幼兒園課程實(shí)施總結(jié)

第第19頁(yè)幼兒園課程實(shí)施總結(jié)【四篇】【篇1】幼兒園課程實(shí)施總結(jié)通過(guò)本次培訓(xùn)我生疏到以下幾點(diǎn)：第一、關(guān)于玩耍的時(shí)間幼兒園一日生活中幼兒自由玩耍時(shí)間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤酝嫠r(shí)間不夠來(lái)作為借口，由于依據(jù)教師的要求玩和依據(jù)自己的意愿玩對(duì)幼兒進(jìn)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)玩耍時(shí)間，有助于提高幼兒的玩耍水平。其次、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)有了區(qū)角活動(dòng)玩耍反而減削了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是玩耍呢？由于區(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)許多內(nèi)容并不感愛(ài)好，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)到底應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性玩耍還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是玩耍性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)提倡玩耍性的區(qū)角活動(dòng)。第三、關(guān)于主題活動(dòng)與玩耍的關(guān)系大局部幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)開(kāi)展主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決斷玩耍在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，假設(shè)教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么玩耍至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；假設(shè)教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探究活動(dòng)，那么具有玩耍意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；假設(shè)教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)依據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的玩耍；假設(shè)教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。無(wú)論我們?cè)趺蠢斫馔嫠?，有一點(diǎn)是可以確定的，即玩耍是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒供給玩耍的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中表達(dá)“以玩耍為根本活動(dòng)“的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與玩耍的界限，是兩者融合互為生成；二是分清玩耍與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立?！酒?】幼兒園課程實(shí)施總結(jié)改造玩?；桨敢谝惶谆蛘叨嗵渍n程方案，通過(guò)觀測(cè)、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，從環(huán)境設(shè)施、玩耍區(qū)域、活生活化，形成以玩耍為根本活動(dòng)方式，全面涵蓋幼兒進(jìn)展領(lǐng)創(chuàng)立玩?；沫h(huán)境第一環(huán)境很重要，對(duì)幼兒園來(lái)講，環(huán)境中隱含著資源，環(huán)境是孩子徑直作用的對(duì)象。要?jiǎng)討B(tài)地對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)展改造，環(huán)境不能一成不變，只有環(huán)境轉(zhuǎn)變了，閱歷才會(huì)變，所以環(huán)境是重要的。其次要構(gòu)建玩?；顒?dòng)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)不只是做玩耍，還可以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)確定是孩子感愛(ài)好的，活動(dòng)材料數(shù)目要充分、種類要多，對(duì)幼兒的進(jìn)展要適宜。建設(shè)課程玩?；Y源沒(méi)有資源是不行的，資源不是花錢買來(lái)的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構(gòu)建一個(gè)資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)要科學(xué)的治理，要有效地利用，讓資源庫(kù)里全部的資源能為孩子的進(jìn)展效勞。提高教師專業(yè)技能沒(méi)有專業(yè)技能進(jìn)展課程建設(shè)是很困難的。通過(guò)玩?；顒?dòng)，不只是課程適宜性提高了，不只是讓孩子的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)了，教師也要成長(zhǎng)。幼兒園教師的課程設(shè)計(jì)技能、規(guī)劃技能、組織技能、分析問(wèn)題的技能、診斷技能都要得到提高。教師團(tuán)隊(duì)要更加凝集，這個(gè)目標(biāo)是很清楚的，所以做這個(gè)項(xiàng)目不只是為了課程本身，也是為了教師隊(duì)伍建設(shè)。重視兒童玩耍權(quán)要理解幼兒園課程玩?；?，除了之前說(shuō)的觀念以外，更加重要的就是幼兒園課程玩?；褪且芎玫刎瀼亍吨改稀返木?。假設(shè)能有效地貫徹《指南》的精神，那就做到了課程的玩?；?，由于玩?；彩恰吨改稀匪圃斓?。在實(shí)踐當(dāng)中，我們離玩?；怯芯嚯x的，《兒童權(quán)利公約》公布二十五年來(lái)，我們對(duì)兒童玩耍權(quán)沒(méi)有充分的重視、自由玩耍時(shí)間沒(méi)有保證、玩耍精神在整體幼兒園課程當(dāng)中沒(méi)有充分去落實(shí)，課程玩?；褪蔷S護(hù)孩子的玩耍權(quán)、促進(jìn)孩子的進(jìn)展權(quán)。所謂促進(jìn)孩子的進(jìn)展權(quán)，就是通過(guò)維護(hù)孩子玩耍權(quán)，讓孩子得到更好的進(jìn)展，還孩子的全面進(jìn)展更加地有效，促進(jìn)孩子的進(jìn)展權(quán)，所以是表達(dá)了幼兒園的特點(diǎn)?！兑?guī)程》《綱要》《指南》這三個(gè)文件對(duì)玩耍越來(lái)越重視?！兑?guī)程》中“玩?！斑@個(gè)詞涌現(xiàn)9次，生活的概念涌現(xiàn)的頻率很多，閱歷的概念也很多，由于它們是相關(guān)的。我們的目標(biāo)就是讓幼兒園的課程更加好玩一點(diǎn)。好玩的學(xué)習(xí)就是要我們遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！酒?】幼兒園課程實(shí)施總結(jié)著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的愛(ài)好為主要教育根底。而對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，玩耍是幼兒群體的一個(gè)普遍愛(ài)好，因此，將教育的課程融入到玩耍中去從而激發(fā)幼兒的愛(ài)好，從而到達(dá)教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，傾聽(tīng)了羅園長(zhǎng)《課程玩?；返闹v座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題開(kāi)展?fàn)幷摬㈥U述一些自己對(duì)于該問(wèn)題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。幾年來(lái)的教學(xué)閱歷告知我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。玩耍是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與進(jìn)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與進(jìn)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的根底。我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什集體活動(dòng)中，有一局部孩子留意力不集中，教師單純的說(shuō)教來(lái)的姿勢(shì)，隨時(shí)預(yù)備投入到玩耍中去。家長(zhǎng)的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)玩耍的渴望，對(duì)玩耍的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣，玩?？梢哉f(shuō)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不行缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種方法玩，并努力玩出把戲。大自然的一聲蟲鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ゲ檎遥恍▲B的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸細(xì)心照看小精靈；當(dāng)一簇秀麗的花兒開(kāi)放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。首先，玩?？梢源龠M(jìn)孩子的認(rèn)知和進(jìn)展。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)展信息加工的過(guò)程。早在17世紀(jì)捷克宏大的教育家夸美紐斯就曾指出:“玩耍是進(jìn)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大的進(jìn)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是嫻熟掌控口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌控書面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒玩耍中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的看法和想法，領(lǐng)悟別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解技能、表達(dá)技能得到提高。解決問(wèn)題融為一體。在玩耍的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探究、充分發(fā)揮自身的想象力、制造力和思維推斷技能想出方法解決這些問(wèn)題，玩耍才能進(jìn)展下去，才能體會(huì)玩耍所帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思考的好習(xí)慣。最末，玩耍是幼兒社會(huì)性進(jìn)展的主要方式。玩耍是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些繁復(fù)的社會(huì)現(xiàn)象融入到玩耍中，以玩耍這種消遣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在玩耍中讓幼兒生疏事物【篇4】幼兒園課程實(shí)施總結(jié)在運(yùn)用《幼兒園活動(dòng)整合課程》之前，我們幼兒園承受的是建構(gòu)式的教材。在運(yùn)用整合課程后，不管是從觀念上還是我們對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了思考，用的整合課程的理念，對(duì)以前教學(xué)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重打量。在不斷地思考和實(shí)踐中一每天生疏整合課程，一層層深入地了解它。從某種意義上說(shuō)，“整合教育“帶來(lái)的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高，更多的是如何去對(duì)待兒童，如何去幫助其更好的成長(zhǎng)。帶著這樣的思考，我們開(kāi)頭了實(shí)踐，而探究和實(shí)踐帶來(lái)的是更多的感悟，更多的思考。首先我們遇到的第一個(gè)困難是制訂整合課程周打算，感覺(jué)不知如何入手：假設(shè)依據(jù)書上的教材進(jìn)度。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容就會(huì)不平衡。一周之中各種領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)和閱歷應(yīng)當(dāng)平衡，否那么幼兒該學(xué)的沒(méi)有學(xué)到，會(huì)導(dǎo)致學(xué)問(wèn)和閱歷的缺失。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí)，反對(duì)將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)或簡(jiǎn)約拼湊。那么我覺(jué)得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進(jìn)主題活動(dòng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)，課程指南中指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合性，充分慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，著重內(nèi)容間有機(jī)聯(lián)系，玩什么樣的玩具〔外形〕；排隊(duì)〔序列〕等等。例如：在現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的“奇特洞“主題里，我讓幼兒對(duì)自己的五官進(jìn)展觀測(cè)以后，覺(jué)察我們臉上就有七個(gè)洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他們的大小、動(dòng)中。我們教師頭腦中要漸漸形成“主題教學(xué)“的觀念，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。這是邁向“整合“的第一步。還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是活動(dòng)整合課程實(shí)施要滲透到區(qū)域玩?；顒?dòng)中，由于區(qū)域玩?；顒?dòng)是一種特別有效的讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有利于各種技能進(jìn)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的進(jìn)展，愛(ài)好美術(shù)的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的制造才華；熱愛(ài)表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)樂(lè)觀地展現(xiàn)他的表演天賦；對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)中的幼兒可以在他的數(shù)學(xué)海洋中自由的翱游；寵愛(ài)讀書的幼兒可以在語(yǔ)言區(qū)中閑適地閱讀，講故事，讀兒歌；總愛(ài)問(wèn)為什么的小問(wèn)號(hào)可以在科學(xué)區(qū)中探究他們心中的奇特世界；