二氧化碳和一氧化碳教案

第第頁二氧化碳和一氧化碳教案

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

引入：同學們在前面已經(jīng)間續(xù)的接觸、學習過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？

投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

同學思索、回答：二氧化碳是無色、無味的.氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

留意從同學已有的知識出發(fā)，避開了重復與羅嗦，使教學更有針對性，重點更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式。

同學抄寫、記憶

對需要重點掌控的知識點進行強調(diào)。

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過試驗親自驗證并特別確定的，哪些只是由別人告知你的？

同學回答：二氧化碳的密度及水溶性是在試驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。

培育同學的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

演示試驗：

試驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

試驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水

試驗前讓同學對試驗現(xiàn)象進行猜想；試驗后提問：你們看到了什么？這說明白二氧化碳具有什么性質(zhì)。

同學可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁

同學觀測試驗現(xiàn)象并思索回答：

試驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；試驗2說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個試驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且試驗的勝利率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：依據(jù)上述兩個試驗的設(shè)計意圖，你們還能設(shè)計一些其他的試驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓同學思索一會兒后再投影出一些提示

同學分小組爭論并進行試驗設(shè)計。

培育同學的試驗設(shè)計技能，通過小組的合作，相互啟迪、相互補充、并完善自己的設(shè)計。

讓同學講解并描述自己小組的試驗設(shè)計，并引導其他同學去評價這些設(shè)計。

同學：講解并描述自己的設(shè)計和預備如何實施，并對試驗現(xiàn)象進行猜想。

通過讓同學講解并描述自己的設(shè)計提高同學的表述技能，并使同學初步學會評價和改進試驗設(shè)計；通過贊美同學的設(shè)計讓同學感受勝利的喜悅，激發(fā)同學的學習愛好。

講解：今日老師還補充一個二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應。但它們的生成物究竟是什么，由你們?nèi)ミM行試驗探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

同學試驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行試驗對比：〔1〕噴醋酸〔2〕噴水〔3〕徑直放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔4〕噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔5〕把〔4〕中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關(guān)試驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很簡單分解。

通過同學親自動手進行試驗探究，讓同學親自參加到知識的形成過程中，并學會依據(jù)試驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得勝利的喜悅和對化學學習的持續(xù)愛好。

講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。

同學抄寫、記憶

投影：依據(jù)本課的有關(guān)知識點設(shè)計與生活親密相關(guān)的習題來進行知識的鞏固和運用

同學思索、爭論

使同學能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學知識去解決生活中的一些簡約的實際問題。

布置作業(yè)：家庭小試驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設(shè)計的試驗進行實施，把試驗的結(jié)果與老師和同學們一起共享。

讓同學多動手、多思索，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有愛好。

附：同學學習資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳〔第1課時〕

課堂小探究

1．請你依據(jù)課本p114頁試驗6-5和試驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些試驗來證明：〔可畫圖〕

〔1〕二氧化碳的密度比空氣大；〔2〕二氧化碳可溶解于水

2．依據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的改變，探究二氧化碳與水反應的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現(xiàn)象

分析

結(jié)論

生活事例鏈接

1．北方的農(nóng)村，很多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火試驗”：就是把燃著的先放入地窖里，假如看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進入；當看到，證明里面的氣體較少，可以進去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個古怪的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安穩(wěn)無恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小試驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。

二氧化碳和一氧化碳教案5

1教學目標

1、知識與技能:使同學初步掌控一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.

2、過程與方法:通過有關(guān)試驗,培育同學的觀測技能和分析問題的技能.

3、情感立場與價值觀:結(jié)合一氧化碳的毒性,進行有關(guān)的安全教育.

2重點難點

重點：一氧化碳的化學性質(zhì).

難點：一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平.

3教學方法

試驗探究法溝通爭論法

4拓展

復習有關(guān)可燃性氣體燃燒試驗考前須知

5教學過程

5.1第一學時

教學活動

活動1【導入】實物導入

碳燃燒可以生成兩種氧化物CO和CO2，本節(jié)主要學習CO的性質(zhì)。

從集氣瓶中排出一瓶CO氣體?！布瘹馄康怪谩?/p>

[提問]

通過觀測可得出CO有哪些物理性質(zhì)?同學回答后給出CO的密度(1.75克/升)

【觀測并回答】CO是無色無味氣體,密度比空氣小

[設(shè)問]

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導同學歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)

活動2【講授】一氧化碳的物理性質(zhì)

一氧化碳的物理性質(zhì)

在通常狀況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。

上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學性質(zhì)。

[板書]二、一氧化碳化學性質(zhì)

1、一氧化碳的毒性

[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的緣由？指導同學閱讀課文同學閱讀課文

〔1〕中毒緣由

一氧化碳與血液中的血紅蛋白的結(jié)合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

〔2〕防治措施

用煤爐取暖時，留意通風。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。

[多媒體展示]

燃燒的煤爐中發(fā)生的反應：

活動3【活動】提問

[提問]

1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)

2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?指導同學完成CO燃燒的化學方程式.

[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?

[板書]2.一氧化碳的可燃性

CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。

完成化學方程式：2CO＋O2點燃2CO2

活動4【活動】爭論

爭論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。

觀測、驗證明驗現(xiàn)象。

活動5【講授】碳元素的化合價

[講解并描述]依據(jù)中碳元素的化合價分析，CO可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。

標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。

活動6【活動】提出問題引發(fā)思索

[設(shè)問]CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？

[演示試驗]CO還原CuO

活動7【活動】板書

[板書]3、一氧化碳的還原性

[投影]試驗裝置圖

活動8【活動】思索爭論

1、加熱前為什么選通一會兒CO氣體?

2、為什么停止反應后，先熄滅加熱的酒精燈，直到冷卻后再停止通入CO？

3、試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應如何處理?為什么?

活動9【活動】小結(jié)

1、排盡試管內(nèi)的空氣，防止CO不純加熱時發(fā)生爆炸

2、防止生成的Cu重新被氧化。

3、未反應完的尾氣一氧化碳最簡約的處理方法：是用酒精燈點燃處理，避開散逸到大氣中，而污染環(huán)境。也可循環(huán)利用作燃料，也可收集起來。

活動10【活動】拓展

復習有關(guān)可燃性氣體燃燒試驗考前須知

活動11【講授】小厚實驗步驟

1、檢查裝置的氣密性

2、將一氧化碳氣體驗純；

3、點燃裝置最末邊的酒精燈；

4、通入一氧化碳氣體；

5、點燃酒精燈進行加熱；

6、反應完畢，先撤燈，后撤氣，再熄滅后邊的酒精燈。

[留意]在點燃或加熱任何可燃性氣體之前，都需要先驗純。

活動12【練習】鞏固練習

一、選擇題

1、一氧化碳的密度與空氣相比()

A、比空氣的大B、比空氣的小C、與空氣的相等D、無法判斷

2、一氧化碳在水中的溶解性()

A、難溶于水B、能溶于水C、微溶于水D、易溶于水

二、判斷正誤，并說明理由

1、有人說，一聞到煤氣氣味就趕快將煤爐搬到室外去.

2、有人說，只要在煤爐上放一盆水，就可以預防煤氣中毒了.

三、思索題

〔1〕怎樣除去CO中的CO2？

〔2〕怎樣除去CO2中的CO？

活動13【講授】板書設(shè)計

課題3二氧化碳和一氧化碳

第二課時一氧化碳

一、一氧化碳的物理性質(zhì)

在通常狀況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。

二、一氧化碳化學性質(zhì)

1.一氧化碳的毒性

〔1〕中毒緣由

〔2〕防治措施

2.一氧化碳的可燃性

3.一氧化碳的還原性

課題3二氧化碳和一氧化碳

課時設(shè)計課堂實錄

課題3二氧化碳和一氧化碳

1第一學時教學活動活動1【導入】實物導入

碳燃燒可以生成兩種氧化物CO和CO2，本節(jié)主要學習CO的性質(zhì)。

從集氣瓶中排出一瓶CO氣體?！布瘹馄康怪谩?/p>

[提問]

通過觀測可得出CO有哪些物理性質(zhì)?同學回答后給出CO的密度(1.75克/升)

【觀測并回答】CO是無色無味氣體,密度比空氣小

[設(shè)問]

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導同學歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)

活動2【講授】一氧化碳的物理性質(zhì)

一氧化碳的物理性質(zhì)

在通常狀況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。

上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學性質(zhì)。

[板書]二、一氧化碳化學性質(zhì)

1、一氧化碳的毒性

[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的緣由？指導同學閱讀課文同學閱讀課文

〔1〕中毒緣由

一氧化碳與血液中的血紅蛋白的結(jié)合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

〔2〕防治措施

用煤爐取暖時，留意通風。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。

[多媒體展示]

燃燒的煤爐中發(fā)生的反應：

活動3【活動】提問

[提問]

1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)

2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?指導同學完成CO燃燒的化學方程式.

[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?

[板書]2.一氧化碳的可燃性

CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。

完成化學方程式：2CO＋O2點燃2CO2

活動4【活動】爭論

爭論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。

觀測、驗證明驗現(xiàn)象。

活動5【講授】碳元素的化合價

[講解并描述]依據(jù)中碳元素的化合價分析，CO可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。

標出反應前、后碳元素的'化合價，并進行分析。

活動6【活動】提出問題引發(fā)思索

[設(shè)問]CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？

[演示試驗]CO還原CuO

活動7【活動】板書

[板書]3、一氧化碳的還原性

[投影]試驗裝置圖

活動8【活動】思索爭論

1、加熱前為什么選通一會兒CO氣體?

2、為什么停止反應后，先熄滅加熱的酒精燈，直到冷卻后再停止通入CO？

3、試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應如何處理?為什么?

活動9【活動】小結(jié)

1、排盡試管內(nèi)的空氣，防止CO不純加熱時發(fā)生爆炸

2、防止生成的Cu重新被氧化。

3、未反應完的尾氣一氧化碳最簡約的處理方法：是用酒精燈點燃處理，避開散逸到大氣中，而污染環(huán)境。也可循環(huán)利用作燃料，也可收集起來。

活動10【活動】拓展

復習有關(guān)可燃性氣體燃燒試驗考前須知

活動11【講授】小厚實驗步驟

1、檢查裝置的氣密性

2、將一氧化碳氣體驗純；

3、點燃裝置最末邊的酒精燈；

4、通入一氧化碳氣體；

5、點燃酒精燈進行加熱；

6、反應完畢，先撤燈，后撤氣，再熄滅后邊的酒精燈。

[留意]在點燃或加熱任何可燃性氣體之前，都需要先驗純。

活動12【練習】鞏固練習

一、選擇題

1、一氧化碳的密度與空氣相比()

A、比空氣的大B、比空氣的小C、與空氣的相等D、無法判斷

2、一氧化碳在水中的溶解性()

A、難溶于水B、能溶于水C、微溶于水D、易溶于水

二、判斷正誤，并說明理由

1、有人說，一聞到煤氣氣味就趕快將煤爐搬到室外去.

2、有人說，只要在煤爐上放一盆水，就可以預防煤氣中毒了.

三、思索題

〔1〕怎樣除去CO中的CO2？

〔2〕怎樣除去CO2中的CO？

活動13【講授】板書設(shè)計

課題3二氧化碳和一氧化碳

第二課時一氧化碳

一、一氧化碳的物理性質(zhì)

在通常狀況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。

二、一氧化碳化學性質(zhì)

1.一氧化碳的毒性

〔1〕中毒緣由

〔2〕防治措施

2.一氧化碳的可燃性

3.一氧化碳的還原性

Tags：課題,二氧化碳,一氧化碳,教學設(shè)計,反思

二氧化碳和一氧化碳教案6

一、--思路

二氧化碳是同學繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系特別緊密，同學在前期的學習中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學的認識。由于同學在學習o2時已經(jīng)形成了肯定的學習方法，教材中關(guān)于co2的基礎(chǔ)知識，同學大都能通過預習來掌控。然而，多年來的接受式學習，使同學的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出co2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。

本堂課預備從生活實際引入課題，引導同學依據(jù)已有的知識和閱歷對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜想；在此基礎(chǔ)上先由老師提出三個探究任務：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導同學試驗探究，并發(fā)覺新問題：到底是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)同學的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使同學初步經(jīng)受科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導同學關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和加強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的新奇心和探究欲，進展同學學習化學的愛好。

本節(jié)課中，老師的`主要任務是創(chuàng)設(shè)問題情景，使同學成為學習的主人，轉(zhuǎn)變同學接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)覺并解決問題。課堂教學的大致流程：

二、教案

課題

二氧化碳和一氧化碳

授課人

高建萍

學校

湖北省武漢市水果湖一中

教

學

目

標

知識與技能：

知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。

過程與方法：

1.通過試驗探究co2的化學性質(zhì)，使同學經(jīng)受科學探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試依據(jù)試驗現(xiàn)象提出有意義的問題。

2.經(jīng)受對試驗現(xiàn)象進行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。

情感立場與價值觀：

1.通過對co2性質(zhì)的學習，加深原有的關(guān)于co2的認識，學習運用科學的方法認識已經(jīng)熟識的物質(zhì)。

2.通過試驗探究co2的化學性質(zhì)，加強學習化學的愛好，體會勤于思索、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質(zhì)的意義。

重點

二氧化碳與水的作用

難點

引導同學自主發(fā)覺并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

教學

方法

基于小組合作學習基礎(chǔ)上的試驗探究。

儀器

藥品

集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

課前，請同學收集有關(guān)二氧化碳的信息。

拓展同學獵取知識的途徑

組織同學列舉日常生活或?qū)W習中與co2有關(guān)的事例，推想co2的性質(zhì)。

老師歸納板書。

〔課件協(xié)作出示同學提出的事例和相應的猜想〕

溝通發(fā)言、爭論。

猜想：二氧化碳通常狀況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。

引導同學依據(jù)已有的閱歷，在頭腦中形成對co2的初步認識，將同學置于有意義的情景中，學習從日常生活中發(fā)覺問題，并依據(jù)事實做出合理的猜想。

組織同學第一次探究。

提出探究任務：

⑴向石灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。

多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

指導同學分組試驗；

組織同學溝通、爭論。

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