白楊評課記錄

在團隊里修煉、成長本次線下教研計劃過程小結如下：經過組里討論，我們五年級組決定以《白楊》這一課作為我們大教研活動的主題內容。所有語文老師先議課確定教學目標，教學重難點，教學思路等，有劉麗華老師主備并授課，許國惠老師主評，其他老師也參與評課?！栋讞睢吩u課記錄《白楊》這堂課，評課記錄如下：陶靜燕：劉老師的這節(jié)課設計了?變序?教學：初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習?白楊樹的特點?，這就與理解?建設者的奉獻精神?自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。???郝文娟：??本節(jié)課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調?邊讀邊思?與?讀中理解?。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。張潤霞：本節(jié)課劉老師用了邊讀邊總結讀書方法：???⑴讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情。???⑵讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。???⑶讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。???白文娟：本節(jié)課展示了民主、平等的師生關系：從師生交流中看到老師是尊重學生的。如，老師在多處有這樣的語言：?我有一個心得跟大家分享?、?幾位小老師，我說對了嗎?……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。許國惠：在閱讀過程中引導質疑。創(chuàng)新從質疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：?我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢?這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯觯瑢W生提出問題與解決問題的能力正在形成。利用現代化教學手段突破難點?，F代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節(jié)課中?白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者?，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。教者設計了引導學生探求?孩子們所不知道的?，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到?白