實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析

實(shí)施方案方法打算及可行性分析導(dǎo)語(yǔ)：依據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培育學(xué)生的思維力氣、運(yùn)算力氣、空間想象力氣、解決實(shí)際問(wèn)題力氣以及XX分析文章，僅供參考!實(shí)施方案方法打算及可行性分析篇一 一、課題的提出計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成局部，兒童生疏數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)頭的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根本力氣，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算力氣，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生算得正確、快速，同時(shí)還應(yīng)留意計(jì)算方法的合理性和靈敏性，培育學(xué)生的計(jì)算力氣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根底，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的根本素養(yǎng)之一。實(shí)施課程以來(lái)，我們覺(jué)察，學(xué)生在計(jì)算方面消滅了一些的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓舞學(xué)生算法多樣化，但卻在確定程度上無(wú)視了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算力氣的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)消滅這樣那樣的錯(cuò)誤。小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算力氣的最正確培育期，是培育學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、急躁、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如何在素養(yǎng)教育下培育小學(xué)生計(jì)算力氣的爭(zhēng)論》試驗(yàn)課題，探究如何在尋常的教學(xué)中培育小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算力氣。二、國(guó)內(nèi)外同一爭(zhēng)論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析其中，培育學(xué)生的運(yùn)算力氣是特別重要的，在課程改革向縱深推動(dòng)的過(guò)程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算力氣有所下降，很多學(xué)校就這方面也進(jìn)展了確定的爭(zhēng)論，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生布滿自信的競(jìng)賽鼓舞法等等。縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算力氣的培育上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但格外重視心算和估算力氣的培育；日本在修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)展“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練“。本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的閱歷與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，爭(zhēng)論，分析結(jié)果的根底上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算力氣的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展?fàn)幷?，力求?gòu)建符合我校教育實(shí)際狀況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。三、課題的理論意義和實(shí)踐意義體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義把握數(shù)的根本運(yùn)算“，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?！懊恳粋€(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算“，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算力氣是保障其進(jìn)展任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的根底，是保證學(xué)生將來(lái)進(jìn)展的重要力氣，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培育和進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維力氣的過(guò)程?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材名目就可以明白；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)潔的分值來(lái)看，10040的實(shí)踐爭(zhēng)論，抑制計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)布滿活力與生氣，能提高學(xué)生的計(jì)算力氣，讓學(xué)生寵愛(ài)上計(jì)算課，做計(jì)算題。四、完成課題爭(zhēng)論可行性分析課題組長(zhǎng)是我校完全小學(xué)校長(zhǎng)，課題組成員有專(zhuān)職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過(guò)程指導(dǎo)；有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和有豐富的教學(xué)及爭(zhēng)論閱歷的骨干教師，為課題的爭(zhēng)論打好了必要的根底。五、課題界定計(jì)算力氣應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)根本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在爭(zhēng)論在課程實(shí)施中，以課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的緣由，在此同時(shí)查找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算力氣。六、課題爭(zhēng)論目標(biāo)及主要內(nèi)容1、課題預(yù)期目標(biāo)通過(guò)本課題的爭(zhēng)論，分析影響小學(xué)生計(jì)算力氣的各種因素，認(rèn)真爭(zhēng)論提高小學(xué)生計(jì)算力氣的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算力氣，培育學(xué)生的口算、心算、估算和筆算力氣，培育良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)中漸漸寵愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算力氣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。2、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的緣由。②、查找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)中漸漸寵愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。七、本課題承受的爭(zhēng)論方法1、文獻(xiàn)資料法。成員通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的爭(zhēng)論材料進(jìn)展學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算狀況制定爭(zhēng)論方案，指導(dǎo)課題爭(zhēng)論。2、調(diào)查分析法。對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算狀況的摸底測(cè)試、調(diào)查分析，了解各年級(jí)學(xué)生計(jì)算力氣的現(xiàn)狀，為其次階段的課題爭(zhēng)論供給依據(jù)。3、閱歷總結(jié)法。成員留意收集爭(zhēng)論活動(dòng)中的全部資料并進(jìn)展整理，同時(shí)對(duì)爭(zhēng)論活動(dòng)中取得的閱歷、體會(huì)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，形成爭(zhēng)論的規(guī)律及方法。八、完成課題試驗(yàn)的保障條件1、技術(shù)支持：邀請(qǐng)中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。在課題組的組織下，調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)展試驗(yàn)，保證試驗(yàn)的實(shí)效性。2、經(jīng)費(fèi)支持：我校領(lǐng)導(dǎo)始終以“科研興校“為理念，在教學(xué)科研方面始終給與極大支持?？梢詾楸敬卧囼?yàn)供給活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。預(yù)備階段確定課題，制定課題爭(zhēng)論實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，落實(shí)課題組分工。調(diào)查階段設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算力氣進(jìn)展調(diào)查，全面了解學(xué)生計(jì)算水平實(shí)施階段(20xx3--20xx9實(shí)施爭(zhēng)論方案，依據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織爭(zhēng)論爭(zhēng)論，提出提高學(xué)生計(jì)算力氣的假設(shè)干策略，并進(jìn)展實(shí)施嘗試。總結(jié)推廣階段全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù)；撰寫(xiě)課題爭(zhēng)論報(bào)告；并撰寫(xiě)論文，在學(xué)校推廣。實(shí)施方案方法打算及可行性分析篇二 實(shí)背景：“兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫(xiě)作原來(lái)就是共通的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和溝通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、進(jìn)展制造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作力氣是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寵愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！盀榱私档蛯?xiě)作起始階并提出了明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的生疏和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！斑@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路，鮮亮地提倡寫(xiě)話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子供給自由的空間，是否會(huì)寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題爭(zhēng)論現(xiàn)狀：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，寬闊一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話模式進(jìn)展了不懈地爭(zhēng)論和探究，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，假設(shè)把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們供給了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)力氣；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培育孩子的創(chuàng)力氣。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。1、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們供給了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)力氣；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培育兒童的創(chuàng)力氣。2、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求嚴(yán)密聯(lián)系。只有當(dāng)這種“需求”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成深厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切學(xué)問(wèn)的強(qiáng)大動(dòng)力?！爱?huà)畫(huà)介于玩耍和心理表象之間，使孩子心情高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)熬煉了孩子寵愛(ài)自然，勇于探究的精神。3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！笆紫龋瑑和?huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些布滿童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相像性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。三、概念界定本課題爭(zhēng)論主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作，從孩子寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)展寫(xiě)話的訓(xùn)練，培育孩子寫(xiě)話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，寵愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)展畫(huà)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們開(kāi)心地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理進(jìn)展規(guī)律。的“指導(dǎo)“、考試的要求來(lái)寫(xiě)，根本無(wú)法表達(dá)。四、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)：1、形成畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的低年級(jí)寫(xiě)話模式。2、培育學(xué)生的想象力和制造力，提高審美修養(yǎng)。3、培育學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信念，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。五、爭(zhēng)論內(nèi)容1、解決“畫(huà)什么“的問(wèn)題讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫(huà)出多彩的作品，才能寫(xiě)出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，假設(shè)沒(méi)有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。2、解決“怎么寫(xiě)“的問(wèn)題要把形象直觀的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就畫(huà)寫(xiě)交融。爭(zhēng)論步驟預(yù)備階段學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂試驗(yàn)方案。實(shí)施階段1、搜集素材；2、開(kāi)展課題爭(zhēng)論與實(shí)踐活動(dòng)；3、課題爭(zhēng)論論文；總結(jié)階段1、做好資料整理；2、完成課題試驗(yàn)報(bào)告；3、整理有關(guān)課題試驗(yàn)資料。七、課題爭(zhēng)論的方法：以畫(huà)促寫(xiě)1、激發(fā)繪畫(huà)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。“可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地實(shí)行多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀看、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣；組織學(xué)生參與形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積存豐富的繪畫(huà)“素材“；啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類(lèi)??接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀看生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)展整理，最終讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的，所想到的，所做過(guò)的最好玩味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。2、引導(dǎo)自由講畫(huà)學(xué)生通過(guò)觀看，畫(huà)出所感興趣的畫(huà)，那么，如何把畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為：說(shuō)是寫(xiě)的根底，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)就簡(jiǎn)潔把握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生講畫(huà)，溝通、反響畫(huà)面的內(nèi)容。如承受師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生供給自我表現(xiàn)、自我熬煉的時(shí)機(jī)，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感，從而保持昂揚(yáng)的說(shuō)話欲望。并鼓舞他們?cè)凇罢f(shuō)-聽(tīng)-評(píng)-議“過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的共性不同，觀看角度不同，思維想像力氣不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫(huà)面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的樂(lè)觀性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力氣在活動(dòng)中得到充分的進(jìn)展。3、放手寫(xiě)話評(píng)畫(huà)寫(xiě)話就是把所說(shuō)的畫(huà)中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，形成書(shū)面依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫(xiě)話時(shí)應(yīng)留意循序漸進(jìn)。開(kāi)頭，可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話，最終過(guò)渡到寫(xiě)一段話，不會(huì)寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話時(shí)，應(yīng)充分敬重學(xué)生共性差異，鼓舞他們以我“口“說(shuō)我“心“，我“手“寫(xiě)我“口“，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消退學(xué)生寫(xiě)話的畏難心情。寫(xiě)話完成后，可選擇有代表性的作文，讓學(xué)生開(kāi)放充分的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫(huà)，并請(qǐng)寫(xiě)得好的小作者介紹自己選并選擇較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫(xiě)話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫(huà)或教師的面批，準(zhǔn)時(shí)反響，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話水平通過(guò)寫(xiě)話評(píng)畫(huà)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能依據(jù)畫(huà)面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫(xiě)話，把畫(huà)面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)秀麗，寫(xiě)出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫(huà)“作為學(xué)生“話“的源，為學(xué)生留有寬闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。配畫(huà)寫(xiě)話1、寫(xiě)切身體會(huì)，配簡(jiǎn)潔插圖學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如：在參與完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生由于觀看的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔為自己的“大作“配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。由于學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不同，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不一樣。有的畫(huà)的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫(huà)的做玩耍，還有的畫(huà)的同學(xué)們?cè)谙嗷ネ嫠??這樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引把“畫(huà)“作為學(xué)生“話“的源，為學(xué)生留有寬闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。2、寫(xiě)制造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話，能鼓舞學(xué)生的習(xí)作興趣，培育學(xué)生的制造性想像力氣。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有確定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件簡(jiǎn)潔的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，爭(zhēng)論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?其次，請(qǐng)美術(shù)教師指導(dǎo)畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫(huà)“與“話“內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。配畫(huà)寫(xiě)話，畫(huà)是為表現(xiàn)“話“的中心內(nèi)容效勞的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話“配畫(huà)，話“的根底上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。“以畫(huà)促寫(xiě)“和“配畫(huà)寫(xiě)話“，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮制造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀看角度，產(chǎn)生不同的感受，積存不同的材料，形成不同的作品。3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功