數(shù)學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教案一年數(shù)學(xué)下《位置上下前后左右》教學(xué)設(shè)計一

數(shù)學(xué)同步練習(xí)題考試題試卷教課方案一年數(shù)學(xué)下《地點(diǎn)_上下,前后,左右》教課方案一一、教課內(nèi)容第五單元“地點(diǎn)與次序”二、教課目的123三、教課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備：膠水。四、講堂實(shí)錄(一)復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，知道老師站在你們的什么地點(diǎn)嗎?老師的后邊是什么?同學(xué)們能談?wù)勀愕那懊?、后邊分別是什么嗎?“前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的地點(diǎn)關(guān)系，大家學(xué)得很好，今日我們持續(xù)來學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)從前，老師請大家來聽個小故事。(二)自主探究，合作解決．在情境中浸透“上下”地點(diǎn)關(guān)系。電腦演示動畫故事：屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬季快要到了，我們?nèi)齻€好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”屏幕上出現(xiàn)老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”小鳥又說：“是啊。我們各自應(yīng)當(dāng)住在哪個房間最適合呢?聰慧的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”(

設(shè)計企圖

創(chuàng)建生動形象的動畫故事情境，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提出的生活問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲念。)同學(xué)們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢

?(1)此刻老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面相同的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。(2)學(xué)生4人一組溝通合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為何這樣安排。(3)哪個小組來報告一下你們組是如何安排的?為何這樣安排?(4)學(xué)生報告反應(yīng)小組內(nèi)議論的結(jié)果。學(xué)生議論的結(jié)果可能有：①小鳥飛得高，所以它的房間在最上邊；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下邊。②小松鼠在最上邊，小鳥在中間，小兔在最下邊。③其余。(教師對學(xué)生的各樣想法要實(shí)時賜予必定和鼓舞，鼓舞的方式多種：獎給講話的學(xué)生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌以此激勵學(xué)生認(rèn)真剖析思慮，勇于把自己的想法表達(dá)出來，并從中確立出大家公認(rèn)的最合理的安排方法。)(設(shè)計企圖這一環(huán)節(jié)，對教材進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思慮和生活知識，判斷小動物們各住哪一層最合理，再利用現(xiàn)有資源自己著手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來安排房間，解決問題，發(fā)現(xiàn)上下這一地點(diǎn)關(guān)系。既培育了學(xué)生的察看能力、表達(dá)能力、多角度思想能力和解決問題能力，又培育了學(xué)生合作意識和溝通意識。)深入理解“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對性，打破教課難點(diǎn)。(1)同學(xué)們看圖，此刻3只小動物的地點(diǎn)關(guān)系能用從前學(xué)過的“前后”這類地點(diǎn)關(guān)系來說嗎?那么它們又是如何的一種地點(diǎn)關(guān)系呢?此刻請同桌之間說一說小動物的地點(diǎn)關(guān)系。學(xué)生反應(yīng)的結(jié)果可能有：①小鳥在上邊。②小松鼠在上邊。③小松鼠在下邊。④其余。(教師對學(xué)生的回答要賜予必定，評論要用鼓舞性的語言。)(設(shè)計企圖“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對性，對學(xué)生而言，在理解認(rèn)識和語言描繪上都是一個難點(diǎn)。所以，在此設(shè)計了一個讓學(xué)生初步理解認(rèn)識的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境和自己的體驗(yàn)描繪小動物的地點(diǎn)關(guān)系，初步感悟“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對性。)(2)誰愿意說給大家聽一聽?①指名說。②同桌互說。貼：小鳥在小松鼠的上邊小松鼠在小鳥的下邊小松鼠在小兔的上邊小兔在小松鼠的下邊小鳥在小兔的上邊小兔在小鳥的下邊(3)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一種新的地點(diǎn)關(guān)系(出示課題)。此刻，同學(xué)們對“上下”這類地點(diǎn)關(guān)系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上邊，有的同學(xué)說小松鼠在下邊，這是怎么回事?(指圖說)能夠在小組內(nèi)議論。(4)學(xué)生組內(nèi)溝通，而后報告。生可能回答：因?yàn)楦▲B比，小松鼠在它的下邊；跟小兔比，小松鼠又在它的上邊；所以有的同學(xué)說小松鼠在上邊，有的同學(xué)說小松鼠在下邊。(5)小結(jié)：看來，同學(xué)們在說“上下”地點(diǎn)關(guān)系時，必定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎?(設(shè)計企圖指引學(xué)生自己發(fā)問題以及解決問題，培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，經(jīng)歷個人獨(dú)立思慮和小組議論的過程，使學(xué)生在議論的基礎(chǔ)上深刻理解“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對性，使“上下”這一觀點(diǎn)真實(shí)歸入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。)舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對“上下”地點(diǎn)關(guān)系相對性的理解?？磥恚瑢W(xué)們對“上下”的地點(diǎn)關(guān)系理解得不錯，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實(shí)我們身旁有很多對于“上下”地點(diǎn)關(guān)系的問題，請你選幾樣自己喜愛的東西，用今日所學(xué)的知識談?wù)勊鼈兊牡攸c(diǎn)關(guān)系。(1)請同桌相互說一說。(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)學(xué)生察看反應(yīng)的結(jié)果可能是：①書在桌子的上邊，桌子在書的下邊。②國旗在黑板的上邊，黑板在國旗的下邊。③橡皮在鉛筆盒的上邊，鉛筆盒在桌子的上邊，桌子在鉛筆盒的下邊。④其余。(在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對性正確描繪生活中物體的地點(diǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要實(shí)時地進(jìn)行必定、鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們再創(chuàng)建的夢想。)(設(shè)計企圖該片段的設(shè)計力爭表現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識的教課要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)親密聯(lián)系”的理念。指引學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)建”，既有益于學(xué)生依靠生活經(jīng)驗(yàn)主動探究，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有益于讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身旁，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣和和藹感，學(xué)會用數(shù)學(xué)目光對待生活中的問題，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)企圖識和探究精神。)(三)實(shí)踐應(yīng)用運(yùn)用新知解決疑問。(1)看圖發(fā)問解答?？吹酵瑢W(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜愛的東西到達(dá)了講堂上。想知道是什么東西嗎?我們一同看看吧!電腦演示：書廚圖。①這是什么呀?書廚有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)②看到這幅圖，你能運(yùn)用今日所學(xué)的知識提出不一樣的數(shù)學(xué)識題嗎?請同學(xué)們四人一組相互發(fā)問并回答下列問題。學(xué)生四人合作：一世問，余生答。③報告。(讓學(xué)生依據(jù)書廚圖中的現(xiàn)真相境，加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的“上下”地點(diǎn)關(guān)系，會用有序的語言表達(dá)出來。表達(dá)形式能夠是：一世問，余生答。假如學(xué)生表達(dá)得不是很有條理，教師可指引學(xué)生正確、有序地表達(dá)。)(2)聽要求寫答案。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很擅長動腦筋，問題提的、答的都特別好。此刻老師有一道題想請你們做一做，行嗎?(電腦配音顯示：把6寫在上一行，把9寫在下一行。)會做嗎?翻開教科書第59頁，每個數(shù)字只寫兩個。請看答案，你做對了嗎?(同桌互對答案。)2．律動(配樂說兒歌、做手勢)。(1)請同桌當(dāng)面地說一說五官的地點(diǎn)關(guān)系。(2)老師說口令，學(xué)生聽口令指五官。(3)老師把你們方才說的五官的地點(diǎn)關(guān)系聯(lián)合今日所學(xué)的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)(4)請學(xué)生配樂說兒歌做手勢。兩只小手伸出來，上上下下分理解，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一同指一指，鼻子上邊是眼睛，眼睛下邊是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官正直真漂亮!真漂亮!(設(shè)計企圖優(yōu)美的音樂，朗朗上口的兒歌，靈巧的動作讓數(shù)學(xué)變乏味為樂趣，放松學(xué)生的心理，真實(shí)讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中悟”。)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思想能力。(1)看圖說地點(diǎn)關(guān)系。老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎?沒去過南方的同學(xué)別遺憾，此刻老師帶你們一同去看看南方的景色畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物組成了一幅漂亮的圖畫，你能運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的知識聯(lián)合圖說一句話嗎?(借助現(xiàn)實(shí)生活中的美景圖，讓學(xué)生深刻理解“上下”的地點(diǎn)關(guān)系的相對性。可讓學(xué)生認(rèn)真察看，而后再有序地描繪。)學(xué)生察看反應(yīng)的結(jié)果可能是：①人在橋的上邊，橋在人的下邊。②河水在人的下邊，小船在橋的下邊。③其余。(2)數(shù)學(xué)游戲：分房屋。在大連也有很多景色優(yōu)美的地方，瞧!漂亮的叢林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房屋分給四只小動物，但是小動物各有各的想法，你們能幫小動物依據(jù)它們的想法住進(jìn)新房嗎?大象說它太重了，想住在最下邊的房間；小貓說它想住在最上邊的房間；小兔說它想住在小貓的下邊和小狗的上邊，小狗說它想住在大象的上邊。同學(xué)們，請你幫它們安排好房間好嗎?(可讓學(xué)生自己依據(jù)小動物們的要求安排房間，而后在小組內(nèi)溝通，完成共鳴，再在全班溝通。目的是讓學(xué)生理解運(yùn)用“上下”的地點(diǎn)關(guān)系解決生活中的實(shí)質(zhì)問題。)師小結(jié)：因?yàn)橥瑢W(xué)們的熱情幫助，小動物們都快樂地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱情助人的好孩子!穩(wěn)固深入，拓展創(chuàng)新。(1)聰慧屋。老師帶你們到聰慧屋去看看，今日它給我們出了一道什么樣的難題?有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒?此刻每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請四人一組擺一擺，看看小蘭究竟住在哪層樓？學(xué)生依據(jù)題意議論，按樓層擺卡片。全班溝通反應(yīng)。正反口令游戲。①聽老師口令，學(xué)生指方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“上”。②聽老師口令，指相反的方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“下”。(設(shè)計企圖“分房屋”“聰慧屋”和“正反口令”等豐富多樣的分層次練習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣盎然中穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思想，充分表現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，一點(diǎn)兒也不感覺苦和累。真實(shí)實(shí)現(xiàn)人人參加、人人學(xué)會。)(四)全課總結(jié)誰來談?wù)勀憬袢斩紝W(xué)到了什么?方才做游戲的時候，同學(xué)們反響真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒指清楚左右，沒關(guān)系，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這類新的地點(diǎn)關(guān)系!(設(shè)計企圖懸念的創(chuàng)建，不單引起學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲念，并且為下節(jié)課學(xué)習(xí)左右的地點(diǎn)關(guān)系做了很好的鋪墊。)五、事例評論“上下”這節(jié)課的教課內(nèi)容擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，能夠很好地表現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身旁的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。所以，教師牢牢環(huán)繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特色。1．依據(jù)低年級學(xué)生的身心特色，本節(jié)課教師一直不忘創(chuàng)建故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲念。如教師第一創(chuàng)建了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，經(jīng)過學(xué)生著手親身擺一擺，初步感知上下的地點(diǎn)關(guān)系。教師在學(xué)生著手后，啟迪學(xué)生進(jìn)一步明確小動物的地點(diǎn)關(guān)系能夠用“上”“下”來表述。緊接著教師經(jīng)過形象的追問“有的同學(xué)說小松鼠在上邊，有的同學(xué)說小松鼠在下邊，這是怎么回事?”引起學(xué)生爭辯，奇妙地讓學(xué)生理解“上下”地點(diǎn)的相對性關(guān)系，表現(xiàn)了教師較強(qiáng)的駕御教材能力。教師率領(lǐng)學(xué)生律動時所用的兒歌以及練習(xí)題的故事情境設(shè)計等都牢牢環(huán)繞知識點(diǎn)進(jìn)行，既穩(wěn)固了知識，又極大地調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使學(xué)生在玩中體會了數(shù)學(xué)。．教師還著重讓學(xué)生在身旁找尋數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師不限制于課本，讓學(xué)生利用身旁自己喜愛的事物，聯(lián)合