小學(xué)學(xué)科考試評(píng)價(jià)方案

三岔小學(xué)考試評(píng)價(jià)實(shí)施方案

試題評(píng)價(jià)

試題評(píng)價(jià)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分和探究部分。增加合作性、貼近學(xué)生生活的事例，考試的思路讓大家明白，允許學(xué)生使用一切可使用的工具和資料。試題分閉卷和開(kāi)卷兩種（包括口試與筆試）。閉卷考試要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成；開(kāi)卷考試分兩種，一種是獨(dú)立考試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中可以使用資料。另一種是合作考試，以小組為單位進(jìn)行，可以合作，亦可使用資料，或小組討論之后再獨(dú)立完成。筆試、面試原則不脫離課本，試題采用原題或有所變化。前者保證發(fā)展的底線，后者激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。開(kāi)放題針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，通過(guò)探究與綜合的形式進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解知識(shí)等能力。開(kāi)放性試題，在測(cè)試內(nèi)容上注重導(dǎo)向性，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、作業(yè)分析

作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)；二是現(xiàn)場(chǎng)提供作業(yè)，通過(guò)學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來(lái)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)可分為短周期和長(zhǎng)周期作業(yè)。短周期作業(yè)當(dāng)堂完成，現(xiàn)場(chǎng)觀察其速度、質(zhì)量與效果；長(zhǎng)周期作業(yè)從設(shè)計(jì)、實(shí)施、報(bào)告，可以經(jīng)歷從幾天到幾個(gè)星期的時(shí)間，期間教師參與全過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生可與他人交流合作，最終根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出相關(guān)評(píng)價(jià)。

三、綜合能力測(cè)試

在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，如學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、怎樣進(jìn)行推理，怎樣與他人交流。評(píng)價(jià)者通過(guò)課堂教學(xué)的反映，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或失誤，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力。

四、成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋收錄內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的資料：自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；自認(rèn)為滿意或成功的作品、作業(yè)；教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)總結(jié)；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；最喜歡的書(shū)；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我小結(jié)或反思。成長(zhǎng)記錄袋的形式有：①文字資料，如，學(xué)習(xí)體會(huì)、探究活動(dòng)記錄等；②錄音資料，如學(xué)生的錄的數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事等。成長(zhǎng)記錄袋可以直接參評(píng)，也可以當(dāng)作縱向評(píng)價(jià)的依據(jù)。

五、二次評(píng)價(jià)

由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力逐步達(dá)到要求，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而使他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上得到發(fā)展。

六、課堂觀察

教師觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生三方面目標(biāo)的達(dá)成情況，主要從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和思維的活躍程度，以及合作意識(shí)和能力等方面來(lái)考察。

七、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，為了引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，為了了解學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，必須開(kāi)展合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要采用觀察和問(wèn)題解決的方式進(jìn)行。三岔小學(xué)2