《體育教學(xué)論》課程試題庫

第一章緒論一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．盧梭是體育課堂教學(xué)和體育班級授課制的創(chuàng)始人，基本形成了當(dāng)時歐洲體育教學(xué)的框架。（√）2．中國成立后的體育教學(xué)理論研究，在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上主要是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)和借鑒的促進(jìn)下，體育教學(xué)理論研究步入了快速發(fā)展的時期。（√）3．20世紀(jì)前期，由于現(xiàn)代教育思想和理論研究的成果向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透，加之國外體育教學(xué)思想、理論和方法的不斷傳入，中國體育教學(xué)的問題引起人們關(guān)注，許多教育工作者和青年學(xué)者都積極探討或研究這一問題。（√）4.德國體育教育家古茲姆斯發(fā)表了許多關(guān)于體育教學(xué)的文章并出版了體育的教材，拉開了體育教學(xué)理論研究的序幕，對后來體育教學(xué)理論的研究與實踐產(chǎn)生了重要的影響。（√）5.“怎樣實現(xiàn)最好的體育教學(xué)？”，這是體育教學(xué)方法的問題。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（B）1．春秋戰(zhàn)國時期，教育家孔子創(chuàng)建的“禮、樂、射、御、書、樹”六藝，其中含有體育教學(xué)的成分。A、禮、樂、射B、樂、射、御C、御、書、樹D、射、御、書三、填空題：（每空1分，共14分）1．第一個提出“教學(xué)論”概念的是德國人拉特克。第二個提出教學(xué)論的人是捷克的夸美紐斯。2．近代的國外學(xué)校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯泰洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學(xué)生的身體發(fā)展和體育鍛煉。3.1903年清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定了體育課程的必修地位。4.體育教學(xué)的基本因素由學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價等組成。1.體育教學(xué)論的發(fā)展，主要源泉是體育教學(xué)實踐，同時教育學(xué)和教學(xué)論的研究也給與了重大的影響。2.孔子“六藝”中的“樂”、“射”、“御”是中國古代體育教學(xué)的雛形3.國外體育教學(xué)的雛形表現(xiàn)在：柏拉圖提倡學(xué)生應(yīng)進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)；亞里士多德認(rèn)為教育的先后順序應(yīng)該是體育→德育→智育→美育。4.夸美紐斯和洛克時期，學(xué)校體育是在課余和休假期進(jìn)行。6.古茲姆斯拉開了體育教學(xué)理論研究的序幕，他對體操內(nèi)容的進(jìn)行分類，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。7.《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定了體育課程的必修地位，是國內(nèi)首次以法規(guī)形式確定了體育課在學(xué)校課程中的地位，也是我國近代體育教學(xué)的真正起步。8.在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境等因素之間交互作用與聯(lián)系，構(gòu)成了一系列錯綜復(fù)雜的教學(xué)關(guān)系，其中教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)活動中最根本的關(guān)系。9.教學(xué)應(yīng)該是教授和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，是教師和學(xué)生的共同活動，這兩種共同活動是建立在“教授主旨是促使學(xué)習(xí)的活動”和“教授的證據(jù)在于學(xué)習(xí)”的理論上。10.教授加學(xué)習(xí)的“雙主”觀點只談辯證的統(tǒng)一還是不夠，我們要統(tǒng)一到教師的角色與作用是“助學(xué)者”上。11.體育教學(xué)和其他各科教學(xué)的共性為，都是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性的教育過程。12.體育教學(xué)的特殊性是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑。13.體育教學(xué)是在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)個性發(fā)展的教育過程。14.體育教學(xué)的基本要素是：體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)評價、學(xué)生、教師、體育教學(xué)過程。16.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，尋找一種教學(xué)的方法，使教師少教，學(xué)生多學(xué)；17.蘇聯(lián)巴班斯基提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”，美國心理學(xué)家斯金納的“程序教學(xué)”保加利亞洛扎夫的“暗示教學(xué)”等教學(xué)理論對我國體育教學(xué)論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。18.20世紀(jì)前對體育教學(xué)問題的研究仍然停留在教學(xué)內(nèi)容和方法的層面上，如《體育之研究》、《學(xué)校體育之研究》、《三段教材》、《新學(xué)制體育教材》、《小學(xué)體育教材》、《體育叢書》、《體育原理》、《三術(shù)》等。19.80年代以后，隨著教學(xué)論研究理論研究成果向體育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，體育教學(xué)論開始逐漸成為一門獨立的學(xué)科。20.教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，也是一種共同的活動，為了一個共同的目標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)。21.教學(xué)的突出特征在于它是一種特殊的教育活動。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學(xué)：教學(xué)就是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟地積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。2．體育教學(xué)：在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)個性發(fā)展的教育過程。3．體育教學(xué)論：是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互關(guān)系。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義是什么？答：學(xué)習(xí)體育教學(xué)論，無論是對于正在進(jìn)行體育教育專業(yè)的學(xué)生，還是對于已經(jīng)在第一線工作的體育教師來說，都具有以下幾個方面的意義：（1）清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象體育教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象集合體，由于體育學(xué)科的特點，體育教學(xué)的現(xiàn)象比其他學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)象更加紛雜，而紛雜的現(xiàn)象常常使我們認(rèn)清體育教學(xué)的本質(zhì)，影響我們正確地判斷和評價體育教學(xué)工作。（2）同一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語（3）把握基本要素，概觀的認(rèn)識體育教學(xué)本質(zhì)（4）掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實踐（5）掌握體育教方法，提高教學(xué)技能（6）推動體育教學(xué)研究、完善體育教學(xué)理論2.學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時應(yīng)注意哪些事項？答：學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時應(yīng)注意：（1）要帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)（2）要注意掌握基本概念和基本原理（3）要結(jié)合體育教學(xué)實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)（4）要結(jié)合運動轉(zhuǎn)向進(jìn)行學(xué)習(xí)（5）要仔細(xì)歷屆教學(xué)范例，并能舉一反三。3.體育教學(xué)的定義是什么？它與其它學(xué)科教學(xué)的共性和特性在哪里？答：體育教學(xué)的定義：在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)個性發(fā)展的教育過程。體育教學(xué)和其他各科教學(xué)的共性：都是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性的教育過程。體育教學(xué)的特殊性：是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑。4.簡要闡述體育教學(xué)的基本要素。答：體育教學(xué)的基本要素：①為誰而組織？——學(xué)生；②誰組織和實施的？——教師；③為什么要組織體育教學(xué)？——體育教學(xué)目標(biāo)；④教師教和學(xué)生學(xué)得是什么？——體育教學(xué)內(nèi)容；⑤沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？——體育教學(xué)過程；⑥在什么環(huán)境下組織的？——體育教學(xué)環(huán)境；⑦怎么實現(xiàn)最好的體育教學(xué)？——體育教學(xué)方法；⑧看到的體育教學(xué)是怎樣的？——體育教學(xué)評價。5.體育教學(xué)論的定義是什么？簡要說明一下它的學(xué)科性質(zhì)及其研究對象。答：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互聯(lián)系。體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，以教育學(xué)、心理學(xué)、解剖生理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及其規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。以體育教學(xué)活動中的諸問題作為研究對象，即體育教學(xué)活動中的教與學(xué)的關(guān)系、相互作用及其統(tǒng)一的問題，包括體育教學(xué)活動中教與學(xué)的關(guān)系問題，體育教學(xué)活動中教與學(xué)的條件問題，體育教學(xué)活動中教與學(xué)的操作問題。6.體育教學(xué)的特點是什么？答：體育教學(xué)的特點是：①在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的生理負(fù)荷②體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜③體育教學(xué)中的人際交往頻繁④體育教學(xué)有利于開展有針對性的思想品德教育六、論述題：（每小題10分，共20分）1．闡述國內(nèi)外體育教學(xué)論的發(fā)展史。答：①教學(xué)論概念的提出及對體育教學(xué)論發(fā)展的影響②古代體育教學(xué)的雛形③近代體育教學(xué)理論問題研究的起步④現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究與發(fā)展概述

第二章體育教學(xué)目標(biāo)一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（C）1．體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和共同構(gòu)成的。A．內(nèi)部特征B．內(nèi)部特性C．內(nèi)部要素D．內(nèi)部結(jié)構(gòu)（D）2．在布盧姆的教學(xué)分類中，其動作技術(shù)領(lǐng)域中的最高學(xué)習(xí)結(jié)果是。A、體驗B、組合C、協(xié)調(diào)D、自動化三、填空題：（每空1分，共14分）1．同任何事物一樣，體育教學(xué)目標(biāo)也有著自己的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的。2.體育教學(xué)目標(biāo)有多個層次的目標(biāo)組成，其中有體育教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、課時體育教學(xué)目標(biāo)。3.美國著名體育教學(xué)論專家西登拓?fù)湔J(rèn)為：具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括條件、標(biāo)準(zhǔn)、課題三個內(nèi)容，這就是體育教學(xué)的內(nèi)部要素。4．教學(xué)目標(biāo)具有共同性、預(yù)期性、可行性、靈活性和可檢測性的特點。5．實質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和教育性目標(biāo)是教學(xué)總目標(biāo)的三個組成部分6．教學(xué)的一般目標(biāo)要分解成細(xì)致的目標(biāo)，才可使教學(xué)的要求落到實處。具體的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)界定和編寫行為目標(biāo)。7．體育教學(xué)的內(nèi)部因素有課題、條件和標(biāo)準(zhǔn)。8．制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意要有整體的念、要有科學(xué)的觀念和要有系統(tǒng)的觀念。9．制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意要有學(xué)段的特點的特點、責(zé)任感和系統(tǒng)的觀念。10．制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意要有季節(jié)的觀點的觀念、與學(xué)校的學(xué)期工作安排相結(jié)合、要有責(zé)任的觀點。11．制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)時的應(yīng)注意要有“教程”的觀點、“模式”的觀點和全面的觀點。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動中師生雙方預(yù)期達(dá)到并測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。2．教學(xué)目標(biāo)的陳述：是將教師頭腦中確定的教學(xué)目的用書面文字表述出來，并通過語言傳遞給學(xué)生。教學(xué)目的陳述得是否清晰，影響到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和教學(xué)效果。3．體育教學(xué)目的：就是人們設(shè)立體育學(xué)科和實施體育教學(xué)的行為意圖和初衷。體育教學(xué)目的也是貫穿整體體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是對體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求，他把握著體育教學(xué)的進(jìn)展方向。4.體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個預(yù)期成果可分為階段性成果獲最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實現(xiàn)的標(biāo)志。5．體育教學(xué)任務(wù)：是為了完成體育教學(xué)目的，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)應(yīng)該做和必須做的工作。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．簡述體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。答：（1）各個階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)（1分）（2）最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)了體育教學(xué)目的的標(biāo)志（1分）（3）體育教學(xué)任務(wù)是為實現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實際工作和責(zé)任（1分）。（4）體育教學(xué)目標(biāo)是一個上承體育教學(xué)目的，下啟體育教學(xué)任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，因此是體育教學(xué)既具有定向、定位功能，也具有定標(biāo)、定量功能的重要方向因素（2分）。2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育學(xué)科的功能及價值之間的關(guān)系答：（1）功能、價值和目標(biāo)得意義各不相同。（2）功能是一個是事物固有的、客觀的屬性；（3）而價值是外敷的、主觀的屬性；（4）目標(biāo)則是根據(jù)功能進(jìn)行價值取向后的行為效果指向。1．教學(xué)目標(biāo)具有哪些功能？答：教學(xué)目標(biāo)具有的功能：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計可以提供分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)（2）教學(xué)目標(biāo)的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)（3）教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)（4）教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程2．教學(xué)目標(biāo)的陳述具有哪些要求？答：教學(xué)目標(biāo)陳述的要求：（1）教學(xué)目標(biāo)盡可能用清楚明確的語言陳述。不僅教師能理解，學(xué)生也能理解，避免用含糊的語言陳述，以免不同評價教學(xué)效果的依據(jù)不確定（2）教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過教學(xué)活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用“教師行為”代替“學(xué)生行為”，造成評價教學(xué)效果的依據(jù)不確定。（3）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需要，不要因目標(biāo)的陳述而限制了教師教學(xué)的靈活性，限制了學(xué)生的發(fā)展。4．制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮哪幾方面的因素？答：制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮以下幾個方面的因素：１）外部特征（１）功能與特點：根據(jù)單元計劃的邏輯程序分割和排列的目標(biāo)（２）目標(biāo)著眼點：教學(xué)時空的情景和45分鐘的條件（３）搭載的文件：體育教師的《教案》２）制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項（１）要有準(zhǔn)確的時間觀點（２）要有“條件”的觀點（３）要有全面的觀點（４）目標(biāo)要具體、清晰3）制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)的步驟（１）認(rèn)真研究能代表“學(xué)好籃球的三打二和四打三的進(jìn)攻”技術(shù)的細(xì)節(jié)極其評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂出更為細(xì)致的目標(biāo)。（２）認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三”教學(xué)過程中所具有的某些教育因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的道德教育或行為教育目標(biāo)。（３）認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三”教學(xué)過程所具有的某些鍛煉因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的體能鍛煉目標(biāo)。（４）認(rèn)真研究、“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三”教學(xué)過程中所具有的某些認(rèn)知因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知目標(biāo)。六、論述題：（每小題10分，共20分）1．合理制定體育教學(xué)目標(biāo)的意義（1）充分發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的功能只有合理地制定了體育教學(xué)目標(biāo)，才能明確要實現(xiàn)哪些體育教學(xué)的功能（2）保障實現(xiàn)體育的教學(xué)目的（意圖）只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，才能穩(wěn)妥地實現(xiàn)體育教學(xué)的目的，（3）確保層層目標(biāo)銜接，最終實現(xiàn)總目標(biāo)如果制訂好了每一個階段的體育教學(xué)目標(biāo)，就可以保證階段體育教學(xué)目標(biāo)的總和等于總的體育教學(xué)目標(biāo)，那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)可以順利完成。（4）明確和落實體育的教學(xué)任務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)決定著具體的體育教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是標(biāo)志沒有標(biāo)志就沒有方向，但只有標(biāo)志沒有具體的行動，標(biāo)志就沒有意義。（5）規(guī)約了體育教學(xué)過程體育教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而且在具體步驟和方法上也具有規(guī)約作用。（6）指引、激勵教師的教與學(xué)生的學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)為教師指明了體育教學(xué)工作的預(yù)期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向。（7）形成檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)2.你認(rèn)為中國現(xiàn)行體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)存在的哪些問題。答：（1）體育教學(xué)的表述不明確，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必須達(dá)到的結(jié)果。（2）技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，而其他方面的教學(xué)任務(wù)更加模糊。（3）各級學(xué)校的體育教學(xué)目的和任務(wù)之間的銜接不好，明顯存在著體育教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分不高、針對性不強的問題。（4）各級各類中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目的和任務(wù)的重點不明確和缺乏特色，導(dǎo)致大中小學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校的體育目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

第三章體育教學(xué)過程一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．體育教學(xué)過程是教學(xué)的最中心因素。（√）2.由國家安排的超學(xué)段體育教學(xué)過程可長可短，由12年至16年。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（）1．A．B．C．D．三、填空題：（每空1分，共14分）1.體育教學(xué)過程是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動機(jī)能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念。2.認(rèn)識和實踐的有機(jī)統(tǒng)一是體育教學(xué)過程區(qū)別于非身體操作類課程教學(xué)過程的根本特點。3.體育教學(xué)過程的五大規(guī)律是：運動技能形成規(guī)律、運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。4.動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進(jìn)與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。5.制定教學(xué)原則的依據(jù)有：哲學(xué)依據(jù)、教育理論依據(jù)、自然科學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)。6.制定教學(xué)原則的標(biāo)準(zhǔn)有：完備性、相容性、獨立性、簡練性。7.體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。8.當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)原則：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進(jìn)運動技能不斷提高原則、提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則、在集體活動中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則、安全運動和安全教育原則。9.體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)與評價等環(huán)節(jié)組成的。10.體育教學(xué)過程是指學(xué)生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健知識、技術(shù)與技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展個性和體能，提高適應(yīng)能力，形成良好的思想品德的學(xué)習(xí)與實踐活動統(tǒng)一的過程。11.“集體教學(xué)”和“小集體教學(xué)”是體育教學(xué)的主要教學(xué)形式，要把體育教學(xué)理解成為一個學(xué)生集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。12.在體育教學(xué)過程中學(xué)生可以體驗的運動樂趣：充分的運動感；放大的空間感；人際交流的自由感；運動技能提高的成功感；體驗新奇運動的滿足感。13.體育教學(xué)過程作為一種以體育課程內(nèi)容為中介、以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的師生互動活動，也存在其客觀的規(guī)律。14.體育學(xué)科特有的運動認(rèn)知體系是不斷提高人體對物體，對自我的速度，對時間、空間、距離、重量、力量、方位、平衡、高度等因素進(jìn)行識別和控制的能力，是一種“身體——動覺智力”。15.體育教學(xué)過程的層次可以分為：超學(xué)段體育教學(xué)過程；學(xué)段體育教學(xué)過程；學(xué)年體育教學(xué)過程；學(xué)期體育教學(xué)過程；單元體育教學(xué)過程；課時體育教學(xué)過程。16.超學(xué)段體育教學(xué)過程的特點有：國家規(guī)定性；多模式性；非集體性。17.學(xué)段體育教學(xué)過程的特點有：發(fā)展階段性和相互銜接性。18.學(xué)年體育教學(xué)過程的特點有：系統(tǒng)性；周期性；呈啟性。19.學(xué)期體育教學(xué)過程的特點有：季節(jié)性和集散性。20.單元體育教學(xué)過程的特點有：規(guī)模變化性和學(xué)理性。21.學(xué)時體育教學(xué)過程的特點有：結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性。22.技術(shù)學(xué)習(xí)點教學(xué)過程的特點有：技能形成的基本單位和身體負(fù)荷性。23.體育教學(xué)過程優(yōu)化的基礎(chǔ)理論源自于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。24.體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。25.體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容包括：體育教學(xué)計劃的管理、體育教學(xué)場館設(shè)施的管理、體育教師的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生成績的管理，等等，但是常見的是有關(guān)體育課堂時間方面的管理。26.教學(xué)原則是依據(jù)一定的教學(xué)目的，以對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識為基礎(chǔ)，并用以指導(dǎo)實際教學(xué)工作的基本條文，它具有規(guī)范性、時代性、理論性和多樣性等性質(zhì)和特點。27.教學(xué)原則的幾大因素：政治因素與要求、學(xué)科體系因素與要求、學(xué)生發(fā)展因素與要、教法學(xué)理因素與要求、教學(xué)工作因素與要求。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學(xué)過程：是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，是學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念。2.體育教學(xué)規(guī)律：是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化。３．身體——動覺智力：身體——動覺智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為個體能否較好地控制自己的身體病是指對事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及是否善于利用身體語言表達(dá)自己的情感和思想。４．體育教學(xué)過程的優(yōu)化：體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。５．教學(xué)原則:教學(xué)原則是依據(jù)一定的教學(xué)目的，以對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識為基礎(chǔ)，并用以指導(dǎo)實際教學(xué)工作的基本條文，它具有規(guī)范性、時代性、理論性和多樣性等性質(zhì)和特點。６．體育教學(xué)原則：體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。７．合理安排身體活動量原則：在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)特點——身體活動性，還要使學(xué)生身體所承受的運動負(fù)荷要有效、合理，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。８．注重體驗運動樂趣原則：在體育教學(xué)中讓學(xué)生在掌握運動技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時，體驗運動的樂趣，以使學(xué)生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動習(xí)慣。９．促進(jìn)運動技能不斷提高原則：在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運動技能，提高學(xué)生的運動成績，實現(xiàn)有效的體育教學(xué)。１０．提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則：在體育教學(xué)中通過運動知識和運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運動認(rèn)知能力，提高學(xué)生對運動文化的理解，傳承運動文化。１１．在集體活動中進(jìn)行集體教育原則：在體育教學(xué)中要發(fā)揮運動集體的作用，在集體中，特別是在小群體的自主性活動中對學(xué)生進(jìn)行集體的教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確的集體意識和良好的集體行為。１２．因材施教原則：在體育教學(xué)中要貫徹“面向全體學(xué)生”的精神，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，實施各不相同的、有針對性的教育，使每一個學(xué)生的運動技能和身心健康都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。１３．安全運動和安全教育原則：在體育教學(xué)中要使學(xué)生安全地從事運動的同時，對學(xué)生進(jìn)行如何安全運動的教育。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教學(xué)過程的性質(zhì)答：（1）提議教學(xué)過程是學(xué)生掌握運動技能的過程（2）體育教學(xué)過程是提高運動素質(zhì)的過程（3）體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運動認(rèn)知的過程（4）體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程（5）體育教學(xué)過程是體驗運動樂趣的過程。2．體育教學(xué)過程的規(guī)律（1）運動既能形成規(guī)律（2）運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律（3）體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律（4）體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律（5）體驗運動樂趣的規(guī)律3、體育教學(xué)過程優(yōu)化的策略（1）優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，使之具有明確性（2）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使之具有學(xué)習(xí)性（3）優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之具有合理性（4）優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具有時效性（5）優(yōu)化體育教學(xué)評價，使之具有激勵性1.什么是體育教學(xué)過程？它的性質(zhì)是什么？答：體育教學(xué)過程是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動機(jī)能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念。①體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運動技能的過程②體育教學(xué)過程是提高運動素質(zhì)的過程③體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運動認(rèn)知的過程④體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程2.為什么說體育教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識和實踐過程？答：（一）認(rèn)識過程的特殊性①認(rèn)識對象特殊性：以學(xué)習(xí)間接知識經(jīng)驗為主的②認(rèn)識條件的特殊性：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，避免少走彎路③認(rèn)識任務(wù)的特殊性：教養(yǎng)、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)（二）實踐過程的特殊性①實踐目的的特殊性：使學(xué)生豐富感性經(jīng)驗，更好地掌握體育衛(wèi)生保健知識、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進(jìn)健康和發(fā)展個性②實踐環(huán)境的特殊性：只限于體育課堂教學(xué)環(huán)境③實踐方式的特殊性：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計和周密安排的示范、講解、分組練習(xí)、游戲或電影、錄像和幻燈等方式方法3.簡要闡述一下體育教學(xué)過程中的客觀規(guī)律。答：①運動技能形成規(guī)律②運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律③體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律④體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律⑤體驗運動樂趣的規(guī)律4.簡答體育教學(xué)原則的概念和含義。答：體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)原則的含義：①體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容②這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)③實施體育教學(xué)時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學(xué)，甚至不能稱為體育教學(xué)5.簡答體育教學(xué)原則的形成。答：①體育教學(xué)原則是體育教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)②體育教學(xué)原則是體育教學(xué)客觀規(guī)律的反映③體育教學(xué)原則也在不斷發(fā)展和完善6.體育教學(xué)有哪些自身的特點？答：①教學(xué)活動主要在身體活動中進(jìn)行②體育教學(xué)具有鍛煉學(xué)生身體的目的性③教學(xué)經(jīng)常在相對自由的集體活動中展開④體育教學(xué)組織更加復(fù)雜7.體育教學(xué)原則的作用有哪些？答：①體育教學(xué)原則是更加明確的教學(xué)要求②體育教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)的工作思路③體育教學(xué)原則是觀察體育教學(xué)的視角④體育教學(xué)原則是評價體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)８.體育教學(xué)過程的層次可以分為哪些？答：體育教學(xué)過程的層次可以分為：超學(xué)段體育教學(xué)過程；學(xué)段體育教學(xué)過程；學(xué)年體育教學(xué)過程；學(xué)期體育教學(xué)過程；單元體育教學(xué)過程；課時體育教學(xué)過程。９.體育教學(xué)過程優(yōu)化的策略有哪些？答：①優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，使之具有明確性②優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使之具有可學(xué)習(xí)性③優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之具有合理性④優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具有時效性⑤優(yōu)化體育教學(xué)評價，使之具有激勵性１０.簡述合理安排身體活動量原則的基本要求。答：①服從體育教學(xué)目標(biāo)②服從學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需要③要通過科學(xué)教程、教材和教法設(shè)計來合理地安排身體活動量④因人而異地考慮運動量⑤逐步提高學(xué)生自我控制運動量和進(jìn)行自主運動的能力１１.簡述注重體驗運動樂趣原則的基本要求。答：①正確理解和對待運動中樂趣②注重“從學(xué)生的立場去理解教材”③讓每個學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗④處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關(guān)系⑤開發(fā)多種有利于學(xué)生體驗樂趣的教學(xué)方法⑥體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”１２.簡述促進(jìn)運動技能不斷提高原則的基本要求。答：①正確認(rèn)識運動技能提高在體育學(xué)習(xí)中重要意義②明確運動技能學(xué)習(xí)的目的，有層次地掌握運動技能③鉆研“學(xué)理”和“教法”，提高教學(xué)質(zhì)量④創(chuàng)造提高運動技能的環(huán)境和條件１３.簡述提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則的基本要求。答：①重視體育學(xué)習(xí)中的“認(rèn)知”因素，要完成“學(xué)懂”的目標(biāo)②重視培養(yǎng)運動表象和再造想象③重視“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“問題解決式教學(xué)法”④開發(fā)有利于學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法和手段１４.簡述在集體活動中進(jìn)行集體教育原則的基本要求。答：①分析、研究和挖掘體育活動和體育學(xué)習(xí)中的集體要素②善于設(shè)立“集體學(xué)習(xí)”的場景③開發(fā)有助于集體學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)和手段④處理好集體學(xué)習(xí)和個性發(fā)展之間的關(guān)系１５.簡述因材施教原則的基本要求。答：①深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生②正確看待和引導(dǎo)學(xué)生正確對待個體上的差異③通過各種體育教學(xué)組織形式創(chuàng)造因材施教的條件④采用各種體育教學(xué)方法進(jìn)行因材施教⑤把因材施教和統(tǒng)一要求結(jié)合起來１６.簡述安全運動和安全教育原則的基本要求。答：①教師必須周到地設(shè)想所有可預(yù)測的危險因素②時時刻刻地對學(xué)生進(jìn)行安全運動的教育③要建立運動安全的有關(guān)安全制度和安全設(shè)備④在體育教學(xué)中要安排負(fù)責(zé)安全的小干部六、論述題：（每小題10分，共20分）1．如何將體育教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化？體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。（一）體育教學(xué)過程優(yōu)化的觀點1、用整體的觀點認(rèn)識體育教學(xué)過程有助于我們在教學(xué)實踐中科學(xué)地把握體育教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)和活動環(huán)節(jié)。2、用聯(lián)系的觀點看待體育教學(xué)過程用聯(lián)系的觀點分析體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和功能，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在著多種多樣的內(nèi)在和外在的聯(lián)系。其中主要有因果關(guān)系、發(fā)展關(guān)系和控制關(guān)系。因果關(guān)系是指體育教學(xué)過程中各種行為活動與小國之間存在著一定的相互依存關(guān)系。發(fā)展關(guān)系是指體育教學(xué)過程本身就是一個發(fā)展過程，而學(xué)生在教師影響下所產(chǎn)生的對掌握一定知識、技能、技巧的需求和滿足這種需求的實際可能性之間的矛盾，是教學(xué)過程內(nèi)部所固有的矛盾，這是推動教學(xué)過程不全前進(jìn)的動力?？刂脐P(guān)系是指教學(xué)過程中是一個控制和自我控制學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的過程。3、用綜合的觀點處理教學(xué)中的方法和形式體育教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行和體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)均建立在優(yōu)選的教學(xué)方法和組織形式之上才能完成的，所以體育教學(xué)過程中要以綜合的觀點處理這些問題，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)質(zhì)執(zhí)行方案，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合思考教學(xué)過程的優(yōu)化。當(dāng)前體育教學(xué)的基本原則有哪些？你是否認(rèn)同這幾條教學(xué)原則?有什么補充？說明自己的理由。答：①合理安排身體活動量原則②注重體驗運動樂趣原則③促進(jìn)運動技能不斷提高原則④提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則⑤在集體活動中進(jìn)行集體教育原則⑥因材施教原則⑦安全運動和安全教育原則是否認(rèn)同：補充：理由：

第四章體育教學(xué)主體一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強。（）2．二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（B）1．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，其理論依據(jù)是。A、我國體育教學(xué)目標(biāo)的要求B、教與學(xué)雙邊活動的特點C、教育目的和需要D、認(rèn)識活動的特點三、填空題：（每空1分，共14分）1．教師的主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用與責(zé)任。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教師的主導(dǎo)性：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用與責(zé)任。2.學(xué)生的主體性：是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師德教授、指導(dǎo)和指引下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容有哪些？（1）貫徹掌握教學(xué)指導(dǎo)思想不同時代和不同的時期有著不同的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。（2）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工教師要從社會要求、學(xué)科要求和學(xué)生的需要三者之間尋找到結(jié)合點，精選符合社會要求、符合學(xué)科特點和符合青少年身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教給學(xué)生實實在在的體育知識與技能。（3）選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境變化，巧妙地運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識和技能。（4）進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評價體育教師要通過對學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價和形成性評價，通過組織學(xué)生之間的相互評價和學(xué)生的自我評價來推動體育學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展（5）創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境教師必須能夠組織和創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握體育知識和技能，并將已有的體育知識和機(jī)能發(fā)生遷移形成新技能。（6）“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式體育教師在體育教學(xué)中的另一個重要任務(wù)就是要“導(dǎo)航”學(xué)生的體育教學(xué)方式，是他們能夠靈活、自主地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的條件有哪些？（1）教師熟知體育教學(xué)觀念是指體育教師要明確體育“為什么教”。（2）教師要樹枝體育教材是指體育教師要明確體育“用什么教”和“怎么教”。（3）教師要熟知學(xué)生體育教師要通過對個體差異的研究與分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、志向和要求方面的差異，了解學(xué)生各自面臨的不同學(xué)習(xí)難點。3.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性表現(xiàn)在哪些方面？（1）表現(xiàn)在他們對自己學(xué)習(xí)的方略有著獨立自主的意識，這主要表現(xiàn)在思想意識的層面（2）表現(xiàn)在學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動有著一定自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制的可能性，這主要體現(xiàn)在個性化學(xué)習(xí)方式和個性化學(xué)習(xí)行為方面（3）表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著各種千里存在。4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件有哪些？答：（1）教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)前的重要工作就是“站在學(xué)生的立場上看待目標(biāo)”（2）教師和學(xué)生共同擁有體育教材（3）教師將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（4）教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境（5）教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1.體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在哪些方面？答：①貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想②進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工③選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段④進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評價⑤創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境⑥“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式2.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性主要表現(xiàn)在哪些方面？答：①學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇②學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性③學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性④學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性3.要發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)性應(yīng)該注意什么？答：①教師熟知體育教學(xué)觀念②教師要熟知體育教材③教師要熟知學(xué)生4.要發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)該注意什么？答：①教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)②教師和學(xué)生共同擁有體育教材③教師將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程④教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境⑤教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法六、論述題：（每小題10分，共20分）1.體育教學(xué)中“主導(dǎo)”和“主體”是什么樣的關(guān)系？答：“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系。“教師的主導(dǎo)性”也可以理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過程中前進(jìn)動力的強弱”，兩者的連接點是“學(xué)習(xí)過程”，換句話說：教師的指導(dǎo)性就是“對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性”、學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過程中的主體性”。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個去正確的“導(dǎo)”，一個在主動積極的“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極“學(xué)”的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差。學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生得主體性越強，越說明老師了解學(xué)生，越說明教師對教材理解得透徹，越說明老師選擇得教法得當(dāng)，那么也就越說明教師的主導(dǎo)性很強了。因此說，在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個事物的兩個方面。七、辨析題：（共6分）辨別以下觀點是否正確并簡要分析。1、“教師主導(dǎo)性”等同于“教師的主宰性”。答：（1）不能簡單“教師主導(dǎo)性”等同于“教師主宰性”，啟發(fā)型的、民主型的“教師主導(dǎo)性”不同于灌輸型和管束型的“教師主宰性”。（2）“教師主導(dǎo)性”與“教師的主宰性”的區(qū)別區(qū)別點教師主導(dǎo)性教師主宰性性質(zhì)和本質(zhì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮教學(xué)的民主性所做的努力及其效益教師為順利完成教學(xué)任務(wù)并維護(hù)教師尊嚴(yán)所做的努力及其效益工作重心位置以課前的教材化工作為重心以課中的教學(xué)管理為重心課前教學(xué)設(shè)計的主要著眼點1.將教材加工成學(xué)習(xí)內(nèi)容2.精心設(shè)計教學(xué)過程3.設(shè)計設(shè)問、討論和探究學(xué)習(xí)4.設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式1.將教學(xué)內(nèi)容按部就班地教完2.使課的程序有條不紊3.學(xué)生的注意力集中4.學(xué)生能遵守紀(jì)律課中教師的主要行為方式傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、組織討論、引導(dǎo)探究、回答問題等傳授、組織練習(xí)、指示與要求、監(jiān)督與管理等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強嚴(yán)肅、呆板、組織氛圍強教學(xué)形態(tài)特點雙向活動多、探究活動多、生生互動多、自主性學(xué)習(xí)與活動多、提問與討論多班級集體性學(xué)習(xí)多、整隊和集合多、指示和要求多2.“學(xué)生主體性”等同于“學(xué)生自由性”。答：（1）不能簡單“學(xué)生主體性”等同于“學(xué)生自由性”，兩者有本質(zhì)性的區(qū)別。（2）“學(xué)生主體性”與“學(xué)生自由性”的區(qū)別區(qū)別點學(xué)生主體性學(xué)生自由性性質(zhì)和本質(zhì)學(xué)生朝向體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇性、自主性、能動性和探究性學(xué)生指向舒適和閑散的自主性、散漫性和小群體活動性行為表現(xiàn)1.對學(xué)習(xí)有積極性2.對教師提出的問題有探究愿望3.對練習(xí)有自主性4.需求同學(xué)間的互幫互助5.需要教師的指導(dǎo)與幫助1.對學(xué)習(xí)沒有積極性2.對教師提出的問題沒有探究愿望3.對練習(xí)沒有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動4.不需求同學(xué)間的互幫互助，需求相互的自由交流5.不需要教師的指導(dǎo)與幫助課中的主要行為方式學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論、探究、回答問題、思索問題等。自由活動、玩耍、扎堆聊天等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強自由、散漫、休閑氛圍強教學(xué)中景象雙向活動多、探究活動多、生生互動多、自主性學(xué)習(xí)與活動多、提問與討論多部分學(xué)生參加喜愛的運動，部分學(xué)生不參加活動；教師沒有教學(xué)要求，也沒有講解和指導(dǎo)

第五章體育教學(xué)原則一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（×）1．一般教學(xué)原則能代替體育教學(xué)原則。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（B）1．合理安排身體活動量的教學(xué)原則，其理論依據(jù)是。A、我國體育教學(xué)目標(biāo)的要求B、體育教學(xué)的特點與適宜的運動負(fù)荷規(guī)律C、教育目的和需要D、認(rèn)識活動的特點三、填空題：（每空1分，共14分）1．合理安排身體活動量原則是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點和體育教學(xué)需要適宜的運動負(fù)荷的規(guī)律而提出的。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教學(xué)的特點（1）教學(xué)活動主要在身體活動中進(jìn)行（2）體育教學(xué)具有鍛煉學(xué)生身體的目的性（3）教學(xué)經(jīng)常在相對自由的集體活動中展開（4）體育教學(xué)組織更加復(fù)雜2.體育教學(xué)原則的含義三層含義：（1）體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容（2）這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)；（3）實施體育教學(xué)是首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學(xué)，甚至不能稱為體育教學(xué)。3.體育教學(xué)原則的作用（1）體育教學(xué)原則是更加明確的教學(xué)要求（2）體育教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)的工作思路（3）體育教學(xué)原則是觀察體育教學(xué)的視角（4）體育教學(xué)原則是評價體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)六、論述題：（每小題10分，共20分）1．

第六章體育教學(xué)模式一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（A）1．準(zhǔn)備活動——專項準(zhǔn)備活動——講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師巡回指導(dǎo)——學(xué)生再練習(xí)——總結(jié)評價——放松下課。這樣的體育教學(xué)模式是。A、技能掌握式體育教學(xué)模式B、快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式C、小群體體育教學(xué)模式D、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式（A）2．什么是跳欄、跨欄、跑欄？跨欄為何要攻欄？如何練攻欄動作？屬于教學(xué)模式。A、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式B、快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式C、小群體體育教學(xué)模式D、技能掌握式體育教學(xué)模式三、填空題：（每空1分，共14分）1．體育教學(xué)模式研究的意義：有利于深化體育教學(xué)改革、有利于簡化教學(xué)問題、有利于體育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合、有利于活躍于第一線體育教師的研究。2．構(gòu)成教學(xué)模式的五要素：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、評價。3.體育教學(xué)模式概念的三個基本要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。4．教學(xué)模式的特點：穩(wěn)定性、完整性、獨特性、操作性。5．小組研究的教學(xué)模式可分為五個階段來進(jìn)行：遭遇疑難情境、對情境的反應(yīng)、群體研究、分析探究過程、循環(huán)活動。6．體育教學(xué)模式的性質(zhì)：理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對應(yīng)性、可評價性。7．現(xiàn)代典型教學(xué)模式有：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、小組研究教學(xué)模式、“一般發(fā)展”教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。8．目前比較通用的幾種成熟體育教學(xué)模式有：技能掌握式教學(xué)模式、快樂體育的目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學(xué)模式：是反映特定教學(xué)理論邏輯特征，為實現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。不同的教學(xué)模式自覺或不自覺地反映了不同的教學(xué)思想，教學(xué)的價值觀，是教學(xué)理論的具體化，也是具體教學(xué)經(jīng)驗的概括化，是聯(lián)系教學(xué)理論與實踐的中介。2．體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．簡要回答當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。答：（1）從單一的或相互排斥的向多樣化的或多種并存的方向發(fā)展。（2）從歸納教學(xué)模式向演繹教學(xué)模式發(fā)展。（3）教學(xué)模式日益提出了學(xué)生在教學(xué)中的地位。（4）教學(xué)模式日益科學(xué)化。2．簡述如何正確的把握教學(xué)模式。答：（1）模式不是方法，它與講授、談話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次。（2）模式不是計劃，計劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足以揭示其內(nèi)含的教學(xué)思想。（3）模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還內(nèi)含著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等等遠(yuǎn)比理論更豐富的東西。它實質(zhì)上是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。3．簡要回答實施掌握學(xué)習(xí)模式的階段和步驟。答：在教學(xué)準(zhǔn)備階段：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課程分解為一系列學(xué)習(xí)單元，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃；在課程開始之前，要對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價。①向?qū)W生介紹“掌握學(xué)習(xí)”的一般程序和方法。②按計劃采用集體教學(xué)的組織形式給學(xué)生相同的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。③在一個單元完成后，對全體學(xué)生進(jìn)行“形成性測驗”，正確率達(dá)80%-85%者為及格或通過。在教學(xué)實施階段④合格者轉(zhuǎn)入下一單元，或由學(xué)生自選補充教材學(xué)習(xí)，或者幫助不合格學(xué)生學(xué)習(xí)。⑤矯正后的平行性形成性測驗，教師對仍不及格者再次進(jìn)行有針對性的幫助。⑥在學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)性測驗，并評定每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。4．簡述實施發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的階段和步驟。答：①確定發(fā)現(xiàn)目標(biāo)②建立問題情境③尋求答案途徑教學(xué)模式的實施主要步驟④進(jìn)行評價和驗證⑤發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論⑥解釋實際現(xiàn)象5．簡要回答技能掌握式體育教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)特征。答：教學(xué)的單元設(shè)計以某一運動技術(shù)為主線，以達(dá)到目標(biāo)的難度來判斷單元的規(guī)模，多采用中大型單元，教學(xué)內(nèi)容的排列主要以技術(shù)的難度為順序；教學(xué)課的設(shè)計以某個技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制教學(xué)”。2.體育教學(xué)模式的基本屬性（1）理論性（2）穩(wěn)定性（3）直觀性（4）整體優(yōu)化性（5）對應(yīng)性（6）可評價性3.體育教學(xué)模式與其他體育教學(xué)因素的聯(lián)系與區(qū)別4.體育教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別5.體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別6.體育教學(xué)模式與教學(xué)組織的聯(lián)系與區(qū)別7.體育教學(xué)模式與體育教學(xué)風(fēng)格的聯(lián)系與區(qū)別六、論述題：（每小題10分，共20分）一、試述體育教學(xué)模式與其他體育教學(xué)因素的聯(lián)系與區(qū)別。答：1．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)指導(dǎo)思想的聯(lián)系與區(qū)別：教學(xué)思想與教學(xué)模式的關(guān)系可以說是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、反映與被反映的關(guān)系。它們兩者之間有著非常密切的關(guān)系，但卻不能等同。一般說來，一個教學(xué)指導(dǎo)思想會有一個相對應(yīng)的教學(xué)模式，但有時也會出現(xiàn)一種教學(xué)思想有幾個教學(xué)模式，或一個教學(xué)模式受幾個教學(xué)思想所指導(dǎo)的現(xiàn)象。2．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別：任何一種特定的教學(xué)模式都有實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的功能。但是，提出了教學(xué)目標(biāo)卻絲毫不意味著形成了體育教學(xué)模式，因為特定的目標(biāo)并不能固定教學(xué)過程和教學(xué)方法，特定的教學(xué)目標(biāo)也可以通過多種模式來完成。3．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別：教學(xué)模式是教學(xué)方略和教學(xué)設(shè)計，從這點來講，教學(xué)模式本身就是教學(xué)方法的一部分，但對教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段來說，教學(xué)模式是教學(xué)方法的上位層次。體育教學(xué)模式是一個穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的方法的結(jié)合體。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)模式的的重要組成部分，但它本身并不等于體育教學(xué)模式。4．體育教學(xué)模式與教學(xué)組織的聯(lián)系與區(qū)別：從廣義上講，體育教學(xué)模式也是一種體育教學(xué)組織方法，但體育教學(xué)模式與我們現(xiàn)在所說的狹義的體育教學(xué)組織還有很大的不同。一般而言的教學(xué)組織是指體育課的組織，包括課堂常規(guī)、分組教學(xué)等，是一種在體育課中幾乎可以通用的教法的組織。而教學(xué)模式是對應(yīng)某種體育教學(xué)思想的，它具有獨特的構(gòu)造和功能，不能為任何教學(xué)單元和教學(xué)課所用。5．體育教學(xué)模式與體育教學(xué)風(fēng)格的聯(lián)系與區(qū)別：一般而言，教學(xué)風(fēng)格是個體的概念，而教學(xué)模式是群體的概念。教學(xué)風(fēng)格是很難甚至是學(xué)不了的東西，而教學(xué)模式則是教程和教法的改造，是可以學(xué)習(xí)和運用的。二、試舉例說明快樂體育的目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征。答：一老師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為8課時，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進(jìn)行活動和競賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑的教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生不同的技能狀況分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中讓學(xué)生自定小組的目標(biāo)和個人的目標(biāo)，并向自己的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；在單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此來加深學(xué)生對運動樂趣的體會。這一案例體現(xiàn)了目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程結(jié)構(gòu)特征，即通過“讓學(xué)生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗學(xué)習(xí)的樂趣”、“讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2-3個體驗運動和學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生分別體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣。而且常采用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、小集團(tuán)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

第七章體育教學(xué)方法一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．“教學(xué)方略”的層次是教學(xué)方法的“上位”的層次，也可以是廣義的教學(xué)方法的概念。（）2．“教學(xué)方法”的層次是教學(xué)方法的“中位”層次，也可稱教學(xué)技術(shù)。（）3．“教學(xué)手段”的層次是教學(xué)方法的“下位”層次，也稱為教學(xué)工具。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（C）1．不屬于技術(shù)訓(xùn)練法。A．基本技術(shù)訓(xùn)練B．高難技術(shù)訓(xùn)練C．交替技術(shù)訓(xùn)練D．“絕招技術(shù)”訓(xùn)練（C）2．情境教學(xué)法最適合于。A、大學(xué)學(xué)生B、高年級學(xué)生C、中低年級學(xué)生D、所有年級學(xué)生（C）3．不屬于常見的示范面的有：，，和。A、鏡面示范B、背面示范C、側(cè)面示范D、斜面示范三、填空題：（每空1分，共14分）1．發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過積極自主的活動，是學(xué)生掌握、認(rèn)識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動地探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。2.體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。3.對體育教學(xué)手段的分類應(yīng)根據(jù)“輔助學(xué)生進(jìn)行運動學(xué)習(xí)的功用”來進(jìn)行劃分。4．教學(xué)策略是教師對有效地完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)程序、方法、形式和媒體等因素的總體思路、策略或智慧。5．教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。6．依據(jù)信息加工控制點將教學(xué)策略進(jìn)行分類，可分成生成性策略、替代性策略和指導(dǎo)性策略三類。7．依據(jù)教學(xué)要素將教學(xué)策略進(jìn)行分類，可分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1、體育教師如何設(shè)計提問的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？答：提問的目的在于提供學(xué)生參與的機(jī)會和激發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)認(rèn)真研究提問的策略，設(shè)計出一系列有趣、又有意義的問題也許是使教學(xué)生動活潑的關(guān)鍵。1）從師生交際出發(fā)的提問（1）回憶信息的提問回憶所學(xué)過的知識或形象的提問：在記憶的事物中尋找信息的提問；在2）判斷或發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵的提問比較特定事件的提問；使某一事件同化于另一事件的提問；對事件進(jìn)行價值判斷的提問；尋求某一事件的原因的提問；區(qū)分事實與見解的提問；要求作出說明的提問；要求演繹或歸納的提問；使之分析或聯(lián)系的提問；使之分類的提問；尋求結(jié)論的提問。（3）激發(fā)創(chuàng)造性的提問打開思路、引發(fā)想象的提問；要求作出評價或判斷的提問；要求解決問題的提問。2）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的提問（1）使學(xué)生明確課題的提問以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，課題不是教師單方面給予的，而是向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和注意。一般來講，這種提問是散發(fā)型的，回答可能是多種多樣，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)有彈性的思維活動。逐步地增加提問的深度，在反復(fù)問答過程中逼近所要解決的問題的核心。（2）促進(jìn)學(xué)生參與的提問教學(xué)活動中，教師演示、參觀、視聽覺活動時學(xué)生處于被動的位置，學(xué)生的參與度底，教學(xué)效果就回受影響。為了促進(jìn)學(xué)生的參與和集中注意，需要時時給予刺激。比如在演義過程中省去一個步驟，問是否可行？錄象中的某一個場面有何含義？都可以引起學(xué)生的注意。（3）給予暗示的提問在學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組的研究中遇到認(rèn)識障礙而停止不前時，教師用提問的形式做暗示，要比直接講授更有助于開動腦筋。（4）給予評價的提問上課開始時，教師的提問大多有診斷學(xué)習(xí)前提是否具備的意義，同時也有向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。在上課過程中有形成性評價的提問，教師的口頭提問是隨時可用的評價方式。2、為使學(xué)生掌握正確的良好的學(xué)習(xí)方法，體育教師怎樣運用學(xué)法指導(dǎo)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？答：學(xué)法指導(dǎo)的策略1）基本的學(xué)法指導(dǎo)策略（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2）交待操作方法和步驟（3）解決“思路障礙”（4）樹立信心，大膽創(chuàng)新2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（1）啟發(fā)動機(jī)的教學(xué)策略（2）信息收集的教學(xué)策略（3）引出新的想法的教學(xué)策略（4）培養(yǎng)批判精神的教學(xué)策略（5）發(fā)表結(jié)論的教學(xué)策略3）提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略（1）參與對話的階段（2）質(zhì)疑的階段（3）對立、分化的階段（4）深入提問的階段1．體育教學(xué)方法與教學(xué)行為的區(qū)別和聯(lián)系。答：（1）教學(xué)方法除了運用不當(dāng)?shù)那闆r外，一般來說都應(yīng)是合理的、科學(xué)的，都是教師所掌握的教學(xué)技術(shù)；而教學(xué)行為有的是合理的，有的是不合理的，有的還是錯誤的。（2）教學(xué)法是教師群體歸納和總結(jié)出來的有規(guī)律可循的教學(xué)技法，而教學(xué)行為則是教師個體的偶然和隨意的行為。（3）教學(xué)方法由有目的、有意識的教學(xué)行為組成，所有教學(xué)方法都有教學(xué)行為組成，但不是所有的教學(xué)行為都是教學(xué)方法。2.運用以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法的基本要求有哪些？（1）活動前，要進(jìn)行情景誘導(dǎo)和競爭欲望的調(diào)動（2）活動中，要不斷激發(fā)學(xué)生強烈的情感反應(yīng)（3）在活動中還要注意個體差異。（4）活動后，要講學(xué)習(xí)和比賽等進(jìn)行有機(jī)的捏合3.選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)（1）要依據(jù)體育課的目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法（2）要根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法（3）要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法（4）要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法（5）根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選擇教學(xué)法（6）根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法六、論述題：（每小題10分，共20分）1．試述現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)對體育教學(xué)的影響。答：1．教學(xué)技術(shù)手段的革新（教學(xué)信息數(shù)字化；教學(xué)媒體交互化；教材編制軟件化；教學(xué)過程智能化；教學(xué)操作簡便化；教學(xué)對象大眾化；教學(xué)傳播網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)方法多樣化教學(xué)管理與評估自動化）。2．教學(xué)思維觀念與方式的變革現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代（體育）教學(xué)論的結(jié)合與互動，不僅最大的凸現(xiàn)了思維的一般品質(zhì)，如廣闊性、獨立性、探索性、有序性、實踐性等特征。3．教學(xué)價值觀念的變革：現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，它是認(rèn)得創(chuàng)造、綜合力以及想象力的對象化物，它反過來又促進(jìn)著人的創(chuàng)造性思維和能力，從而更為突出地體現(xiàn)出人的價值。這種相互作用過程不斷修改與強化著人的價值觀，體現(xiàn)到教學(xué)中就是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”等觀念的形成并普遍成為教學(xué)中的人（教師和學(xué)生）的基本要求。六、案例分析：（8分）思考以下案例所采用的教學(xué)方法是否合理可行并進(jìn)行分析。案例1：某年，在HN省的一節(jié)公開課上，一位女教師上小學(xué)五年紀(jì)的課，課中有個游戲，老師給同學(xué)們的頭上都帶上動物的頭飾，自然教師也戴了個小兔子的頭飾，然后突然改變音調(diào)（與剛才教學(xué)時的口氣大相徑庭）嗲聲嗲氣地說：“同學(xué)們我們做個游戲好嗎-？”，同學(xué)看到女教師如此這般，不知是受到感染，還是童氣大發(fā)，也嗲聲嗲氣地回答道：“好-啊-”分析：這個教法錯誤是用錯了對象，小學(xué)五年級的學(xué)生在身體和心理上已不屬學(xué)生，用這樣充滿童稚的教學(xué)方法應(yīng)該是不符合學(xué)生們的心理特征，甚至?xí)鹚麄兊姆锤?，例外教學(xué)也使人感到很幼稚。案例2：某年，在GS省的一節(jié)公開課上，一位教師上初一年級的短跑課，準(zhǔn)備活動后，教師要教學(xué)生蹲踞式起跑。教學(xué)從講解開始，教師講道：“同學(xué)們?，F(xiàn)在我給大家講解一下蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，大家好好聽。聽到‘各就位’的口令后兩腳依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，兩臂伸直約與肩同寬，兩手四指并攏，與拇指分開成人字形，虎口朝下手指接觸地面。中心前移，肩與臂基本垂直地面。此時，頭頸放松與軀干約成一直線，靜止不動聽預(yù)備的口令；聽到預(yù)備口令后，從容地抬臂，使股骨轉(zhuǎn)子高于肩軸，兩點延長線與地面夾角約在15-25度之間，重心前移使肩的投影點超過手支點5公分，并緩慢地作一次深吸氣，然后靜止聽鳴槍信號，這時應(yīng)注意的是兩腳掌應(yīng)緊貼起跑器抵足板；當(dāng)聽到鳴槍信號，前腿用力迅速蹬制直，后腿積極蹬離起跑器并馬上向前擺出，注意小腿防止后撩，同時兩臂迅速前后大幅度地擺動，當(dāng)?shù)烹x前起跑器的一瞬間時，后蹬腿充分伸直，后蹬角約35-30度之間，前擺的大腿與地面夾角約60-65度之間，大小腿夾角約小于90度。頭與軀干略成一條直線，眼看地面，前擺的臂手與頭同高，后擺的上臂與前擺的臂約成直線?！蓖瑢W(xué)剛開始很認(rèn)真地聽，但是在教師繁縟又晦澀的講解過程中逐漸失去了眼中的光芒，體育教師看到這樣的的情景，心中生急，忍不住突然大喊了一聲：“你們聽懂了嗎？”，同學(xué)們嚇了一跳，馬上大聲地回答道：“聽懂了”。分析：這個教法的錯誤是用錯了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式起跑這個不復(fù)雜的動作，完全沒有必要進(jìn)行這么細(xì)致甚至是繁縟的講解，這時，講解遠(yuǎn)不如一個示范來的生動明白，教師可以先做一些各種姿勢的快速起動練習(xí)，在學(xué)生感到樂趣并對快速起動有了一些體驗和掌握了基本要領(lǐng)后，再導(dǎo)入蹲踞式起跑。教學(xué)前先先做個正確示范，然后做個常見錯誤動作示范，隨后，讓學(xué)生練習(xí)，教師在練習(xí)中重點地糾正一下錯誤動作即可。案例3：某年，在SH市區(qū)的一所名校的公開課上，一位女體育教師上初一年紀(jì)女生的排球課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)下手發(fā)球。教師在進(jìn)行了下手發(fā)球的講解后，就讓學(xué)生分兩隊站在排球場的兩個端線上讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)球練習(xí)，并在每次發(fā)球后都讓發(fā)球過網(wǎng)的學(xué)生舉手，但舉手的總是寥寥無幾，這是因為初一的女生當(dāng)面對成人的排球網(wǎng)，用正規(guī)比賽用的排球，在正規(guī)的比賽場地上發(fā)球?qū)嵲谑抢щy。結(jié)果幾次來回后學(xué)生的練習(xí)欲望似乎低落了下來。分析：這個教法的錯誤是沒有充分考慮學(xué)生的實際（初學(xué)、力量小、技能差）過早地而使用了完整法教學(xué)，讓學(xué)生在初學(xué)階段就從端線發(fā)球、而且也沒有將球網(wǎng)降低或用軟式排球練習(xí)，而且還不恰當(dāng)?shù)剡\用了類似比賽的方法（讓發(fā)球過網(wǎng)的學(xué)生舉手，因此很容易讓學(xué)生體驗到挫折感和失敗感，其實在此時倒是需要用一下分解遞進(jìn)的方法，如在離端線靠近球網(wǎng)方向劃幾條線，先從靠網(wǎng)近的線上發(fā)球，連續(xù)發(fā)過兩次的同學(xué)可以向后移，逐漸回到端線上發(fā)球，這樣既可以讓同學(xué)不斷體驗成功感、領(lǐng)會運動的樂趣，又不至于因為過分用力而導(dǎo)致技能上的錯誤。案例4：某年，在BJ市區(qū)的一所名校的公開課上，一位體育教師上初三女生的田徑課，教學(xué)內(nèi)容是彎到道跑。教師采用掛圖演示的方法來講解彎道跑中的力學(xué)原理和動作要領(lǐng)。第一張圖解是摩托車的彎道拐彎的圖象（說明彎道運動的離心力和向心力），第二張圖是人在彎道跑中動作（解說要向內(nèi)傾斜和內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大等），第三張圖是彎道跑時的腳步動作的放大圖（要說明內(nèi)側(cè)的腳是腳外側(cè)著地、外側(cè)的腳是腳內(nèi)側(cè)著地），教師用了10分鐘左右來進(jìn)行上述演示，但學(xué)生好象并不為之所動，表情木然，以后的彎道跑練習(xí)時由于學(xué)生本來就跑得慢，加上是400米跑道弧度很大，應(yīng)該是學(xué)生也體會不到什么離心力和向心力，也幾乎用不著“內(nèi)側(cè)的腳的腳外側(cè)著地和外側(cè)的腳的腳內(nèi)側(cè)著地”，也根本不可能出現(xiàn)與“向內(nèi)傾斜”和“內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大”等動作要領(lǐng)相反的錯誤動作，看后總覺得那10分鐘的演示和講解很浪費時間，而且還有畫蛇添足之感。分析：這個教法的錯誤是錯誤地用了演示法，因為彎道跑的離心力和向心力問題對于初三的學(xué)生來說用不著靠演示摩托車轉(zhuǎn)彎的照片來說明，彎道跑的技術(shù)動作也不是非要靠圖解演示就說不清的高深技術(shù)，特別是“向內(nèi)傾斜”、“內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大”、“內(nèi)側(cè)的腳是腳外側(cè)著地、外側(cè)的腳是腳內(nèi)側(cè)著地”這些道理不講學(xué)生也不會作錯，頂多稍加提醒就足矣了。另外如果真是要讓學(xué)生體驗向心力和離心力在彎道跑中作用，就應(yīng)劃出小彎道或蛇形線跑道讓學(xué)生跑，而決不能讓學(xué)生在400米彎道上跑，因為那是無法感覺向心力和離心力的，也是根本不太需要“向內(nèi)傾斜”、“內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大”、“內(nèi)側(cè)的腳是腳外側(cè)著地、外側(cè)的腳是腳內(nèi)側(cè)著地”等技術(shù)要點的。

第八章體育教學(xué)內(nèi)容一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容選擇是當(dāng)代教學(xué)思想所提倡的，學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自主性中最活躍的因素。（）2．體育教學(xué)內(nèi)容的宏觀層面中上位層次是指國家課程和教學(xué)內(nèi)容，中位層次是指地方課程和教學(xué)內(nèi)容，下位層次是指學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容。（）3．體育教學(xué)內(nèi)容的教育側(cè)面是指學(xué)生應(yīng)掌握的體育知識、技術(shù)和技能本身，這是顯性的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的教養(yǎng)側(cè)面是指隱含在體育知識、技術(shù)和技能中那些關(guān)于學(xué)生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風(fēng)、良好人格教育方面的內(nèi)容，這就是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展側(cè)面是指內(nèi)含在體育知識、技術(shù)和技能中的關(guān)乎學(xué)生生理、心理、情感、態(tài)度、文化等方面的內(nèi)容，這也是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容。（）4．體育教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容一樣，是伴隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（A）1．根據(jù)選擇體育教學(xué)內(nèi)容的五大原則，下列項目不能作為體育教學(xué)內(nèi)容。A、拳擊與空翻B、籃球與武術(shù)C、舞蹈與健美操D、乒乓球與羽毛球（C）2．籃球戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的。A、動作姿態(tài)美B、拼搏精神C、協(xié)作精神D、勇敢精神（B）3．體育課堂教學(xué)中，學(xué)生意志品質(zhì)與體育精神的培養(yǎng)是屬于。A、顯性體育教學(xué)內(nèi)容B、隱性體育教學(xué)內(nèi)容C、“精教類”教學(xué)內(nèi)容D、“鍛煉類”教學(xué)內(nèi)容三、填空題：（每空1分，共14分）1．體育教學(xué)內(nèi)容的層次包括宏觀層面和微觀層次。2.廣義的體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵應(yīng)包括三個側(cè)面：教養(yǎng)、教育和發(fā)展。3．體育教學(xué)內(nèi)容的特性：運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性、空間的約定性。4．隱性體育教學(xué)內(nèi)容的特點：隱含性、不確定性、強制性和持久性。5．課程的種類分為正式課程、實踐性課程、理想課程、可理解課程。6．近代體育教學(xué)內(nèi)容的來源：體操與兵式體操、游戲與競技運動、武術(shù)與武道、舞蹈與韻律運動。7．體育教學(xué)內(nèi)容的特點和編輯邏輯：按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯、按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材、根據(jù)教學(xué)目的。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法等。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．近代的體育教學(xué)內(nèi)容來源于以下幾個方面：（1）體操與并式體操（2）游戲和競技運動（3）武術(shù)與武道（4）舞蹈與韻律運動2.體育教學(xué)內(nèi)容的特性（1）運動實踐性（2）娛樂性（3）健身性（4）人際交流的開放性（5）空間的約定性3.隱性體育教學(xué)內(nèi)容的特點（1）隱含性（2）不確定性（3）強制性（4）持久性4.隱性體育教學(xué)內(nèi)容的作用完整的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容和隱性教學(xué)內(nèi)容。顯性教學(xué)內(nèi)容的存在和作用方式是外顯的、裸露的，隱性教學(xué)內(nèi)容則是內(nèi)隱的、潛藏的。前者是以教材的形式明確陳述的體育教學(xué)內(nèi)容；后者是以隱含的方式存在于教材中、未明確陳述的體育教學(xué)內(nèi)容；前者是通過學(xué)生有意識的特定的心理反映起作用的，后者是通過學(xué)生無意識、非特定的心理反映學(xué)生的。體育隱性教學(xué)內(nèi)容是潛藏在體育教學(xué)過程中的教育性因素。通過學(xué)生的無意識心理活動發(fā)生作用。5．簡述中國對體育教學(xué)內(nèi)容的分類。答：（1）根據(jù)人體基本活動能力分類（2）根據(jù)身體素質(zhì)分類（3）根據(jù)運動項目分類（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類（5）綜合分類6.過去的體育教學(xué)內(nèi)容存在以下6個方面的缺陷和不足：1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計反映以學(xué)生為主體不夠。2、過去確定體育教學(xué)內(nèi)容是，只考慮到體育教學(xué)內(nèi)容提議的完整性，對開放性和現(xiàn)代性重視不夠。3、確定教學(xué)內(nèi)容的時候，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。4、體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定的授課時數(shù)內(nèi)很難教完。5、體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過死。6、體育教學(xué)內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。7.今后體育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)有以下幾個方面：1、以學(xué)生為本，體育教學(xué)內(nèi)容更多地學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)。2、教學(xué)內(nèi)容彈性更大。3、明顯淡化了競技技術(shù)體系。4、教學(xué)內(nèi)容更加概括，給學(xué)生和教師留出廣闊的空間。5、基本體操刪去了大部分體育教學(xué)中不常使用的隊形和隊形變化的內(nèi)容。6、增加女生喜愛的韻律體操和舞蹈內(nèi)容。六、論述題：（每小題10分，共20分）1．分析體育教學(xué)內(nèi)容與教育內(nèi)容的共性（1）教育性體育教學(xué)內(nèi)容的教育性體現(xiàn)在：①對學(xué)生身心發(fā)展有好處；②摒棄了落后的東西；③既有冒險性有比較安全；④適合于大多數(shù)學(xué)生；⑤避免過于功利性。（2）科學(xué)性體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在：①具有豐富內(nèi)涵，是人類文化和科學(xué)的結(jié)晶；②科學(xué)和文化含量高；③內(nèi)容的編制和教學(xué)遵循有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制和教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與原則。（3）系統(tǒng)性1．試論述體育教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢。答：改革是聯(lián)系過去與未來的橋梁，對過去教學(xué)內(nèi)容缺陷的認(rèn)識以及時代對體育所賦予的新使命是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。過去教學(xué)內(nèi)容的缺陷主要體現(xiàn)在6個方面（從略）。針對過去這些不足，未來的體育教學(xué)內(nèi)容將呈現(xiàn)以下諸多特點：體育教學(xué)內(nèi)容更加多樣，學(xué)生和老師選擇體育教育內(nèi)容的權(quán)限更寬；教學(xué)內(nèi)容總體豐富多彩，而落實到每個學(xué)生身上又相對集中；新的教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常得到更替；體育教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和文化性等將同它的健身性一樣得到重視等。

第九章體育教材化一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．“精教類”教學(xué)內(nèi)容一般采用充實螺旋式排列方法。（）2．“簡教類”教學(xué)內(nèi)容一般采用充實直線式排列方法。（）3．“介紹類”教學(xué)內(nèi)容一般采用單薄直線式排列方法。（）4．“鍛煉類”教學(xué)內(nèi)容一般采用單薄螺旋式排列方法。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）（）1．A．B．C．D．三、填空題：（每空1分，共14分）1．作為體育教材的載體，其形式主要包括：教科書（學(xué)生用體育教材）、體育教學(xué)指導(dǎo)用書（教師用體育教材）、音像教材等三種形式。2.一般來說，教學(xué)內(nèi)容的編集可以有三種邏輯：一是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯進(jìn)行來編集；二是按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材；三是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編集。3.根據(jù)傳統(tǒng)體育內(nèi)容排列理論的解說，體育教材的排列有兩種基本的排列方法，即“直線式排列”和“螺旋式排列”，以及兩者混合而成的“混合型排列”方式。4．體育教材的主要載體形式：教科書、體育教學(xué)指導(dǎo)用書、音像教材。5．體育教材化的兩個基本層次：編制體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把教材變成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。6．體育教材化的工作有：內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的編輯、內(nèi)容的改造和加工、內(nèi)容的媒介化。7．人們一般把資源分為人力資源、物力資源、財力資源和信息資源。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1.教材的概念（狹義）：指根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，選編和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系。2．課程的概念（廣義或狹義）：廣義是指“所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和”，甚至是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”。狹義的的理解是一門學(xué)科的各種活動總體計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時限、課內(nèi)和課外活動等。3．課程編制的概念：為完成一項課程計劃的整個過程，它包括確定課程目標(biāo)、選擇組織課程內(nèi)容、實施的評價課程等階段。4．潛課程的概念：學(xué)生在校習(xí)得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認(rèn)知、技能上的發(fā)展，他們還從學(xué)校的制度、組織、社會過程和師生交互作用等方面接受沒有顯現(xiàn)出來的價值上、規(guī)范上的陶冶。這種給學(xué)生潛移默化的暗默的教學(xué)(tacitteaching)，叫做“潛在課程”。5．體育教材化：是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化的內(nèi)容包括有：體育教學(xué)內(nèi)容的選