PBL教學模式改革(李霄翔)

PBL教學模式改革(李霄翔)大學英語教學模式設(shè)計與實踐--基于PBL的視角東南大學外國語學院李霄翔

2015年1月16日第二頁，共35頁。2現(xiàn)實中存在的問題--學生層面：學習后勁乏力，學習動機短視，學習方法欠妥，英語應(yīng)用能力不佳；--教師層面：教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與社會發(fā)展實際需求脫節(jié)，教學技能和方法滯后，教師職業(yè)發(fā)展乏力；--教學管理層面：機制創(chuàng)新滯后，導向和激勵功能衰減，人文環(huán)境營造和優(yōu)化能力有限。一、大學英語教學模式模式設(shè)計第三頁，共35頁。3教學中現(xiàn)狀--客觀：三本+應(yīng)試--主觀：教學模式單一，教學理念模糊思考：如何獲得外語能力？--教授游泳和騎自行車的啟示--教學模式的追問：投入與產(chǎn)出；績效一、大學英語教學模式模式設(shè)計第四頁，共35頁。4一、大學英語教學模式模式設(shè)計背景1：教育信息化與信息化教育

--教育信息化：教育信息化就是依據(jù)學校教育教學的需要，應(yīng)用IT技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學模式加以數(shù)字化和改進，其目的是為了提高學習效率和共享教育資源。

--信息技術(shù)的發(fā)展并不斷深刻地融入教學過程中將會徹底改變現(xiàn)行的教學形態(tài)，演繹并豐富著新的教育理念、教學理論與方法、教學模式、教學評價體制。信息化教育便是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

--實例：視頻公共課、可汗學院、微課等等第五頁，共35頁。5TakingadvantageofIT★Weliveinahigh-techinformationsocietyinwhichthefuture“haves”and“havenots”,professionalsandnonprofessionals,willbebasedinknowledgeofcomputersandtechnology,andhowtogenerateanduseknowledge.★

TheInternetispotentiallyagreatequalizerwithintheinformationsociety;buttheabilitytouseacomputerandaccesstoinformationisnotequal.大學外語教師教學發(fā)展研討會一、大學英語教學模式模式設(shè)計第六頁，共35頁。6EnvironmentalAnalysis★Tomorrow’steacherwillusecomputers,Websites,videos,digitalcameras,andteleconferencesforteachingandlearningaswellasvideodiscportfoliosforevaluation.★Studentsandteacherswillshareinformationandcommunicatewithstudentsandteachersfromacrossthenationandaroundtheworld.大學外語教師教學發(fā)展研討會一、大學英語教學模式模式設(shè)計第七頁，共35頁。7

信息化時代與概念化時代theInformationAgevs.theConceptualAge(Pink,2005)信息化是對知識霸權(quán)的解構(gòu)外語知識與技能：learningvs.acquisition“用進廢退”、“用相隨、學相伴”“教以習得、學以習得”大學教師教學發(fā)展研討會大學外語教師教學發(fā)展研討會一、大學英語教學模式模式設(shè)計第八頁，共35頁。8在信息化進程中，我們的教師定位在哪里？反思：--在信息中，我們的知識哪里去了？--在知識中，我們的智慧哪里去了？--在智慧中，我們的靈魂哪里去了？--智商vs.情商--價值觀--工具論vs.人文觀第九頁，共35頁。9一、大學英語教學模式模式設(shè)計背景1：教育信息化與信息化教育

--視頻資源課、視頻公開課--教育資源優(yōu)化與整合與教育公平

--教學碎片化與翻轉(zhuǎn)課堂

--教師教學功能的定位與職能細分

--教師核心技能的確立于發(fā)展

--教育功能的反思第十頁，共35頁。10一、大學英語教學模式模式設(shè)計背景2：高校現(xiàn)狀：規(guī)模、質(zhì)量、現(xiàn)狀現(xiàn)有的教學模式：三本主義+應(yīng)試導向現(xiàn)實中存在的問題：

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學生層面：學習后勁乏力，學習動機短視，學習方法欠妥，英語應(yīng)用能力不佳；

--教師層面：教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與社會發(fā)展實際需求脫節(jié)，教學技能和方法滯后，教師職業(yè)發(fā)展乏力；

--管理層面：機制創(chuàng)新滯后，導向和激勵功能衰減，人文環(huán)境營造和優(yōu)化能力有限。第十一頁，共35頁。11一、大學英語教學模式模式設(shè)計Krashen’sInputHypothesis

--sufficientcomprehensibleinput--lowanxietylevel--interestingandrelevantmaterialsSwain’sOutputHypothesis--tolearntospeakwehavetoactuallyspeak--designmanykindsofcommunicativelanguageoutputactivities--changetheroleofteachers--makethelearnersparticipateintheactivitiesactively--createmoreopportunitiesforthelearnerstopracticeinlanguageoutputactivities第十二頁，共35頁。12基于90后學生認知特點(R.Oxford,2008)

☆同一時間內(nèi)承擔多重任務(wù)

Multitasking☆

感官式學習和快速反饋訴求

Sensorylearningandquickrewards☆

柔性化與選擇性

Flexibilityandchoice

☆

互動式、體驗式

Interaction中國90后學生認知特點：

☆一方面有時代的烙印，另一方面有中國中小學教學的痕跡

☆對體驗、交互活動在心理和策略上有更多地認同

☆對于新鮮事物的訴求更強烈根據(jù)學生的認知特點和興趣愛好，主動策劃、指導、示范教學實踐活動一、大學英語教學模式模式設(shè)計第十三頁，共35頁。13一、大學英語教學模式模式設(shè)計Regardlessoflearningstyleandregardlessofamountoftechnologyavailable,everyEFLlearnerrequires:

RichandhighqualityinputOpportunitiesforpractice/experienceHighqualityoutputHighqualityfeedbackVariety...ifheorshewantstobecomeaskilleduserofEnglish.(R.Oxford)第十四頁，共35頁。14一、大學英語教學模式模式設(shè)計“做中學、學中做”“學相伴、用相隨”“教以習得、學以習得”“體驗式學習”“交互式學習”“授人以漁”第十五頁，共35頁。15ConsiderationsforELL/ELT：--Input,intake,output:notlinear,butspiral,integrated--learningbydoing--practiceinameaningfulcontext--environmentalandaffectivefactors--pedagogicaldesignsandcomparativestudies--……一、大學英語教學模式模式設(shè)計第十六頁，共35頁。16Comparisonbetweenthetraditionallearningandinteractivelearning:TraditionalLearningInteractivelearninglinear/sequential,serialhypermedialearninginstructionconstruction,discoveryonesizefitsallcustomizedabsorbingmaterialslearninghowtolearnschoollearninglifelonglearningteacher-centeredstudent-centeredschoolastortureschoolasfunteacherasatransmitterteacherasafacilitatorCf.DonTapscott:Growingupdigital:TheRiseoftheNetGeneration一、大學英語教學模式模式設(shè)計第十七頁，共35頁。17一、大學英語教學模式模式設(shè)計Responsetothe21steducation基本思路：更新觀念為先導，教學改革為核心，創(chuàng)新機制為根本基本路徑：創(chuàng)建教學模式、改革教學方法、創(chuàng)新教學管理機制

第十八頁，共35頁。18大學英語教學本質(zhì)：獲取一門技能/技藝技藝>技能技能為導向的教學活動：實踐為主，理論為輔“語言學習離開了實踐將一事無成?！薄癛ealteachingistoteachkidshowtolearn.”實踐基礎(chǔ)：學生為主體，教師為主導；實用、有趣、有動力、有回報理論定位：夠用為度；做中學，學中做一、大學英語教學模式模式設(shè)計第十九頁，共35頁。19PBL教學的基本特征

☆豐富的和高質(zhì)量的語言輸入信息；

☆

“雙主”結(jié)合的學習過程；

☆個性化和團隊式的學習過程；

☆大量的實踐和體驗的機會；

☆高質(zhì)量的語言輸出實踐；

☆及時、高質(zhì)量的對語言輸出的反饋信息；

☆形式多樣、生動活潑的教學形式

；

☆形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價手段一、大學英語教學模式模式設(shè)計第二十頁，共35頁。20PBL教學核心：--基于主題進行研究探究式學習（INQUIRYLEARNING）基于問題的學習（PROBLEM-BASEDLEARNING）基于項目的學習（PROJECT-BASEDLEARNING）案例教學（CASE-BASEDTEACHING，國際會議）PBL教學方法：--講座、示范、輔導--個人專研與小組合作多種形式交互活動--書面與口頭教研成果展示--個人反思性總結(jié)與交流目的：“實用性、知識性和趣味性相結(jié)合”“做中學、學中做、學以致用”一、大學英語教學模式模式設(shè)計第二十一頁，共35頁。21一、大學英語教學模式模式設(shè)計理論指導：以人為本、多元而開放的后現(xiàn)代課程觀、以學生為本、強調(diào)意義建構(gòu)的建構(gòu)主義理論和探究式研究性教學理論

頂層設(shè)計教學過程規(guī)范化、人性化研究型、應(yīng)用型課程設(shè)計精細化分層次、自主式、信息化教學評測科學化教師教學參與課程設(shè)計自主個性張揚內(nèi)容感悟目標預期角色轉(zhuǎn)變、終身學習體驗快樂教學

學生學習自主個性化團隊交互式

趣味性、挑戰(zhàn)性做中學、學中做學術(shù)訓練、成就感教學管理調(diào)整各種規(guī)范創(chuàng)建和優(yōu)化環(huán)境人為本體細致入微創(chuàng)新正能量的機制保障正常運轉(zhuǎn)

底層運作：教、學、管集成第二十二頁，共35頁。22ＰＢＬ模式運行：教學準備、教學過程、教學評估校園網(wǎng)絡(luò)平臺貫穿于全過程二、大學英語教學模式模式實踐第二十三頁，共35頁。23模式運行：教學準備、教學過程、教學評估校園網(wǎng)絡(luò)平臺貫穿于全過程二、大學英語教學模式模式實踐第二十四頁，共35頁。24二、大學英語教學模式模式實踐運行模式：教學準備、教學過程、教學評估校園網(wǎng)絡(luò)平臺貫穿于全過程第二十五頁，共35頁。25模式運行保障機制：1、教學規(guī)范保障2、師資隊伍保障3、教學平臺保障4、立體資源保障5、信息反饋保障三、建立多方位教學管理保障機制第二十六頁，共35頁。261、教學規(guī)范保障--制定校本“大學英語教學課程要求”，規(guī)范各類課程的研究型教學的目標、對象、內(nèi)容、步驟、方法與評估--制定PBL教學的教師指導手冊，設(shè)計相關(guān)訓練流程、評價體系及PBL教學案例，使教師明確了每項教學活動的目標、要求、內(nèi)容、步驟和評估手段三、建立多方位教學管理保障機制第二十七頁，共35頁。272、師資隊伍保障--

大學英語教學團隊建設(shè)：文化氛圍和觀念認同--通過系列講座和研討等方式對任課教師開展崗前培訓--組織教學沙龍，定期組織教師開展專題研討活動--激勵教師教研結(jié)合，承接、參與科研項目，撰寫教研論文--不斷完善“教、學、管集成”的理念和方法--

獎勵與激勵機制三、建立多方位教學管理保障機制一、大學英語教學模式模式設(shè)計與實踐第二十八頁，共35頁。28第二十九頁，共35頁。29差勁團隊

一個字：推

二個字：被動

三個字：你先上

四個字：我不知道

五個字：這個你問他

六個字：絕不幫助別人

七個字：目標只是個目標

八個字：工作只要天天報到

九個字：我要成為最空閑的人

十個字：會拍馬屁就能證明實力

優(yōu)秀團隊一個字：干二個字：主動三個字：我先來四個字：積極思考五個字：責任是我的六個字：樂意幫助他人七個字：目標一定會實現(xiàn)八個字：一切的工作為了愛九個字：我要成為最優(yōu)秀的人十個字：惟有業(yè)績證明我的實力優(yōu)秀團隊與差勁團隊的區(qū)別微信轉(zhuǎn)發(fā)第三十頁，共35頁。303、教學平臺保障--基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學管