畢業(yè)班班主任工作總結(jié)例文（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)畢業(yè)班班?主任工作?總結(jié)例文?從五年?級(jí)便得知?即將接手?畢業(yè)班，?所以五年?級(jí)時(shí)就開(kāi)?始著手為?帶好畢業(yè)?班而努力?著，積極?聽(tīng)畢業(yè)班?老師的課?，認(rèn)真鉆?研教材，?____?-___?_年，我?所帶的兩?個(gè)班順利?跟上六年?級(jí)，對(duì)于?第一次帶?畢業(yè)班的?我，首先?要感謝領(lǐng)?導(dǎo)對(duì)我的?信任與支?持，同時(shí)?也倍感壓?力，肩上?的擔(dān)子任?教以來(lái)最?重，特別?是對(duì)于剛?接手畢業(yè)?班的我，?在迷茫和?困惑中，?我彷徨、?徘徊、探?索、收獲?……一?、在彷徨?中探索?剛接畢業(yè)?班，全新?的課型，?全新的挑?戰(zhàn)。讓我?感到陌生?新奇。在?體驗(yàn)教與?學(xué)方式改?變帶來(lái)沖?擊的同時(shí)?，重重疑?惑油然而?生。課時(shí)?減少，授?課時(shí)間減?少，教學(xué)?任務(wù)加重?，能否順?利完成？?學(xué)生成為?課堂主宰?，活力有?了，效果?能保證嗎?？自主、?合作、探?究式的課?堂教學(xué)模?式如何操?作？對(duì)學(xué)?生的成績(jī)?會(huì)有什么?樣的影響?？基于上?述原因，?我的英語(yǔ)?教學(xué)嘗試?從一開(kāi)始?便如履薄?冰，一直?進(jìn)行得小?心翼翼，?唯恐步子?邁大了。?造成難以?收拾的殘?局。在彷?徨摸索中?，一些新?的困惑困?擾著我：?(一)?“復(fù)習(xí)”?的困惑。?教師依舊?主導(dǎo)課堂?，但由多?講、全講?變成了少?講或不講?，由于是?學(xué)過(guò)的知?識(shí)點(diǎn)，所?以只需要?再次進(jìn)行?整合復(fù)習(xí)?，看似簡(jiǎn)?單，操作?確很難，?優(yōu)生就算?不復(fù)習(xí)依?然記憶猶?新，后進(jìn)?生遺忘的?舊知就變?成了新知?，“多”?講吧對(duì)于?優(yōu)生來(lái)說(shuō)?有點(diǎn)浪費(fèi)?時(shí)間；“?少”講吧?，又怕后?進(jìn)生的學(xué)?習(xí)達(dá)不到?自己預(yù)期?的效果，?真是舉步?維艱，進(jìn)?退兩難。?(二)?“學(xué)”的?困惑學(xué)生?在自主、?合作、探?究式學(xué)習(xí)?的過(guò)程中?，問(wèn)題層?出不窮：?1、部?分學(xué)生參?與意識(shí)較?差，加大?了學(xué)習(xí)差?距。每個(gè)?班級(jí)總有?一些基礎(chǔ)?較差、不?善言表和?缺乏學(xué)習(xí)?自主性的?學(xué)生，他?們不愿與?他人合作?，跟不上?學(xué)習(xí)進(jìn)度?，成績(jī)落?差更大。?2、合?作流于形?式，小組?之間發(fā)展?失衡。由?于口頭表?達(dá)能力及?知識(shí)水平?參差不齊?，學(xué)生們?在小組討?論過(guò)程中?，有的小?組混亂一?片，看似?熱烈卻沒(méi)?有主題：?有的小組?一人在說(shuō)?。其他人?漫不經(jīng)心?；還有的?小組是該?說(shuō)的不說(shuō)?、不該說(shuō)?的亂說(shuō)；?甚至有的?小組成員?把此時(shí)作?為玩耍的?最好時(shí)機(jī)?……教師?想要控制?和駕馭好?組內(nèi)合作?，難度較?大。3?、限制了?有聲的自?主學(xué)習(xí)時(shí)?間，制約?了其思維?的深層發(fā)?展。課堂?上小組進(jìn)?行學(xué)習(xí)或?討論，優(yōu)?生教普通?學(xué)生是通?常的模式?，他們?cè)?充當(dāng)小老?師講解知?識(shí)的過(guò)程?中，產(chǎn)生?了相當(dāng)大?的成就感?，但也在?一定程度?上影響了?他們對(duì)知?識(shí)內(nèi)容的?深層理解?和探討。?二、在?探索中感?悟,在成?長(zhǎng)的過(guò)程?中不斷反?思。1?、課堂開(kāi)?放要有度?教學(xué)中?，學(xué)生是?課堂的主?人，能看?懂的就讓?他們?cè)谧?己看，能?講清楚的?就讓他們?自己講，?能改的錯(cuò)?誤就讓他?們自己改??？墒沁@?并不等于?完全忽視?了教師的?主導(dǎo)作用?，并不等?于讓學(xué)生?自己說(shuō)了?算，像一?盤(pán)散沙，?放任自流?。教師該?講的地方?還要講，?該“干涉?”的時(shí)候?就要干涉?，該“限?制”的時(shí)?候就要限?制，該“?主宰”的?時(shí)候要主?宰，因?yàn)?教師對(duì)教?材的駕馭?能力要遠(yuǎn)?遠(yuǎn)高于學(xué)?生。2?、小組合?作要適度?在英語(yǔ)?教學(xué)過(guò)程?中，的合?作學(xué)習(xí)貫?穿于課堂?教學(xué)中，?合作學(xué)習(xí)?單詞，對(duì)?話，閱讀?等。但我?們不能為?了合作而?合作，徒?有虛名；?不能一味?強(qiáng)調(diào)小組?合作，剝?奪了學(xué)生?獨(dú)立思考?、自主探?索的學(xué)習(xí)?能力，應(yīng)?力求做到?小組合作?與獨(dú)立思?考兼而有?之。教師?要教給學(xué)?生合作的?方法，引?導(dǎo)學(xué)生自?主合作探?究，培養(yǎng)?學(xué)生的合?作技能，?給學(xué)生提?供自我展?示的平臺(tái)?，提高能?力的機(jī)會(huì)?。3、?評(píng)價(jià)手段?要有度?我們提倡?激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。但是?，過(guò)多的?外在的獎(jiǎng)?勵(lì)如果用?的贊賞太?多太濫了?，會(huì)失去?了他應(yīng)有?的價(jià)值和?意思，長(zhǎng)?期下去，?也只能帶?給他們的?迷失，學(xué)?生的創(chuàng)造?性的回答?一定要肯?定和獎(jiǎng)勵(lì)?，而錯(cuò)誤?的回答，?既要指出?不足，也?要抓住可?取之處給?予鼓勵(lì)，?不可損傷?學(xué)生的自?尊心和自?信心。?三、在感?悟中收獲?從剛開(kāi)?始的“霧?里看花”?到現(xiàn)在的?“撥云見(jiàn)?日”。我?真切地感?受到了作?為引領(lǐng)者?的重要性?。把自己?置身在課?堂之中，?學(xué)生之中?，成為學(xué)?習(xí)知識(shí)的?積極參與?者而不僅?僅是知識(shí)?的傳授者?，盡管我?依然是在?探索著，?前行著，?希望在以?后的課堂?實(shí)踐中克?服的不足?，獲得的?成績(jī)。?這一學(xué)年?以來(lái)在教?學(xué)上的不?足之處：?一、在?教學(xué)與課?外輔導(dǎo)方?面：?1.?結(jié)束1-?7冊(cè)第一?輪的復(fù)習(xí)?有點(diǎn)晚；?在整?合方面不?夠及時(shí)，?內(nèi)容不夠?全面；?在課堂?教學(xué)中有?些知識(shí)點(diǎn)?特別是語(yǔ)?法點(diǎn)講的?過(guò)于重復(fù)?；有些則?講的不到?位。?在課堂教?學(xué)中，雖?對(duì)全體學(xué)?生進(jìn)行了?分層，但?在課堂關(guān)?注上沒(méi)有?側(cè)重點(diǎn)，?忽視了臨?界生和優(yōu)?生；畢?業(yè)班班主?任工作總?結(jié)例文（?二）班?級(jí)是教師?和學(xué)生開(kāi)?展活動(dòng)的?基本組織?形式，班?主任是一?個(gè)班集體?的組織者?、領(lǐng)導(dǎo)者?和教育者?，小學(xué)班?主任是一?個(gè)復(fù)合性?角色，當(dāng)?孩子們需?要關(guān)心愛(ài)?護(hù)時(shí)，班?主任應(yīng)該?是一位慈?母，給予?他們細(xì)心?的體貼和?溫暖;當(dāng)?孩子們有?了缺點(diǎn)，?班主任又?該是一位?嚴(yán)師，嚴(yán)?肅地指出?他的不足?，并幫助?他們改正?。于是，?我認(rèn)為班?主任工作?是一項(xiàng)既?艱巨而又?辛苦的工?作。說(shuō)其?艱巨，是?指學(xué)生的?成長(zhǎng)，發(fā)?展以至能?否成為合?格人才，?班主任起?著關(guān)鍵性?的作用，?說(shuō)其辛苦?，是指每?天除了對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)負(fù)責(zé)以?外，還要?關(guān)心他們?的身體、?紀(jì)律、衛(wèi)?生、安全?以及心理?健康等情?況。為使?一個(gè)班形?成積極向?上的集體?，學(xué)生能?成為全面?發(fā)展的一?代新人，?在班主任?的工作中?，我十分?注重以下?幾方面的?工作。?一、充分?發(fā)揮班干?部的職能?作用和模?范帶頭作?用。及?組長(zhǎng)也工?作非常負(fù)?責(zé)，在這?些孩子們?的帶動(dòng)下?，班級(jí)里?不少孩子?有所改變?，由以前?的學(xué)習(xí)無(wú)?目標(biāo)轉(zhuǎn)入?了自己主?動(dòng)去學(xué)習(xí)?。孩子們?在這些班?干的帶動(dòng)?下，大部?分孩子積?極向上。?二、培?養(yǎng)孩子良?好的閱讀?習(xí)慣。?三、尊重?雙差生，?注重雙差?生的行為?轉(zhuǎn)化工作?。雙差?生就是學(xué)?習(xí)差、品?德也差的?學(xué)生，他?們往往上?課不專心?，不遵守?紀(jì)律和小?學(xué)生規(guī)則?，與同學(xué)?不合作，?不聽(tīng)老師?父母的話?，這些學(xué)?生最難教?育，最容?易引起學(xué)?校、家長(zhǎng)?的關(guān)注，?但是，我?認(rèn)為差生?也是可以?進(jìn)步的，?只不過(guò)比?其他學(xué)生?進(jìn)步慢一?些罷了，?他們的行?為需要長(zhǎng)?期教育才?能矯正。?作為一位?班主任，?我們要足?夠尊重每?一位學(xué)生?，對(duì)他們?既要嚴(yán)格?要求，又?要以慈母?般的愛(ài)去?關(guān)心他們?，愛(ài)護(hù)他?們，正確?對(duì)待他們?的弱點(diǎn)，?過(guò)失和錯(cuò)?誤，切忌?冷淡，厭?惡和嘲笑?，要對(duì)問(wèn)?題行為的?性質(zhì)和程?度仔細(xì)分?析，然后?采用相應(yīng)?的方法進(jìn)?行教育。?如：班上?的一位沈?天宇同學(xué)?平時(shí)喜歡?跟人打架?，你說(shuō)他?壞吧，他?的本質(zhì)并?不壞，就?是喜歡跟?其他同學(xué)?打鬧，而?經(jīng)常玩著?玩著就發(fā)?生了沖突?，教育了?多少次努?力了多少?次，效果?不是很?明顯，他?家長(zhǎng)有時(shí)?對(duì)孩子的?教育，我?知道孩子?會(huì)這樣跟?家長(zhǎng)的教?育方法也?有關(guān)系，?通過(guò)他們?平時(shí)的點(diǎn)?滴，我深?刻的體會(huì)?到作為一?位班主任?，平時(shí)更?要貼近這?些學(xué)生;?我經(jīng)常利?用課余時(shí)?間找他們?談心，努?力了解每?個(gè)雙差生?的內(nèi)心世?界，用愛(ài)?的情感去?感化滋潤(rùn)?學(xué)生的心?田，逐漸?消除他們?不良的心?理狀況，?產(chǎn)生改正?錯(cuò)誤的動(dòng)?力。增強(qiáng)?他們的自?信心。“?尺有所短?，寸有所?長(zhǎng)”，再?差的學(xué)生?也有長(zhǎng)處?，班主任?要注意觀?察、了解?，及時(shí)地?撲捉他們?的閃光點(diǎn)?，進(jìn)行鼓?勵(lì)、表?yè)P(yáng)?，讓他們?意識(shí)到自?己的價(jià)值?，抹掉心?中自卑的?陰影。并?且，在各?種集體活?動(dòng)中要讓?他們利用?自己的長(zhǎng)?處為班集?體做出貢?獻(xiàn)，從而?，使他們?不斷地獲?得成就感?，增強(qiáng)集?體意識(shí)和?團(tuán)隊(duì)精神?。及時(shí)與?家長(zhǎng)溝通?，了解學(xué)?生在家中?的表現(xiàn)、?交朋結(jié)友?的情況等?等，對(duì)班?級(jí)管理來(lái)?說(shuō)是非常?重要的。?總之，?班級(jí)的管?理是既辛?苦又充滿?樂(lè)趣的工?作。工作?方法有成?千上萬(wàn)，?沒(méi)有一個(gè)?固定的模?式，但只?要我們班?主任講究?方法，從?愛(ài)護(hù)他們?的角度出?發(fā)，采取?學(xué)生樂(lè)于?接受的教?育方式，?曉之以理?，動(dòng)之以?情，循循?善誘，勤?于管理，?善于總結(jié)?自己的經(jīng)?驗(yàn)，并形?成自己的?特色，定?能水到渠?成，讓班?級(jí)集體在?推進(jìn)素質(zhì)?教育的進(jìn)?程中發(fā)揮?越來(lái)越大?的作用。?畢業(yè)班?班主任工?作總結(jié)例?文（三）?本學(xué)期?我擔(dān)任1?2(1)?班的班主?任工作。?本班在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?統(tǒng)一組織?下，在任?課教師的?大力支持?和配合下?，各項(xiàng)工?作順利開(kāi)?展，學(xué)習(xí)?、生活等?方面都取?得了一定?的成績(jī)，?但也存在?一些問(wèn)題??，F(xiàn)將我?擔(dān)任12?(1)班?班主任工?作情況總?結(jié)如下：?一、個(gè)?人體會(huì)?在本學(xué)期?的班主任?工作中，?發(fā)現(xiàn)處于?青春期的?初三學(xué)生?充滿活力?，容易沖?動(dòng)，有些?任性，經(jīng)?受不住挫?折，自我?控制能力?差，逆反?心理強(qiáng)，?喜歡自由?自在，無(wú)?拘無(wú)束地?學(xué)習(xí)和娛?樂(lè)，隨著?社會(huì)風(fēng)氣?的復(fù)雜化?，這些學(xué)?生經(jīng)受不?住外面世?界的誘惑?，心經(jīng)常?飛出去了?，人也跟?著去“實(shí)?踐”了，?干一些與?《中學(xué)生?守則》和?《日常行?為規(guī)范》?不相符合?的事情，?加上個(gè)別?家長(zhǎng)在家?中缺乏耐?心，動(dòng)輒?發(fā)脾氣，?將學(xué)生的?全部責(zé)任?推給學(xué)校?，這無(wú)形?增加了班?主任的壓?力。二?、德育工?作我對(duì)?本班的思?想教育工?作是圍繞?以下幾點(diǎn)?展開(kāi)的：?1、教?會(huì)學(xué)生如?何做人。?如何做人?是教育的?根本，要?求學(xué)生要