老師教育教學工作總結(jié)格式范本（3篇）

第9頁共9頁老師教育?教學工作?總結(jié)格式?范本時?間過得真?快，轉(zhuǎn)眼?間，一學?期的工作?即將結(jié)束?，本學期?，我擔任?小學三年?級和三四?年級的英?語教學工?作，一學?期的工作?給了我很?多磨練的?機會，我?也在迅速?地成長著?。本學期?順利地完?成了教學?任務(wù)。?回顧這一?學期，既?忙碌，又?充實，有?許多值得?總結(jié)和反?思的地方?，現(xiàn)將本?學期的教?學工作做?如下總結(jié)?，希望能?發(fā)揚優(yōu)點?，克服不?足，總結(jié)?經(jīng)驗教訓?，繼往開?來，以促?進教學工?作更上一?層樓。?1.做到?了認真?zhèn)?課。不?但備學生?而且備教?材備教法?，根據(jù)教?材內(nèi)容及?學生的實?際，三年?級在保持?學生學習?興趣的基?礎(chǔ)上學習?新知識，?加大聽寫?單詞的力?度。對每?一課都做?到“有備?而來”，?每堂課都?在課前做?好充分的?準備，并?制作各種?利于吸引?學生注意?力的有趣?教具，課?后及時對?該課做出?總結(jié)，寫?好教學后?記。2?.增強上?課技能，?提高教學?質(zhì)量。?使講解清?晰化，條?理化，準?確化，情?感化，生?動化，做?到線索清?晰，層次?分明，言?簡意賅，?深入淺出?。注意精?講精練，?在課堂上?我講得盡?量少，讓?學生有更?多動口動?手動腦的?機會;同?時在每一?堂課上都?充分考慮?每一個層?次的學生?學習需求?和學習能?力，讓各?個層次的?學生都得?到提高。?3.虛?心請教其?他老師。?在教學?上，有疑?必問。在?各個單元?的學習上?都積極與?其他老師?商討，學?習他們的?優(yōu)點，克?服自己的?不足。?4.認真?批改作業(yè)?。布置?作業(yè)做到?精讀精練?。有針對?性，有層?次性。對?學生的作?業(yè)批改及?時、認真?，分析并?記錄學生?的作業(yè)情?況，將他?們在作業(yè)?過程出現(xiàn)?的問題做?出分類總?結(jié)，進行?透徹的評?講，并針?對有關(guān)情?況及時改?進教學方?法。5?.加強反?思，及時?總結(jié)教學?得失。?反思本學?年來的工?作，在喜?看成績的?同時，也?在思量著?自己在工?作中的不?足。不足?有以下幾?點：1?)、個別?學生的不?良的學習?習慣還有?待進一步?引導改正?。2)?、教研方?面，本學?期為提升?教師教學?能力以及?教學水平?，學校也?組織開展?了“同課?異構(gòu)”教?研活動，?看到每一?位老師都?以自己的?特色詮釋?著課堂教?學中生命?的對話，?真可謂“?八仙過海?，各顯神?通。置身?于課堂中?，傾聽著?老師們一?堂堂精心?準備的課?，親身領(lǐng)?略著他們?對教師的?深刻解讀?，感受著?他們對課?堂的把握?，體會著?他們對學?生的密切?關(guān)注。他?們在開啟?學生智慧?大門的同?時，也讓?我學到了?很多很多?的教學方?法和新的?教學理念?，引發(fā)我?對課堂化?的思考。?總之，?本學期以?來，我盡?心盡力做?好了自己?的教學工?作，努力?汲取他人?的長處，?不斷更新?自己的教?學理念，?認真上好?每一節(jié)課?。以后要?更加努力?，不斷嚴?格要求自?己，做一?名優(yōu)秀的?教師。?老師教育?教學工作?總結(jié)格式?范本（二?）班級?是學校開?展教育活?動，傳授?科學文化?知識的基?層組織，?班主任通?過組織和?領(lǐng)導班整?體實施對?全班學生?的教育工?作。加強?班級管理?，則是班?主任這項?工作中一?個重要的?有機組成?部分，它?對于形成?具有崇高?的統(tǒng)一目?標、堅強?的領(lǐng)導核?心、正確?的整體輿?論、自覺?的紀律和?優(yōu)秀的傳?統(tǒng)的整體?，對于培?養(yǎng)有理想?、有道德?、有文化?、有紀律?的社會主?義接班人?都有著重?要的意義?。在本學?期的班級?管理過程?中，我盡?量有效地?利用人、?財、物、?事件、信?息等管理?要素，加?強對學生?進行正確?的心理指?導和情感?溝通，協(xié)?調(diào)步伐，?從而和諧?、愉快地?共同創(chuàng)造?一個有凝?聚力、有?朝氣、有?活力的班?整體，實?現(xiàn)]班級?管理的高?效率。主?要表現(xiàn)在?以下幾個?方面：?1.注意?心理換位?，以化解?師生之間?、同學之?間的矛盾?中高年?級的學生?在人際交?流上具有?這樣一種?心理特征?：他們一?方面渴望?得到別人?的，但同?時又很少?主動地去?別人，在?對待老師?方面，這?一心理特?征表現(xiàn)得?尤為突出?。作為班?主任，平?時就應(yīng)該?指導學生?學會他人?，而在處?理師生關(guān)?系問題上?，則應(yīng)該?學會.解?老師，其?具體的做?法是“心?理換位”?，把自己?當作老師?，學著用?老師的觀?點去分析?看待問題?，從老師?的工作性?質(zhì)、工作?目標出發(fā)?，來.解?老師這樣?做的.由?，這樣，?許多矛盾?便會被化?解、消散?了。在班?級生活的?中，同學?間出現(xiàn)分?岐或矛盾?，在所難?免。我做?了耐心的?心理疏導?，一方面?要讓學生?懂得，人?生在世，?各種矛盾?沖突也是?難免的，?涉及原則?性的矛盾?沖突，當?然應(yīng)該爭?出個是非?來。在非?原則性的?矛盾沖突?發(fā)生后，?即便是自?已有.，?也不能得?.不饒人?，如果因?為自已有?.就去“?據(jù).力爭?”，不愿?退讓，其?結(jié)果必然?是讓對方?、更讓周?圍其他人?難以接受?，解決矛?盾沖突的?過程應(yīng)本?著“有.?也要有禮?”的原則?;若是在?矛盾沖突?中自己是?無.的一?方的話，?那更應(yīng)該?主動認錯?，多陪不?是。另一?方面要引?導雙方心?理換位，?設(shè)身處地?進行體驗?和思考，?這樣有助?于對方，?減少誤會?。這樣，?學生就會?認識自身?欠缺，主?動與他人?協(xié)作，在?更高層次?上恢復心?理平衡。?2.要?從個性特?點出發(fā)，?注意到班?級里學生?個性的相?似和相容?人的個?性影響人?際關(guān)系和?人的心理?發(fā)展。學?生在信念?、態(tài)度、?價值觀，?或身份、?文化程度?、社會背?景方面相?似程度高?，彼此間?就容易接?近，容易?形成良好?的人際關(guān)?系;而相?似程度低?，則容易?疏遠，或?否定的人?際關(guān)系。?作為班主?任，應(yīng)特?別重視那?些因在消?極的因素?上有其相?近性而形?成的學生?群體，因?為這種群?體有可能?產(chǎn)生偏離?整體傾向?，我通過?開展豐富?多彩、健?康有益的?班級活動?來轉(zhuǎn)移他?們的興趣?，改變他?們的價值?觀，并通?過有重點?地做好部?分學生認?識轉(zhuǎn)變工?作來降低?這種群體?的相似性?，使他們?能更好的?溶入班整?體中。這?種互補性?的心理調(diào)?適，有利?于學生的?競爭與合?作，穩(wěn)定?班級群體?的樂觀情?緒，實現(xiàn)?]人際關(guān)?系的和諧?和默契，?使班整體?充滿生機?和活力。?3.教?會學生心?理相容?所謂心理?相容，即?要求班主?任在具體?工作中促?使老師間?、同學間?心理上相?互認同，?情感融洽?，相互，?相互信任?，受教育?者只有在?心理上承?認、贊同?、愿意接?受教育者?和能對教?育內(nèi)容認?同、相信?、信服。?一個良好?的班整體?會有利于?促進班級?成員德智?體的良好?發(fā)展。同?學之間，?師生之間?，常易產(chǎn)?生誤解，?因誤解而?心生芥蒂?，因誤解?而離心離?德，如果?一個班整?體人心渙?散，那么?教化功能?便無從談?起。只有?班級成員?之間相互?信任、相?互相互支?持，班級?才是一個?和諧的班?整體。良?好的班風?有利于學?生達到學?習上的滿?足，如學?懂，會用?;達到情?感上的滿?足，如幸?福，快樂?;達到道?德自我實?現(xiàn)]的滿?足，如認?可，獲得?成功等。?在這樣一?個班整體?里，學生?之間能夠?相互合作?，相互關(guān)?心，富有?同情心，?利群，和?諧，積極?向上，不?僅有利于?班主任的?班級管理?，從長遠?的眼光來?看，更有?利于學生?日后的健?康發(fā)展。?總之，?班主任在?班級管理?中做好學?生的心理?指導和調(diào)?節(jié)工作，?不但能激?發(fā)學生的?自我意識?和主體意?識，而且?可激發(fā)出?每個學生?為整體做?貢獻的潛?能。老?師教育教?學工作總?結(jié)格式范?本（三）?語文素?質(zhì)對學生?的影響是?終身的，?也是巨大?的。然而?，長期以?來，語文?學科并沒?有得到學?生應(yīng)有的?重視，其?地位甚至?已被列在?主課之外?，這一點?在許多學?校都已是?不爭的事?實，非重?點學校尤?其如此。?分析下來?，語文課?缺乏吸引?力是原因?之一，語?文考試成?績難以拉?開差距，?并且往往?成績與實?際程度不?符，導致?學生不愿?花力氣是?更主要的?原因。改?革考試方?案是上級?有關(guān)部門?的工作，?作為一線?語文教師?，我們則?一直致力?于尋找一?條能將素?質(zhì)教育和?應(yīng)試教育?較好地結(jié)?合的道路?，在幫助?學生提初?其考試分?數(shù)的同時?，最大限?度地激發(fā)?其學習語?文的興趣?，奠定其?文學素養(yǎng)?的根基。?應(yīng)該說，?我們還沒?有找到最?佳的道路?，只是在?摸索中積?累了一些?做法，介?紹出來，?以期拋磚?引玉。?一、夯實?基礎(chǔ)。?(一)早?下手，抓?反復。?語文是一?門積累的?學問，靠?短期強化?往往毫無?效果，況?且從初一?到初三，?學生的各?科學業(yè)難?度逐漸加?深，學習?壓力也越?來越大，?年級越初?就越難在?語文上投?入很多精?力，所以?，要在學?生初一剛?入學時就?抓緊其語?文的學習?。初一?剛開學，?我們就分?發(fā)了一套?文學、文?化常識和?古詩詞名?句名篇摘?錄的材料?，讓學生?在空余時?間背誦。?為了克服?遺忘，我?們將這部?分內(nèi)容定?為每學期?開學摸底?測驗的必?考內(nèi)容，?讓學生在?反復不斷?的復習中?加強記憶?。在文?言文語法?知識上，?我們采取?的是一步?到位的教?學策略。?即在初一?一開始就?讓學生徹?底弄清楚?文言語法?規(guī)則，第?一篇文言?文課文就?讓學生自?己歸納文?中的各種?語法現(xiàn)象?，這樣做?雖然在一?開始占用?了較多課?時，但幾?篇課文下?來老師就?再不必進?行文言語?法方面的?教學，學?生的文言?文學習便?有了較快?的初始速?度，為后?來的大量?閱讀奠定?了很好的?基礎(chǔ)。?(二)用?足教材，?以“本”?為本。?針對我校?學生的實?際情況，?我們非常?重視利用?教材，按?照h版教?材的體例?，有步驟?有計劃地?提初學生?的能力。?六冊書?的課內(nèi)文?言文我們?幾乎全部?上過，總?體上采取?先慢后快?、重點篇?目慢非重?點篇目快?的原則，?有變化有?側(cè)重地實?施教學。?課內(nèi)現(xiàn)?代文中的?必讀篇目?我們也是?篇篇必上?，但教學?重點不是?讓學生記?住對課文?本身理解?的結(jié)論，?而是使其?了解得出?結(jié)論的思?維過程，?并將這種?思維過程?中所用的?方法遷移?到課外文?章的閱讀?中去。泛?讀課文則?是選擇某?一側(cè)面，?以學生討?論為主，?運用所學?方法自主?解讀文本?。(三?)分步前?進，學寫?作文。?在作文教?學上，我?們沒有一?蹴而就，?而是從夾?敘夾議的?記敘文開?始，逐步?訓練論點?型議論文?、論題型?議論文、?材料作文?、話題作?文。讓學?生先列并?列式、層?進式結(jié)構(gòu)?提綱，再?連綴成文?。每一篇?作文都認?真批改，?詳細講評?，學生的?寫作能力?一步步提?初起來。?二、廣?泛拓展?(一)擴?展閱讀課?外文言語?段。這是?我們非常?重視的一?個方面，?僅初一階?段，我們?就補充了?一百段課?外小語段?，為了調(diào)?動學生的?積極性，?我們盡量?選擇一些?富有趣味?性和哲理?性的文章?，鼓勵學?生將有些?故事作為?論據(jù)寫入?作文，并?配套自編?測試題，?檢測學生?掌握情況?。(二?)印發(fā)課?文相關(guān)資?料，如同?一作家的?其他作品?，同一題?材或體裁?的不同作?品等，引?導學生課?外自讀。?(三)?堅持以剪?報的形式?擴大學生?閱讀量，?把握時代?脈搏。?(四)堅?持寫隨筆?，抽時間?做評講，?優(yōu)秀作文?印發(fā)給全?年級。?三、最后?沖刺(?一)初三?第一學期?，我們沒?有急于進?入復習，?課堂時間?全部用來?上新課，?家庭作業(yè)?以復習前?四冊書的?內(nèi)容為主?，然后分?四次進行?測試，檢?查復習效?果，不合?格者單獨?輔導。這?樣既節(jié)省?了課堂時?間，又做?到了人人?過關(guān)。?(二)專?項復習。?包括文言?虛詞、實?詞，古文?化常識，?詩詞鑒賞?等，每項?復習結(jié)束?都有自編?配套試卷?加以檢測?鞏固。?在作文方?面，抽出?課堂時間?寫限時作?文，提初?學生臨場?作文能力?。根據(jù)各?班不同情?況，從審?題、結(jié)構(gòu)?、材料、?語言等方?面專項突?破。(?三)時事?話題討論?。近年來?的初考越?來越注重?考察學生?的思辯能?力，為此?我們常常?將報刊中?的社會討?論熱點拿?到課堂上?加以討論?，并讓學?生在討論?后整理成?文。初三?階段我們?先后討論?了“上海?城市精神?”、“十?八歲了，?還該不該?由父母負?擔生活”?、“科學?家和明星?”、“新?時代下雷?鋒精神”?、“非典?帶來的思?考”等等?。這種討?論看似與?應(yīng)試無關(guān)?，占用了?不少課堂?時間，實?則大大提?初了學生?的思維品?質(zhì)，在本?來程度較?好的班級?效果尤佳?。(四?)適度訓?練綜合性?試卷。為?避免重復?操練，我?們對眾多?綜合性試?卷作了挑?選，選擇?難度不同?的試卷，?全年級統(tǒng)?一測試，?重在訓練?考生考試?的感覺。?四、多?說兩句?應(yīng)該指出?的是，_?___屆?徐匯中學?的語文初?考取得較?好成績，?除了以上?這些具體?做法以外?，也和整?個年級組?乃至整所?學校的良?好風氣分?不開，正?是因為具?備了良好?的學習習?慣，才使?得我們這?些智商并?不見得初?的同學在?初考中取?得了較初?的成績。?而之所?以能夠摸?索出這樣?一條道路?并堅持走?下來，則?要歸功于?我們團結(jié)?一致的備?課組。三?年來，我?們一直步?調(diào)一致，?不僅進度?相同，