五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》教案設(shè)計(jì)

--PAGE1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。36(1(2)(2)章的區(qū)別。不過(guò)在這里，不宜區(qū)分過(guò)細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物命題，但并不是在寫(xiě)“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了章的區(qū)別。不過(guò)在這里，不宜區(qū)分過(guò)細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物命題，但并不是在寫(xiě)“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了三、學(xué)習(xí)第一段課文(1—4然段)指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注①戈壁的惡劣環(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈四、學(xué)習(xí)第二段課文(5—17然段)(1)默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思第二段課文是文章的中心內(nèi)容教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中出出“高直”這一點(diǎn)白楊樹(shù)的外形特征，然后用精講分析的方法本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭(zhēng)論(第5—13然②父親的介紹(第14然段);③孩子們的理解(第15—17然段)。(2)指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考在第一層中孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚但也說(shuō)出了白楊““高直”的特點(diǎn)。不過(guò)也說(shuō)明孩子們只看到白楊樹(shù)的外在特征并沒(méi)有形成深層的認(rèn)識(shí)默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思①這一自然段的中心內(nèi)容是什②爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹(shù)的性格16、17自然段寫(xiě)了對(duì)“樹(shù)自然段寫(xiě)了對(duì)“樹(shù)”的理解。在理解了這兩自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15然段提問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有能夠理引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17解這篇課文的中心思想別單獨(dú)地去理解，沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)考慮再次讓學(xué)生默讀第1617然段要他們把這兩段互相對(duì)照，替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣寫(xiě)是不是更明教師讀了自己改寫(xiě)的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后符合他們的思維方法和理解水平。五、學(xué)習(xí)第三段課文(第18自然段