數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育教學(xué)變革-韓錫斌教學(xué)課件

數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育教學(xué)變革-韓錫斌數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育教學(xué)變革-韓錫斌提綱一數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育教學(xué)變革數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育變革的挑戰(zhàn)●對(duì)策分析——美國大學(xué)案例對(duì)策分析—澳大利亞大學(xué)案例對(duì)策分析—研究所案例探索美國培訓(xùn)與文獻(xiàn)學(xué)會(huì)(ASTD)mationDelivery·過去十年知識(shí)翻一番·預(yù)計(jì)再翻一番的時(shí)間將縮短到一年數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)Flexible(create化知識(shí)爆炸如何應(yīng)對(duì)全球Courses化georgeSiemens應(yīng)對(duì)策略一:學(xué)習(xí)時(shí)間的擴(kuò)展美國國家教育技術(shù)計(jì)劃(NETP2010)LIFELONGANDLIFEWIDELEARNING925°18.5%77%.51%-5KGR1-12UGGRADWORKRETIREMENTFORMALLEARNINGENVIRONMENTSINFORMALLEARNINGENVIRONMENTS課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合;在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合應(yīng)對(duì)策略二:學(xué)習(xí)方式的變革不再將所有知識(shí)裝到人腦中學(xué)會(huì)使用人與外界知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的聯(lián)結(jié)管道acenewknowledgeintocontainersdefinedinadvance人機(jī)結(jié)合的思維體系是數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代認(rèn)知世界的基本方式Permitknowledgetoemergebasedon"Whatitis"教育的作用:教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生離知識(shí)的倉庫多遠(yuǎn)?一根網(wǎng)線而已·知識(shí)容易得到,見識(shí)卻未必容易產(chǎn)生·如何分辨兩者,還需回歸教育本身問題:對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)和技能傳授比較在行對(duì)分布式人+機(jī)環(huán)境下思維能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法尚處探索之中知識(shí)不是力量—一作者:方柏林(南橋)教育的作用:信息化職場(chǎng)生存能力信息化職業(yè)能力,信息化倫理道德信息技術(shù)不僅僅是促進(jìn)職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的手段和工具,而且是職業(yè)能力的有機(jī)組成部分全球大學(xué)教育的應(yīng)對(duì)之策—第一種類型·面向校外開疆拓土、擴(kuò)大影響力√大規(guī)模在線開放課程(MOOC),Stanford,Harvard,MIT北京大學(xué)校長“共享北大”,清華大學(xué)的應(yīng)對(duì)之策全球大學(xué)教育的應(yīng)對(duì)之策—第二種類型·面向校內(nèi)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量√混合式課程(Blendedlearning),PennsylvaniaStateUniversity,GriffithUniversity√我們研究所與一些高校的探索,PennsylvaniaStateUniversity賓州州立大什么是混合學(xué)習(xí)?10BlendedLearningexistsonacontinuumbetween100%face-to-face&100%onlinecoursematerialsCompletelyF2FOnline.BlendedEND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云