為英語學(xué)院學(xué)生作講座第四屆“方重翻譯獎”辯論口譯比賽：

中國文化走出去，主要靠外語專業(yè)人才還是中文人才？37四、英語專業(yè)教育的人文化改革英語教育的人文化改革，不是簡單的英語教育+人文教育，而是融為一體。四、英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向

的多元化英語專業(yè)改革：多層次、多樣化根據(jù)各自學(xué)校的特色、可用學(xué)術(shù)資源和師資力量，確定改革的目標(biāo)。不能強求千校一面。英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向的多元化：英語專業(yè)人才、英語復(fù)合型人才、英語特色人才等。但基礎(chǔ)課應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特點和人文學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語言和文化能力。多樣化與基礎(chǔ)性的關(guān)系無論如何改革，如何多樣化，但作為英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)有基本的專業(yè)素質(zhì)，否則就算不上是“英語專業(yè)”學(xué)生?；A(chǔ)課應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特點和人文學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語言和文化能力?；A(chǔ)課教學(xué)如何做到“人文化”？挖掘教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，于細微之處，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感、文化的敏感和審美意識，在教學(xué)中體現(xiàn)人文意識，滲透人文情懷，潛移默化，滋養(yǎng)人文精神。英語基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生對語言和語言文化現(xiàn)象的敏感語言現(xiàn)象：語音、詞匯、語法、修辭。由語言現(xiàn)象到思想、情感、言外之意和文化內(nèi)涵的分析。李賦寧：分析課文時，必須同時分析語言現(xiàn)象和思想內(nèi)容。（李賦寧：《英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗談》，北京：北京大學(xué)出版社，1993年，第49頁）宏微互參：通過對語言現(xiàn)象的精確分析來深刻、透徹地理解課文的思想內(nèi)容和作者的態(tài)度和感情。又反過來看思想和情感如何通過巧妙的語言形式來表達。培養(yǎng)對語言的敏感與文化意識基礎(chǔ)英語教學(xué)，要從簡單的語言材料發(fā)掘出習(xí)焉未察的問題（包括語言修辭、言外之意、想象等），讓學(xué)生眼前一亮：我怎么沒有注意到和發(fā)現(xiàn)這一點？——從而學(xué)會了對語言的敏感，學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)問題和思考。感受、體會英語語言的精妙和細微之處的魅力。語文修養(yǎng)語文修養(yǎng)的重要性:語文·思維·想象語文能力對提升學(xué)生想象力的作用Lifeisabouttopursuethedream.內(nèi)心的力量，心靈的遠景和愿景語文老師的力量想像——憧憬——追求——提升林清玄(Today,Yesterday,Tomorrow)范仲淹《岳陽樓記》英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)“人文化”的內(nèi)涵對語言的敏感對語言（修辭）藝術(shù)的敏感對語言的分析能力對語言背后文化的敏感對語言審美意蘊的敏感教學(xué)的人文內(nèi)容拓展：圍繞語言