讓地域文化特色資源充盈美術課程

摘要：隨著當前時代的不斷變化發(fā)展和國家當前的經濟水平不斷上升，我國人們的生活水平在整體上得到一定程度的提高。在這種社會變化的時代背景之下，人們開始不再只滿足對物質生活的追求，進而轉向在滿足物質生活需要上進一步追求更加高品質的精神生活。在這種情況之下，滿足人們越來越多樣化的精神生活追求也成為了當前大眾所熱切關注的問題。而這也在一定程度上要求當前我國相關的教育事業(yè)在美術教學中也要積極融入相關的審美知識傳授，以便更好培養(yǎng)出更多具有高品質審美才能的美術學生，進而創(chuàng)作出更多讓人們得以享受的精神作品。因此，為了進一步了解當前我國美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的情況，本文主要選取地域文化在美術課程中的運用作為研究點。本文主要從簡析當前我國相關的學校在美術課程中融入地域文化特色資源的意義，緊接著對當前更好讓地域文化特色資源充盈美術課堂出謀劃策，并希望以此供相關人士參考。關鍵詞：美術課堂;地域文化;特色資源;策略探究；引言：美術課程作為當前學校提高學生審美能力的重要課程之一，對于引導學生形成良好的審美品質具有極其重要的作品。同時美術課堂作為一門較為靈活、有靈氣的課程，在對于相關的課程內容學習時不應該是一成不變的。同時美術課堂作為與社會科學、自然科學密切相關的人文科學課程之一，更應該是和時代、地域緊密聯(lián)系的。尤其是在我國的環(huán)境中，我國作為一個地域遼闊的大國，而且有56個民族，這些獨特的地域因素可以進一步多角度、多方面豐富當前美術課堂教學的內容。因此，在我國這一多元化的環(huán)境中，讓地域文化特色資源充盈美術課堂可行的，也是有利于進一步提升學生審美能力的重要途徑。一、簡析當前我國相關的學校在美術課程中融入地域文化特色資源的意義（一） 有利于宣傳地域特色文化，拓寬美術課堂內容的方向多元化、多樣化的地域文化，對于拓寬美術課堂的學習內容、方式和培養(yǎng)學生不同類型的審美能力具有重要的意義。我國相關的學校在美術課程中積極融入帶有強烈地域文化特色的資源，一方面有利于我們弘揚和宣傳我國傳統(tǒng)的地域文化，借助一定的美術創(chuàng)作保存我國部分逐漸消亡的地域文化資源，通過在美術技術來繼承和發(fā)展當前我國相關的地域文化特色，也可以在一定程度上為我們及我們的后代留下更加豐富的精神文化［1］。另一方面，有利于在新的時代背景之下豐富我國當前的美術教學課程，在一定程度上拓寬我國相關的美術課堂學習方向和形式，進而使到當前我國相關的美術教學課堂更加適應當前時代的發(fā)展和從整體上進一步提升其自身的教學水平。（二） 有利于促進地域文化特色資源的運用，為大眾提供多元化的精神文化地域文化特色資源作為當前我國文化寶庫中的重要資源，其的作用應該在在一定程度上為人們所用。尤其是在美術教學課堂中，相關的學校開展美術課堂不僅僅是局限于引導學生在美術、藝術審美能力上的培養(yǎng)，而是在有一定基礎上來引導學生進行對于相關的地域文化特色資源的整合和運用［2］。而地域文化特色資源作為當前我國取之不盡用之不竭的人文素材，相關的美術課程中融入對地域特色文化資源的運用可以進一步優(yōu)化當前我國地域資源的整體利用效益，進而在一定程度上為大眾提供更加多元的精神文化。二、 為當前更好讓地域文化特色資源充盈美術課堂出謀劃策選擇典型的地域特色文化資源相關的學校在開展美術課程中，要注意引入典型的地域文化資源，以便更好推動地域文化特色資源充盈到美術教學課堂中。例如，在開展相關的課程時，可以適當引入新疆地區(qū)的歌舞印象、土家族特有的服飾和敦煌莫高窟等壁畫等極具典型性的地域文化特色資源，來進一步豐富、發(fā)展當前學校開展的美徘丁教學課堂。同時通過這一做法也可以達到進一步傳播發(fā)展當前多元化的地域文化特色資源和進一步繼承、發(fā)展當前我國的地域文化，達到更好推動當前我國地域文化特色資源充盈到美術教學課堂中［3］。根據(jù)當前時代背景，選取相應的地域文化特色資源隨著時代不斷發(fā)展，我國越來越多的典型地域特色文化資源或多或少也會隨著時代流逝。因此，在當前我國的美術教學課堂中，要根據(jù)當前我國的時代背景有選擇來選取帶有一定時代特色的地域文化資源［4］。例如，可以適當選擇在美術教學中加入極具時代性的地域特色建筑資源來將地域文化特色資源更好充盈到美術教學課堂中去。三、 結束語綜上所述，隨著當前時代、社會不斷變化發(fā)展，我國相關的美術課程在這種情況之下也應得到相應的改革和發(fā)展。地域文化特色資源充盈在美術課堂教學中，不僅可以在一定程度上豐富美術課程教學內容和提高培養(yǎng)學生審美能力的整體水平，還可以在一定程度上促進當前地域文化特色資源的繼承、發(fā)展和傳播。由此觀之，我們仍需要不斷推進當前我國地域文化特色資源在美術課程中的運用情況，參考文獻：［1］ 譚謙.地域特色在插畫設計課程教學中的研究一一恩施土家族地域文化的融合［J］.美術教育研究，2017(8)：98-99.［2］ 楊帆，李慧真.核心素養(yǎng)下桂林本土美術課程資源整合的策略研究［J］.藝術教育，2017(19)：107-108.［3］ 阿卜杜凱尤木?麥麥提，錢初熹，張志強.“一帶一路”視域下傳統(tǒng)文化因素在新疆民族美術課