分析新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略研究

分析新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略研究隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史課程也面臨了一系列的變革，其中之一就是教學(xué)導(dǎo)入策略的改變。歷史課堂導(dǎo)入是整堂課的開端，是教師向?qū)W生介紹新知識、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。本文將從新課改的教學(xué)理念、現(xiàn)行高中歷史課程導(dǎo)入策略及其問題、以及新課改下的導(dǎo)入策略進(jìn)行淺談，旨在探討如何改進(jìn)歷史課堂導(dǎo)入策略以提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、批判思維，突出重視學(xué)生主體地位和能力培養(yǎng)。在高中歷史課堂導(dǎo)入上，傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師為主導(dǎo)的講授模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識。這種教學(xué)模式缺乏活力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，與新課改的理念相背離。因此，需要在歷史課堂導(dǎo)入策略上進(jìn)行改進(jìn)，使其更符合新課改的教學(xué)要求。

目前，高中歷史課堂導(dǎo)入策略主要有以下幾種形式：問題導(dǎo)入、圖像導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、資源導(dǎo)入等。然而，也存在一些問題。首先是導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的不銜接。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式往往以生活常識作為引入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的認(rèn)知斷層。其次是導(dǎo)入方式的單一性。當(dāng)教師過分依賴某一種導(dǎo)入方式時(shí)，往往會使學(xué)生對導(dǎo)入產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)的感興趣。再次是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長。相對于整堂課，導(dǎo)入只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，過長的導(dǎo)入時(shí)間會浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源，降低教學(xué)效率。

為了改進(jìn)現(xiàn)行導(dǎo)入策略，新課改下的高中歷史課堂導(dǎo)入策略應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的銜接。導(dǎo)入應(yīng)該展示一定的歷史知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次是導(dǎo)入方式的多樣化?？梢愿鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，增加導(dǎo)入的趣味性和活力。再次是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精簡。導(dǎo)入僅是整堂課的鋪墊，不宜過長，教師可以通過剪裁內(nèi)容和提問技巧等方式來節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間。

關(guān)于導(dǎo)入內(nèi)容的選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇?？梢砸詺v史事件、歷史人物、文化差異、歷史文獻(xiàn)等為導(dǎo)入內(nèi)容，通過問題、圖像、情景等方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“近代中國的社會變遷”時(shí)，可以以辛亥革命為導(dǎo)入內(nèi)容，通過觀察圖片、觀看視頻、討論問題等方式激發(fā)學(xué)生對該主題的興趣。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在導(dǎo)入方式的選擇上，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行選擇，避免過于依賴某一種導(dǎo)入方式。對于問題導(dǎo)入，可以針對導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。對于圖像導(dǎo)入，可以使用圖片、地圖等視覺工具，激發(fā)學(xué)生的觀察與想象力。對于情景導(dǎo)入，可以通過劇本、演示等方式讓學(xué)生置身于歷史情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

總之，新課改下的高中歷史課堂導(dǎo)入策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的銜接，多樣化導(dǎo)入方式，并精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施