《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】我校高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了《像山那樣思索》，初步領(lǐng)會(huì)了名家寫(xiě)山水的作品，初步形成了對(duì)自然風(fēng)景感悟與思索的意識(shí)，對(duì)上本課四季景物的領(lǐng)會(huì)打下一定基礎(chǔ)；近段時(shí)間還學(xué)習(xí)了《向青春舉杯》這一專(zhuān)題的前面四課，對(duì)人生以及自己的未來(lái)做了一定的思索，詩(shī)歌的朗頌水平也有一定的提高，尤其在《相信未來(lái)》這一課上讓學(xué)生仿寫(xiě)或自己創(chuàng)作了詩(shī)歌?；谶@些鋪墊，我作了如下教學(xué)設(shè)想?！窘虒W(xué)設(shè)想】按照新課標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“朗誦、領(lǐng)悟、賞析、改寫(xiě)”四大塊來(lái)層層推進(jìn)?！袄收b”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用，另一方面要注意多種朗誦方式的靈活運(yùn)用，按照對(duì)的、流利、有感情的規(guī)定從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音等方面做某些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，到達(dá)“美讀”的規(guī)定。（也可用錄音替代）在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)明民主、友好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教育?！百p析”就是規(guī)定學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有體現(xiàn)力的語(yǔ)言。“改寫(xiě)”就是將課文與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用改寫(xiě)的方式深入學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的理解進(jìn)行散文改寫(xiě)詩(shī)歌的活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。【教學(xué)三維目的】知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)并掌握文中生字詞的音與意，理解這些詞在文中的意思。2、能通過(guò)課文學(xué)習(xí)，自覺(jué)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句品味語(yǔ)言。3、能通過(guò)朗頌、領(lǐng)悟和賞析等閱讀活動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)文章激情與理性交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。過(guò)程與措施1、生可以結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。2、不停充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思索與認(rèn)識(shí)。3、能用自己的詩(shī)意語(yǔ)言論述文中某些富有哲理的句子的含義，論述自己對(duì)人生的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀增進(jìn)思索人生，飛揚(yáng)青春，樹(shù)立對(duì)的的人生觀，價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立對(duì)的的人生觀。2、有關(guān)某些富有哲理性的句子的含義的理解。3、改寫(xiě)活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)好【課時(shí)安排】：一課時(shí)【學(xué)習(xí)方式】：朗誦、領(lǐng)悟、賞析、改寫(xiě)活動(dòng)【預(yù)習(xí)安排】：1、朗誦課文三遍2、、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，聯(lián)絡(luò)課文，選擇一年四季中的一種季節(jié)將課文改寫(xiě)成詩(shī)歌，或用詩(shī)歌闡發(fā)自己對(duì)某一種季節(jié)的理解。3、摘錄有關(guān)描寫(xiě)四季的古詩(shī)，名句?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、情景創(chuàng)設(shè)：電腦播放歌曲《四季歌》二、導(dǎo)入：大自然是一座寶藏，一年四季給我們翻開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀阕钕矚g的一句詩(shī)句或名言。（兩位同學(xué)）教師放出投影片1：四季詩(shī)歌描寫(xiě)春天的古詩(shī)等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--------宋朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).----------南宋志南和尚《絕句》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)描寫(xiě)夏天的古詩(shī)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬(wàn)里《曉出靜慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》描寫(xiě)秋天的古詩(shī)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色--------唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。杜牧《山行》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝劉禹錫《秋詞》月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》描寫(xiě)冬天的古詩(shī)千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。（宋王安石《梅花》）忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》同學(xué)們，我們每個(gè)人的畢生也必然要經(jīng)歷一種由稚嫩到成熟的過(guò)程，就像一年的四個(gè)季節(jié)同樣，不過(guò)，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又怎樣度過(guò)呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]三、朗誦：請(qǐng)同學(xué)們思索：閱讀抒情散文應(yīng)從哪里入手？（學(xué)生回答,教師小結(jié)）學(xué)法點(diǎn)撥：抒情散文，關(guān)鍵是從文中理解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。那么怎樣掌握作者的情感呢？第一種措施就是朗誦。1、師配樂(lè)朗誦，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音并且深入體會(huì)作品的語(yǔ)感和感情。投影2：自艾（yì）自憐：艾，治理，懲辦。焦灼（zhuó）：非常著急。望眼欲穿：形容期望殷切。癡心妄想（chī）：指一心想著不也許實(shí)現(xiàn)的事。怨天尤人（yóu）：埋怨、埋怨他人，形容對(duì)不如意的事情一味歸咎于客觀。碾成（nin）：使物體破碎，變平。干癟（biě）：不飽滿(mǎn)。入不敷出：收入不夠開(kāi)支。敷演：（fū）同“敷衍”，論述并發(fā)揮。掙脫（zhèng）：用力使自己掙脫束縛。2、學(xué)生模仿教師（或錄音）的朗誦，對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。3、學(xué)生示范朗誦，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰(shuí)讀得最有感情。4、學(xué)生挑自己喜歡的段落朗誦，規(guī)定讀出感情。四、自讀研討領(lǐng)悟：教師深入學(xué)法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)抒情散文，通過(guò)朗誦我們初步感悟了課文把握了作者的思想感情，那么閱讀抒情散文還可以從哪些方面入手呢？閱讀散文時(shí)，當(dāng)然要懂得貫穿全文的一條線索是什么，要明白文章用了什么寫(xiě)作手法等等。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不一樣，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。如《濟(jì)南的冬天》用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不一樣，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。目前我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和措施，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提醒，小組研討。投影3自讀提醒：1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？2．貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？3．劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？（學(xué)生自讀研討6分鐘）（一）通過(guò)課文閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？教師啟發(fā)：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的畢生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，并且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還常?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充斥但愿，像一種母親同樣期待著自己但愿的種子早日開(kāi)花成果。（二）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章《挖薺菜》?！锻谒j菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱苦的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？教師啟發(fā)：１．作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同步，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我懂得，每一種人均有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最重要的就是目前我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。你還能從哪些句子看出來(lái)？生1：從文中還可以看出，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了諸多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，碰到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。生2：還能從文中感覺(jué)到，作者在最初碰到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谂龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，并且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的但愿寄托在了他人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。生3：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，懂得怎樣檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一種時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)。生4：從“弱者，雖然你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路。”這句話我們可以以體會(huì)到在作者的人生夏季里，充斥了困難，挫折，磨難，但她一直沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一種人學(xué)習(xí)的。生：……教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，假如沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起漂亮的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心但愿每一位同學(xué)，能對(duì)的面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。學(xué)了這篇文章，你有什么啟發(fā)？教師：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，不過(guò)，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的尚有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我們感到作者能對(duì)的面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)程?！蔽蚁朐诖撕?，我們的努力也許得到的成果會(huì)不盡人意，但我們也會(huì)對(duì)的面對(duì)。文章給我們的啟發(fā)是深刻的，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課外深入去討論與思索，探究。（四）假如我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆一般的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一種平凡的勞動(dòng)者吧，由于平凡也是一種漂亮，莫非不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了諸多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：抓取關(guān)鍵語(yǔ)句生1：作者的人生春季是生活艱苦但仍充斥但愿；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生傍晚仍老有所為。生2：春季，播種但愿；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。生3：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。五、發(fā)明、展示教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，目前就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū)，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書(shū)]六、挖掘主旨同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的多種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有也許糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一種人的生命不也許再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一種新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？投影4作者有關(guān)狀況：張潔（1937--），生于北京，原籍遼寧，1960年畢業(yè)于人民大學(xué)計(jì)劃記錄系。國(guó)家一級(jí)作家；現(xiàn)任北京市作協(xié)副主席；國(guó)務(wù)院授予的有特殊奉獻(xiàn)作家。1979年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參與第一次中美作家會(huì)議。獲1989年度意大利馬拉帕蒂詭計(jì)文學(xué)獎(jiǎng)；19被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士；作品被譯為英、法、德、俄、丹麥、挪威、瑞典、芬蘭、荷蘭、意大利等十多種語(yǔ)言，近30部譯本。著有小說(shuō)散文集《愛(ài)，是不能忘掉的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（1981年刊登后引起強(qiáng)烈反響，美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》評(píng)論這是中國(guó)第一部擁護(hù)鄧小平路線的政治小說(shuō)）等?！渡掷飦?lái)的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲1978、1979、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，電視劇《有一種青年》獲全國(guó)優(yōu)秀電視劇評(píng)一等獎(jiǎng)。《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論證。她不停拓展藝術(shù)體現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，幽雅醇美。她的許多小說(shuō)意境儲(chǔ)蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的潑墨山水畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”（黃秋耘語(yǔ)）。投影5：張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛(ài)”與“美”的探索和體現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出目前當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得尤其與眾不一樣。這種不一樣的意義體目前兩個(gè)方面，一是張潔的這組散文描寫(xiě)的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被被僵硬政治話語(yǔ)束縛太久的現(xiàn)代散文園地吹來(lái)了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推進(jìn)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫(xiě)人生的浪潮；二是張潔的這組散文洋溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，體現(xiàn)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是現(xiàn)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫(xiě)作理念，張潔作了深入的創(chuàng)作探索，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所體現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處在生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨即出現(xiàn)的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范圍擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。學(xué)生觀看投影后思索：我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待生命呢？教師啟發(fā)：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過(guò)去，要愛(ài)惜目前，由于生命屬于我們只有一次。２．生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待生命呢？我想起了我們初中學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真看待生命，就要學(xué)會(huì)愛(ài)惜，愛(ài)惜生命中的每分每秒。目前我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)當(dāng)懂得愛(ài)惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我們的學(xué)習(xí)很盲目，缺乏目的，自己也缺乏毅力，從目前開(kāi)始，我們不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的畢生開(kāi)玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。學(xué)生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他可以說(shuō)：我的整個(gè)生命和所有精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。七、詩(shī)歌交流：人的生命是寶貴的，人生的四季是精彩的，它像一首感人的詩(shī)，你將怎樣的詩(shī)歌詮釋你的四季是什么？是翠綠的春天，萌動(dòng)著活力和生機(jī)，是火紅的夏季，燃燒著熱望和情思，是金黃的秋季，收獲著成熟和但愿，還是潔白的冬天，袒露著純潔和無(wú)私？請(qǐng)大家展現(xiàn)你的詩(shī)歌。首先提成四人小組交流各自的詩(shī)，推選出最佳作品，放入實(shí)物投影。并由朗誦最佳的同學(xué)朗誦推薦，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，最終推選最佳的詩(shī)作。八、小結(jié)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，愈加懂得怎樣面對(duì)生命，怎樣愛(ài)惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著但愿在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”假如我們每一種同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！同學(xué)們跟著齊唱：投影6歌詞：你是不是像我在太陽(yáng)下低頭/流著汗水默默辛勞的工作/你是不是像我就算受了冷漠/也不放棄自己想要的生活//你是不是像我成天忙著追求/追求一種意想不到的溫柔/你是不是//我曾經(jīng)茫然失措/一次一次徘徊在十字街頭//由于我不在意他人怎么說(shuō)/我歷來(lái)沒(méi)有忘掉我/對(duì)自己的承諾對(duì)愛(ài)的執(zhí)著/我懂得我的未來(lái)不是夢(mèng)/我認(rèn)真的過(guò)每一分鐘/我的未來(lái)不是夢(mèng)//我的心跟著但愿在動(dòng)/我的未來(lái)不是夢(mèng)/我認(rèn)真的過(guò)每一分鐘/我的未來(lái)不是夢(mèng)/我/