上海基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路課件

上?；A(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路尹后慶上海基礎(chǔ)教育尹后慶一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)1978年GDP排名11位2010年世界第二經(jīng)濟(jì)體2008年中國(guó)出口總值世界第二2004年起中國(guó)成為世界第一外國(guó)直接投資輸入國(guó)2006年起連續(xù)4年外匯儲(chǔ)備第一名2010年我國(guó)財(cái)政收入突破8萬(wàn)億元。中國(guó)成功舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)。一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題中國(guó)已成為世界最大能源消費(fèi)國(guó)全球海運(yùn)鐵礦石的2/3運(yùn)往中國(guó)發(fā)展的不可持續(xù)性在增加一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)3一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型

粗放而低技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)，趨于萎縮；廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，不再重現(xiàn)；高能耗、污染重的發(fā)展模式，無(wú)法延續(xù)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“劉易斯拐點(diǎn)”正在到來(lái)。

加快經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。PP3P0AD1AD2AD3ASQ一、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“拐點(diǎn)”期思考基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型粗放而低技4二、上?；A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)辦學(xué)硬件資源和經(jīng)費(fèi)投入已經(jīng)不再是上海基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要矛盾。上海基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次、教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)于30多年前，發(fā)生了質(zhì)的變化，有的達(dá)到甚至超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家的配置水平。二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)辦學(xué)硬件資5二、上?；A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上海、新加坡、日本第95百分位的成績(jī)分別是679分、676分、678分，差異不大上海、新加坡、日本第5百分位的成績(jī)分別是417分，357分，339分，上海比新加坡高60分，比日本高78分PISA測(cè)試上海閱讀素養(yǎng)平均成績(jī)和百分位數(shù)分布二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上海、新加坡、日本第96二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目

三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上的總體表現(xiàn)二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量7二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科上的總體表現(xiàn)二、上?；A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量8三年級(jí)語(yǔ)文三年級(jí)數(shù)學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目三年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)縱向比較（06－09）三年級(jí)語(yǔ)文三年級(jí)數(shù)學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系9八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)數(shù)學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目八年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)縱向比較（06－09）八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)數(shù)學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系10八年級(jí)英語(yǔ)八年級(jí)科學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目八年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)縱向比較（06－09）八年級(jí)英語(yǔ)八年級(jí)科學(xué)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系11“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自信心都顯著提高（06—09）“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示12“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)和自信心都顯著提高（06—09）“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示13“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示

學(xué)生睡眠時(shí)間少的情況沒(méi)有變化(06--09)“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示14“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的情況沒(méi)有改善，有所惡化(06—09）“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示15“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示周末補(bǔ)課多的情況沒(méi)有改善（06—09）“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目調(diào)查顯示16二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上海學(xué)生每周校內(nèi)上課時(shí)間為28.3小時(shí)，在65個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中列第14位PISA測(cè)試上海學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間課外上課時(shí)間為6.5小時(shí)，列第9位，總的上課時(shí)間為34.8小時(shí)，列第12位二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上海學(xué)生每周校內(nèi)上課時(shí)17

這種帶有強(qiáng)烈的功利色彩的教育，對(duì)“應(yīng)試”推波助瀾，帶來(lái)了學(xué)生發(fā)展的諸多缺陷，如“模仿強(qiáng)而創(chuàng)造弱”、“強(qiáng)智弱德”、“眼高手低”、“有知識(shí)沒(méi)文化”、“身體素質(zhì)和心理素質(zhì)差”。這同越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人格形成、知行合一的全人教育的世界趨勢(shì)相比，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)。二、上?；A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)這種帶有強(qiáng)烈的功利色彩的教育，對(duì)“應(yīng)試”推波助瀾，帶18二、上海基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上?；A(chǔ)教育在加快現(xiàn)代的進(jìn)程中，盡管優(yōu)化資源配置、加大學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入的力度仍然需要，但已經(jīng)不再是突出矛盾。盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀恢匾?，但已?jīng)不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求。盡管教育資源的均等配置和教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化仍然必要，但已經(jīng)不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然

二、上?；A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)上海基礎(chǔ)19第一，在教育價(jià)值觀上，從過(guò)度追求功利轉(zhuǎn)向更加

追求教育對(duì)“人”本身的價(jià)值。第二，在教育質(zhì)量觀上，從以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求轉(zhuǎn)向以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量。第三，在教育發(fā)展方式上，從單純的行政手段為主轉(zhuǎn)向多元化的專業(yè)引領(lǐng)。三、在教育核心層面和根本領(lǐng)域謀劃轉(zhuǎn)型第一，在教育價(jià)值觀上，從過(guò)度追求功利轉(zhuǎn)向更加第二，在教育質(zhì)20三、在教育核心層面和根本領(lǐng)域謀劃轉(zhuǎn)型第四，在教育需求上，從熱衷追求升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向需求多元化的教育服務(wù)供給。第五，在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，從側(cè)重掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能轉(zhuǎn)向以育人為本的教育境界和能力的提升。三、在教育核心層面和根本領(lǐng)域謀劃轉(zhuǎn)型第四，在教育需求上，從熱21四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地推進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展

認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)教育公平首先要強(qiáng)調(diào)保證基本標(biāo)準(zhǔn)、保證全覆蓋、保證機(jī)會(huì)均等，但并不排斥每一所學(xué)校結(jié)合學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)特色辦學(xué)探索，實(shí)施特色化的素質(zhì)教育項(xiàng)目，也不排斥高中優(yōu)質(zhì)、特色、多樣化辦學(xué)，改變同質(zhì)化辦學(xué)傾向，也不排斥為具有天賦、特長(zhǎng)和拔尖學(xué)生提供必要的成長(zhǎng)條件。

舉措：加大市級(jí)財(cái)政對(duì)區(qū)縣教育的轉(zhuǎn)移支付力度，繼續(xù)推進(jìn)以常住人口為基數(shù)配置教育資源，建立健全區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射機(jī)制……四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地推進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展22四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地深化課程改革

認(rèn)識(shí)：樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，深入推進(jìn)課程建設(shè)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的一致性，形成政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭等共辦人民滿意教育的格局，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。舉措：完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化課程的整體育人功能，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，推進(jìn)學(xué)生健康工程，推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教研工作……四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地深化課程改革23四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)：教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的引路人。在基礎(chǔ)教育階段，教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響尤其顯著，影響所及，甚至?xí)瀼貙W(xué)生的整個(gè)人生。因此，努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是進(jìn)一步推動(dòng)上?；A(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

舉措：完善教師教育資源聯(lián)盟，深入推進(jìn)教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，深化校長(zhǎng)和教師管理制度改革，進(jìn)一步提高教師待遇……四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍24四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地形成學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)合作機(jī)制

認(rèn)識(shí)：推進(jìn)學(xué)校關(guān)注學(xué)生鮮活的生命在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的內(nèi)在需求，關(guān)注家長(zhǎng)、社會(huì)的意見(jiàn)和建議，形成符合教育現(xiàn)代化要求的學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)合作機(jī)制，提升家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的滿意度。

舉措：推進(jìn)學(xué)校信息公開(kāi)工作，推進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系溝通，推進(jìn)家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校管理……四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地形成學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)合25四、以切實(shí)舉措推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型落地推動(dòng)區(qū)縣主動(dòng)改革

認(rèn)識(shí)：下移工作重心，以區(qū)縣為單位，