26.理想的風(fēng)箏 教學(xué)反思一

26《志向的風(fēng)箏》教學(xué)反思《志向的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充溢了猛烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生看法；最終又回到現(xiàn)實(shí)中，以爭(zhēng)辯形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：第一：學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)到劉老師對(duì)人生主動(dòng)樂觀的看法和堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，《志向的風(fēng)箏》是一篇感人至深的文章。作者蘇叔陽以深情之筆寫了已經(jīng)近三十年沒有見面的殘疾人劉老師的感人事跡，文筆漂亮，情深意切。課文描述了劉老師上課與放風(fēng)箏的事，表現(xiàn)出劉老師生命的堅(jiān)韌與對(duì)奇妙生活的酷愛與追求。文章到處動(dòng)情，妙語連連。上課之時(shí)，劉老師那用心扎成的“志向的風(fēng)箏”也牽動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生在下課鈴聲敲響之余還久久回望那飄然天際之上的“風(fēng)箏”。其次：學(xué)牛學(xué)習(xí)到了本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。課文選取了兩方面的事例來寫人，更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，我一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞駕馭狀況。在通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，通過幾個(gè)關(guān)鍵的問題，比如:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充溢朝氣與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充溢著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充溢感情以及提問、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的酷愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無限酷愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事務(wù)來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌？它們之間有何聯(lián)系？因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的看法和對(duì)生活的看法是密不行分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深化想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完備人格。課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。通過課堂實(shí)踐，我覺得存在很多的不足之處：一：教學(xué)設(shè)計(jì)中存在過多考慮欠妥的環(huán)節(jié)，特別是我太留意理性的分析，與學(xué)生站在第三者的角度去品人物，課堂上缺少情味。二：指導(dǎo)學(xué)習(xí)文章從不同方面選取典型事例寫人的方法不夠。假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生閱讀文本,整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和體驗(yàn),深化體會(huì)作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活