《醫(yī)古文》教學大綱

《醫(yī)古文》教學大綱課程編號：課時：80課時課程名稱：醫(yī)古文學分：5分開課（二級）學院：中醫(yī)學院課程性質：必修課講課對象：中醫(yī)學專業(yè)考核方式：考試=1\*CHINESENUM3一、課程的性質和任務本課程講授先秦至清代文理豐富、醫(yī)理明易、并能反應古代中醫(yī)藥文獻語言概貌的與醫(yī)學有關的古文23篇，包括著名醫(yī)家的傳記、醫(yī)著序文、醫(yī)論、醫(yī)話、醫(yī)案等，并緊密結合篇目，指導學生完畢有關的閱讀實踐，其中包括斷句或標點等閱讀素材。其任務為通過講授和實踐，學生應掌握常用詞語一千個左右，并熟諳其重要義項，具有豐富的詞匯、句式、句讀、今譯等感性知識及較強的閱讀理解能力。二、有關課程的銜接本課程需在中醫(yī)基礎理論、中國醫(yī)學史課程之后開設。三、教學的基本規(guī)定通過閱讀文選的學習，增強感性認識，積累語言材料。熟讀并理解規(guī)定文章，認識借字、古字與異體字，掌握常用詞語及其重要義項，包括實詞和成語典故、常用虛詞的作用及其對應的意義，尤其應注意古今意義不一樣的實詞、同形詞以及偏義復詞和一詞多義的現象。掌握常見固定構造的今譯措施、實詞的臨時性語法功能和古漢語語序的通例，理解各篇文章所提供的古代文化知識與所反應的古代文化信息。四、教學措施與重點、難點教學措施：課堂講授。重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。五、提議課時分派教學內容講課時數練習內容練習時數備注序言2閱讀1～41第一篇扁鵲傳4閱讀5～81第二篇華佗傳6閱讀9～121第三篇錢仲陽傳4閱讀13～151第四篇丹溪翁傳4閱讀16～201第五篇《漢書·藝文志》序及方技略4閱讀21～231第六篇《傷寒論》序2第七篇《外臺秘要》序3第八篇《黃帝內經素問注》序4第九篇《本草綱目》原序4第十篇《類經》序4第十一篇《串雅》序2第十二篇《溫病條辨》敘3第十三篇寶命全形論3第十四篇養(yǎng)生論4第十五篇大醫(yī)精誠2第十六篇汗下吐三法該盡治病詮3第十七篇贈賈思誠序2第十八篇醫(yī)俗亭記1第十九篇病家兩要說2第二十篇失人情論2第二十一篇與薛壽魚書2第二十二篇醫(yī)案六則4第二十三篇醫(yī)話四則3合計746六、課程考核《醫(yī)古文》課程采用閉卷考試的考核措施。七、教材及重要參照書教材:《醫(yī)古文》(新世紀第二版全國高等中醫(yī)藥教材)，段逸山主編，中國中醫(yī)藥出版社，7月重要參照書：1．《醫(yī)古文》（中醫(yī)藥學高級叢書），人民衛(wèi)生出版社，3月。2．《實用醫(yī)古文》，段逸山、孫文鐘編著，上海科技文獻出版社，1997年12月。3．《新編醫(yī)古文》（修訂本），段逸山、孫文鐘主編，上海中醫(yī)藥大學出版社，1月。八、教學內容第一篇扁鵲傳一、教學內容1．詞語1(長桑君)過2謹(遇)3(謹)遇4閒(與)5殆(非人)6公族7(血脈)治8而(何怪)9(必)閒10治(穰)11中(害)12收(乎)13(未)能14精光15誕(之)16因(五藏之輸)17訣(脈)18搦(髓腦)19(揲)荒20(爪)幕21咳(嬰)22終日23寫（形）24(聞病之)陽25(論得其)陰26大表27曲(止)28(曲)止29（不）瞚30撟(然)31（中）闕32棄捐填溝壑33服臆34(長)潸35忽忽36厲（針）37有閒38司命39重(難治)40貴(婦人)41帶下醫(yī)42伎(不如)43由(扁鵲)2．語序⑴而何怪？⑵中庶子喜方者⑶何以3．句子⑴舍客長桑君過，扁鵲獨奇之，常謹遇之。長桑君亦知扁鵲非常人也。出入十余年，乃呼扁鵲私坐。⑵扁鵲曰：“血脈治也，而何怪?昔秦穆公嘗如此，七日而寤。今主君之病與之同，不出三日必間?！本佣瞻?，簡子寤。⑶聞病之陽，論得其陰；聞病之陰，論得其陽。病應見于大表，不出千里，決者至眾，不可曲止也。⑷使圣人預知微，能使良醫(yī)得蚤從事，則疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而醫(yī)之所病，病道少。4．文意理解⑴怎樣理解扁鵲能“視見垣一方人。以此視病，盡見五藏癥結，特以診脈為名耳”這幾句話？⑵扁鵲認為自己“非能生死人也，此自當生者，越人能使之起耳”，反應了怎樣的醫(yī)學觀？⑶扁鵲提出“六不治”的詳細內容是什么？它對后世有何影響？⑷怎樣理解扁鵲行醫(yī)“隨俗為變”？二、教學基本規(guī)定1．學習文章中的重點詞語，注意先秦兩漢時期的詞語較多地具有本義義項的特點，學習時應舉一反三。2．本課有較多通假字、古今字、異體字，應予識別。3．理解司馬遷所寫的這一最早醫(yī)家傳記的寫作特點，領會本文所展示的扁鵲形象，及“六不治”尤其是“信巫不信醫(yī)”的意義。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第二篇華佗傳一、教學內容1．詞語1游學2(黃琬)辟3(不)就4且(百歲)5節(jié)度6(七八)壯7應(除)8(某)許9行(差)10(共)止11難(其異)12自如常13卒(頭眩)14中宿15勞事16(中)間17無賴18卒(可)19向來20(賣)餅21縣(車邊)22逆(見)23屬(使)24瞋恚25不快26尋(差)27食頃28(生魚)膾29(三)期30傷娠31案(脈)32稍(小差)33多(脊痛)34可(尺所)35(此)近36當(得)37暫(還)38數(乞期)39敕(郡縣)40食事41(信)病42(便)收43傳(付)44考驗45首服46含宥47鼠輩48考竟49彊死50將愛51故(當死)52去(藥)53勞動54(使)極55熊頸鴟顧56(五)禽57因(上著粉)58(為)率59處所60(朝歌)云2．句子⑴游學徐土，兼通數經。沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。⑵即如佗言，立吐虵一枚，縣車邊，欲造佗。佗尚未還，小兒戲門前，逆見，自相謂曰：“似逢我公，車邊病是也?！雹怯谑莻鞲对S獄，考驗首服。荀彧請曰：“佗術實工，人命所縣，宜含宥之?！雹荣⒄Z普曰：“人體欲得勞動②，但不當使極爾③。動搖則穀氣得消，血脈流通，病不得生，譬猶戶樞不朽是也。3．文意理解⑴“兼通數經”與“合湯不過數種”兩句均有“數”這個詞，這兩個詞在表意上有何不一樣？⑵怎樣理解“然本作士人，以醫(yī)見業(yè)，意常自悔”？⑶本文從哪幾種方面闡明華佗是“人命所縣”的人？⑷華佗因何原因被曹操殺害？二、教學基本規(guī)定1．學習本篇重要詞語，理解并掌握這些詞語在漢代時的常用義，以及目前的常見義，注意它們的不一樣點。2．掌握本課較多的古今同形詞與同義復詞。3．通過閱讀課文，理解華佗杰出的醫(yī)學成就及被曹操處死的不幸結局。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第三篇錢仲陽傳一、教學內容1．詞語1(有)屬2一旦3跡（父）4行服5賜緋6瘈疭7褒諭8垂(愈)9合適10擢(太醫(yī)丞)11愿(致之)12老宿13俄（以）14宿直（禁中）15賜告16簡易17(在)末18亡何19斸(之)20噉(之)21閱月22繇（此）23杜門24累累25火急26毋庸27(有)故28趣(之)29(少)卻30率（六句）31(膽)衡32（聞兒）嗁33(不)懌34(不)闚35度越36縱舍37(尤)邃38浸(劇)39(早)世40篤行41奇節(jié)42隱約43曩(學)44剟(其)45章章46序（方術之士）2．句子⑴其論醫(yī)，諸老宿莫能持難。俄以病免。哲宗皇帝復召宿直禁中。久之，復辭疾賜告，遂不復起。⑵退居里舍，杜門不冠履，坐臥一榻上，時時閱史書雜說，客至，酌酒劇談。意欲之適，則使二仆夫輿之，出沒閭巷，人或邀致之，不愿往也。病者日造門，或扶攜襁負，累累滿前。⑶乙為方博達，不名一師，所治種種皆通，非但小兒醫(yī)也。于書無不闚，他人靳靳守古，獨度越縱舍，卒與法合。3．文意理解⑴作者怎樣錢乙？⑵怎樣精確解釋下列三段話？“以土勝水，木得其平，則風自止?！薄斑^午者，心與肝所用時當更也。”“肝乘肺，此逆候。若秋得之可治，今春不可治?！倍?、教學基本規(guī)定1．學習課文中的重點詞語，掌握古今同形異義的詞語。2．理解醫(yī)家傳記中醫(yī)案的體現方式。3．通過閱讀課文，理解錢仲陽的生平，尤其是在兒、內、婦各科的醫(yī)學成就。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第四篇丹溪翁傳一、教學內容1．詞語1諱(震亨)2益(聞)3游藝4(猶)仕5鮮（克）6(鮮)克7治(裝)8寺人9旁(通)10褊(甚)11敷揚12一(斷)13渙焉14聲聞15消息16尋(其)17指歸18輻湊19班班20(可)紀21(無)倫22內觀23辟（如）24衣裾25皺（其皮）27少選28靳靳29亹亹30春秋31(乃)徇32介特33節(jié)宣34折節(jié)35拂衣36(將)浼37卓卓38大方39利害40風聲41源委42毓(神)43一(語)44不暇45溥(哉)46信(矣)47(直)諒48少(之)2．語序⑴鄉(xiāng)之諸醫(yī)泥陳、裴之學者⑵于是諸醫(yī)之笑且排者⑶末是務3．句子⑴卽慨然曰：“士茍精一藝，以推及物之仁，雖不仕于時，猶仕也?！蹦讼し贄壪蛩暸e子業(yè)，一于醫(yī)致力焉。⑵他人靳靳守古，翁則操縱取舍，而卒與古合。一時學者咸聲隨影附，翁教之亹亹忘疲。⑶非其友不友，非其道不道。好論古今得失，慨然有天下之憂。世之名公卿多折節(jié)下之，翁為直陳治道，無所顧忌。⑷左丘明有云：“仁人之言，其利溥哉!”信矣。若翁者，殆古所謂直諒多聞之益友，又可以醫(yī)師少之哉?4．文意理解⑴“盡去而舊學，非是也”的意思是什么？羅知悌為何對朱震亨提出這個規(guī)定？⑵“時方盛行陳師文、裴宗元所定大觀二百九十七方，翁窮晝夜是習。既而悟曰：‘操古方以治今病，其勢不能以盡合。茍將起度量，立規(guī)矩，稱權衡，必也《素》、《難》諸經乎！’”這段話反應朱震亨對局方之學持何態(tài)度？⑶“浦江鄭義士病滯下”一段所述證候、病因、病機分別是什么？二、教學基本規(guī)定1．學習課文中的疑難字詞，尤其注意較多的成語典故（其出處、意義以及在課文中的作用）。2．理解課文中出現的實詞活用及語序現象。3．通過閱讀課文，理解朱丹溪的學醫(yī)經歷，他在臨床實踐方面所獲得的成就，以及被稱作“直諒多聞之益友”的原因。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第五篇《漢書·藝文志》序及方技略一、教學內容1．詞語1(仲尼)沒2從衡3燔(滅)4(之)敗5書(缺)6閔(焉)7建(藏書之策)8詔（光祿大夫）9數術10條(其篇目)11指意12刪(其要)13原(人血脈)14起(百病)15度(箴石)16(假藥味之)滋17因(氣感)18辯(五苦)19水火20（于）平21及（失）22中醫(yī)23(之)際24節(jié)文25壽考26怵惕27（有）述28(一)守29原(診)30晻昧31序(方技)2．句子⑴戰(zhàn)國從衡，真?zhèn)畏譅?，諸子之言紛然殽亂。至秦患之，乃燔滅文章，以愚黔首。⑵醫(yī)經者，原人血脈、經落、骨髓、陰陽、表里，以起百病之本，死生之分，而用度箴石湯火所施，調百藥齊和之所宜。⑶經方者，本草石之寒溫，量疾病之淺深，假藥味之滋，因氣感之宜，辯五苦六辛，致水火之齊，以通閉解結，反之于平。⑷傳曰：“先王之作樂，因此節(jié)百事也”樂而有節(jié)，則和平壽考。及迷者弗顧，以生疾而殞性命。3．文意理解⑴“詔”作為共同述語，其意不局限于“光祿大夫劉向校經傳、諸子、詩賦”句內，而通貫至哪幾種句子中？⑵為何說課文中的“中醫(yī)”是中等水平醫(yī)生的意思？⑶《漢書·藝文志》是在什么基礎上形成的？二、教學基本規(guī)定1．理解《漢書·藝文志》是我國現存最早的目錄學文獻，《方技略》的大體內容。2．理解秦漢以來圖書典籍的播遷經歷。3．掌握課文中的重要詞語。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第六篇《傷寒論》序一、教學內容1．詞語1（才）秀2企踵3孜孜汲汲4卒然5赍（百年）6進（不能）7退（不能）8游魂9徇（物）10冰谷11向（余）12（十）稔13橫夭14撰（用）15平（脈）16尋（余）17思過半18自非19（理）致20演（其）21口給22相（對）23窺管24視（死）25（博）識26知（之）2．語序⑴惟名利是務⑵安附⑶何榮勢之云⑷未之聞3．句子⑴但競逐榮勢，企踵權豪，孜孜汲汲，惟名利是務，崇飾其末，忽棄其本，華其外而悴其內。皮之不存，毛將安附焉？⑵厥身已斃，神明消滅，變?yōu)楫愇?，幽潛重泉，徒為啼泣。痛夫！舉世昏迷，莫能覺悟，不惜其命，若是輕生，彼何榮勢之云哉？⑶觀今之醫(yī)，不念思求經旨，以演其所知，各承家技，終始順舊。省病問疾，務在口給；相對斯須，便處湯藥。4．文意理解⑴《傷寒雜病論》的寫作背景是什么？⑵作者的治學措施有哪些？⑶作者對為醫(yī)者提出哪些規(guī)定？⑷文中引用孔子之語寓意何在？作者但愿自已成為哪種人？二、教學基本規(guī)定1．理解張仲景寫作《傷寒雜病論》的時代背景、原因、通過和愿望。2．學習文中所體現的規(guī)定醫(yī)生重視醫(yī)德修養(yǎng)，技術應精益求精的思想。3．掌握課文中的重點詞語及“賓語前置”現象。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第七篇《外臺秘要》序一、教學內容1．詞語1（變）沴2昬札3土宇4洎（周）5（之）王6格（于）7率由8動（?。?加（于）10（不）受11載祀12虧替13筆削14尸（之）15（遂）躡16亨衢17便繁18（久）知19繇（是）20覩奧升堂21徂（北）22契闊23僅（得）24一隅25向（數千）26商較27味（精英）28鈐（其）29捐（眾賢）30砂礫31掇（群才）32伏念33倍（情）34（吾）常35刑（國）36則（圣人）37（不）合38條（玉版）39（斯言之）玷40唯唯41適（足）42請益43嗇神44若乃45（不）誣46哉（生明）2．語序⑴曷為⑵宜其專心3．句子⑴洎周之王，亦有冢卿，格于醫(yī)道，掌其政令，聚毒藥以供其事焉，歲終稽考而制其食，十全為上，失四下之。⑵然而載祀綿遠，簡編虧替，所詳者雖廣，所略者或深。討簡則功倍力煩，取捨則論甘忌苦。永言筆削，未暇尸之。⑶各擅風流，遞相矛盾?；蚱恐仉s，或商較繁蕪。今并味精英，鈐其要玅，俾夜作晝，經之營之。4．文意理解⑴作者認為編輯醫(yī)方書的措施是什么？⑵文中“余”與“客”的對話，反應了作者怎樣的思想觀點？⑶“則圣人不合啟金縢，賢者曷為條玉版”比方什么？⑷“若乃分天地至數，別陰陽至候，氣有余則和其經渠以安之，志局限性則補其復溜以養(yǎng)之，溶溶液液，調上調下，吾聞其語矣，未遇其人也?！逼渲小拔崧勂湔Z矣，未遇其人也”反應了什么意思？二、教學基本規(guī)定1．理解作者編撰《外臺秘要》的原因和通過。2．領會“精究病源，深探方論”的作用，以及作者編寫本書的取舍原則和目的。3．掌握課文中的重要詞語及有關文意理解。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第八篇《黃帝內經素問注》序一、教學內容1．詞語1黎元2仁壽3羸劣4序（尚書）5三墳6趣（深）7候（列）8（斯）契9（不）忒10天機11蕆(謀)12標格13目牛無全14（幽）贊15命世16新（其用）17蒸人18華（葉）19（天之）假20弱齡21式（為）22龜鏡23紕繆24披（會）25（既）淹26（莫）適27得失28童蒙29錯簡30碎文31（列）宿32夷夏33惟（明）34徽音35（累）屬36（歲）次2．句子⑴夫釋縛脫艱，全真導氣，拯黎元于仁壽，濟羸劣以獲安者，非三圣道，則不能致之矣。⑵咸日新其用，大濟蒸人，華葉遞榮，聲實相副。蓋教之著矣，亦天之假也。⑶冰弱齡慕道，夙好養(yǎng)生，幸遇真經，式為龜鏡。而世本紕繆，篇目重疊，前后不倫，文義懸隔，施行不易，披會亦難。歲月既淹，襲以成弊。⑷庶厥昭彰圣旨，敷暢玄言，有如列宿高懸，奎張不亂，深泉凈瀅，鱗介咸分。君臣無夭枉之期，夷夏有延齡之望。3．文意理解⑴怎樣理解“不謀而遐邇自同，勿約而幽明斯契”？⑵“且將升岱嶽，非徑奚為？欲詣扶桑，無舟莫適”強調什么？⑶王冰整頓《內經》的詳細措施有哪些？二、教學基本規(guī)定1．理解《素問》世本傳抄致誤的多種狀況，領會王冰<整頓素問》的緣由，認識訓詁的重要性。2．掌握課文中的重要詞語，注意同義復用詞語及古今同形異義詞語。3．精確理解文意。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第九篇《本草綱目》原序一、教學內容1．詞語1紀（稱）2覘（寶氣）3晨星4睟然5癯然6津津然7長物8鈍椎9漁獵10僭（纂述）11（細）玩12種色13冰壺14玉鑒15淵海16（醫(yī)書）覯17（秘）箓18專心19朱紫相傾20博（織機）21恚（博古）22盍（鍥）23鍥（之）24共（天下）25味（太玄）26上元日2．語序睟然貌也，癯然身也，津津然譚議也3．句子⑴予窺其人，睟然貌也，癯然身也，津津然譚議也，真北斗以南一人。⑵時珍，荊楚鄙人也。幼多羸疾，質成鈍椎，長耽典籍，若啖蔗飴。⑶茲集也，藏之深山石室無當，盍鍥之，以共天下后世味《太玄》如子云者？4文意理解⑴“望龍光知古劍，覘寶氣辨明珠。故萍實商羊，非天明莫洞；厥后博物稱華，辨字稱康，析寶玉稱倚頓，亦僅僅晨星耳?！弊髡哂眠@幾種典故想闡明什么？⑵“金谷之園”、“龍君之宮”、“冰壺玉鑒”分別贊美《本草綱目》什么？⑶本文哪些地方記述李時珍編著《本草綱目》的艱苦？⑷《本草綱目》的編排體例是什么？二、教學基本規(guī)定1．理解李時珍撰寫《本草綱目》的緣由及該書的體例。2．掌握文章中的成語典故和重要詞語。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十篇《類經》序一、教學內容1．詞語1肇端2波折3臚列4規(guī)規(guī)5辟（之）6弁髦7（豈）殺8赤子9涂地10（奧）衍11繹（之）12由堂入室13粵（稽）14（醒）瞆15指迷16更（秋）17稍（得）18葆（其真）19兩儀20三才21五內22三垣23治（內）24四大25五宮26駒隙百年27二豎28苞（無窮）29（不能）該30（不）翼31歧貳32效矉33蚊負34（猶）虞35載（思）36闞（余謬）37他山之石，可以攻玉38鑒（形）39壁影40螢光41操觚42毫（端）43（共）掖44錫（之）45斤正46相（成）2．語序⑴何裨之與有⑵訛以3．句子⑴而又有目醫(yī)為小道，并是書且弁髦置之者，是豈巨慧明眼人歟？⑵務俾后學了然，見便得趣，由堂入室，具悉本源，斯不致誤己誤人，咸臻至善。⑶雖然，他山之石，可以攻玉；斷流之水，可以鑒形；即壁影螢光，能資志士；竹頭木屑，曾利兵家。是編者倘亦有千慮之一得，將見擇于圣人矣，何幸如之?、群笫烙凶釉破鋺懹鄤诙a之斤正焉，豈非幸中又幸？而相成之德，謂孰非后進之吾師云。4．文意理解⑴作者在文中使用“他山之石，可以攻玉；斷流之水，可以鑒形”、“壁影螢光”、“竹頭木屑”、“河海一流，泰山一壤”等成語用意何在？⑵怎樣理解“類經”之“類“？作者為何用此措施整頓《內經》？⑶作者是怎樣評價《類經》的？二、教學基本規(guī)定1．理解張介賓編著《類經》的宗旨、過程及其分類狀況，領會其類編《類經》的重要性和必要性。2．掌握課文中豐富的詞語，尤其是大量的成語典故。3．學習本文氣勢壯闊、論理清晰的寫作措施。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十一篇《串雅》序一、教學內容1．詞語1賤薄2吮舐3恣睢4（醫(yī)）緒5（仙）遺6魘迷7詫（為）8貪天9胥（能）10儼然11（厚）奉12侈（功德）13旁（及）14大率15無由16宗子17今且18譚（藝）19國醫(yī)20（既）望2．句子⑴為問今之乘華軒、繁徒衛(wèi)者，胥能識證、知脈、辨藥，通其元妙者乎？儼然峨高冠、竊虛譽矣。⑵詰其所習，大率知因此，而不知因此然，鮮有通貫者。以故欲宏覽而無由，嘗引認為憾。⑶質其道，頗有奧理，不悖于古，而利于今，與尋常搖鈴求售者迥異。⑷因錄其所授，重加芟訂，存其可濟于世者，部居別白，都成一編，名之曰《串雅》，使后之習是術者，不致為庸俗所詆毀，殆亦柏云所心許焉。3．文意理解⑴作者為何將此書命名為“串雅”？⑵作者編撰《串雅》的原因和目的是什么？⑶首段連用三組“未聞”的用意是什么？⑷“是知笑之為笑，而不知非笑之為笑也”的含義是什么？二、教學基本規(guī)定1．理解作者編著《串雅》的過程及其目的。2．掌握課文中的重點詞語，及重要句子的今譯措施。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十二篇《溫病條辨》敘一、教學內容1．詞語1(無論)已2亡如3知十4闕如5（御風以）絺6迨（試）7（輒）困8亟（矣）9常候10中流一柱11當名辨物12向方13是(師說)14秉（超悟）15（超悟之）哲16(不)厭17抗志18希(古人)19貿貿20攄（生平）21（藏諸）笥22亟（宜）23夭札24聽然25評騭26（授之）梓27壯月2．語序未之及3．句子⑴世之俗醫(yī)遇溫熱之病，無不首先刊登，雜以消導，繼則峻投攻下，或妄用溫補，輕者以重，重者以死。⑵好學之士，咸知向方；而貪常習故之流，猶且各是師說，惡聞至論；其粗工則又略知疏節(jié)，未達精旨，施之于用，罕得十全。⑶吾友鞠通吳子，懷救世之心，秉超悟之哲，嗜學不厭，研理務精，抗志以希古人，虛心而師百氏。⑷知我罪我，一任當世，豈不善乎？吳子認為然，遂相與評騭而授之梓。4．文意理解⑴本文首段的主旨是什么？作者怎樣加以闡明？⑵“以闕如為恥，不能舉一反三，惟務按圖索驥”的主語是什么？⑶本文作者從哪幾種方面勸說吳瑭盡快出版《溫病條辨》？二、教學基本規(guī)定1．理解吳瑭撰寫《溫病條辨》的重要意義及其問世過程。2．掌握課文中的重要詞語，尤其是成語典故。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十三篇寶命全形論一、教學內容1．詞語1.留淫：停留；蔓延。2.著：附著。3.私：暗暗地；暗自。4.敷：陳；陳舊。5.發(fā)：通“廢”。草木枝葉凋零。6.毒藥：泛指祛邪治病的藥物。7.絕：損傷。8.經：效法。9.欺：超越。10.存：察；觀測。11.呿吟：泛指人噓氣、呵欠、嘆息聲。12.黔首：百姓。13.馀：充足。14.為：通“偽”。15.響：回聲。16.脈：通“眽”。視。17.兇：通“讻”。聚訟喧鬧之聲。18.玩：玩味；體驗。19.冥冥：渺茫而無形象的狀態(tài)。此謂針刺得氣后的細微變化幾乎無跡可尋。20.機：弓弩上的機栝。21.須：待；等到。22.營：通“熒”?；髞y。2．句子（1）夫鹽之味咸者，其氣令器津泄；絃絕者，其音嘶??；木敷者，其葉發(fā)。病深者，其聲噦。（2）若夫法天則地，隨應而動，和之者若響，隨之者若影。道無鬼神，獨來獨往。（3）凡刺之真，必先治神，五藏已定，九候已備，后乃存針。眾脈不見，眾兇弗聞，外內相得，無以形先，可玩往來，乃施于人。（4）夫日月之明，不失其影；水鏡之察，不失其形；鼓響之應，不后其聲。動搖則應和，盡得其情。3．文意理解⑴怎樣理解“天有陰陽，人有十二節(jié)”？⑵“眾脈不見，眾兇弗聞，內外相得，無以形先，可玩往來，乃施于人?！币?guī)定醫(yī)生在針刺時應當注意什么？二、教學基本規(guī)定1．通過本課教學，讓學生初步理解《黃帝內經》原文，積累詞匯。2．參看《內經》原文。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十四篇養(yǎng)生論一、教學內容1．詞語1兩（失）2較（而3渙（然）4流離5終朝6囂（然）7低迷8殷（憂）9醇醴10赫（然）11植（發(fā)）12偏（有）13（不可）誣14肆（之）15生理16（不）棲17泊（然）18樹養(yǎng)19（處）險20淫哇21平粹22蕞爾23中道24措（身）25悶若26一切27庶（幾）28畎澮29尾閭30坐（望）31交賒32悠悠（者）33累（心）34大順35晞（以朝陽）36綏（以五絃）37遺生2．句子⑴夫以蕞爾之軀，攻之者非一涂；易竭之身，而外內受敵。身非草木，其能久乎？⑵縱少覺悟，咸嘆恨于所遇之初，而不知慎眾險于未兆。是由桓侯抱將死之疾，而怒扁鵲之先見，以覺痛之日，為受病之始也。⑶夫悠悠者既以未效不求，而求者以不專喪業(yè)，偏恃者以不兼無功，追術者以小道自溺。凡若此類，故欲之者萬無一能成也。3．文意理解⑴怎樣體會“是以君子知形恃以立，神須形以存，悟生理之易失，知一過之害生”？⑵在“故修性以保神，安心以全身，愛憎不棲于情，憂喜不留于意，泊然無感，而體氣和平，又呼吸吐納，服食養(yǎng)身，使形神相親，表里俱濟也”中，提出了哪幾種養(yǎng)生措施？⑶“豈惟蒸之使重而無使輕，害之便暗而無使明，熏之使黃而無使堅，芬之使香而無使延哉”闡明什么道理？二、教學基本規(guī)定1．領會本文“導養(yǎng)得理”可獲長壽的觀點，理解修性保神和服食養(yǎng)生相結合的養(yǎng)生措施。2．掌握文章中的重要詞語。3．學習本文波瀾起伏、峻切直陳的寫作特色。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十五篇大醫(yī)精誠一、教學內容1．詞語1（由來）尚2今（?。?今（以）4（已）了5大慈6惻隱7疾厄8妍蚩9善友10華夷11崄巇12形跡13（同）患14市（而用之）15混沌16大段17隱忍18蒂芥19（之）體20內視21儼然22寬裕23汪汪24（不）皎25（不）昧26參差27審諦28覃思29率爾30?。欤?1邀射32顧眄33湊（耳）34珍羞35迭（薦）36（迭）薦37向隅38談謔39（自）矜40戴面41（自）許42膏肓43尋（此）44誣（也）45經略46諒（非）47忠恕48救濟49曲碎50鄙俚2．語序藝能之難精者3．句子⑴今以至精至微之事，求之于至粗至淺之思，其不殆哉？⑵若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。⑶自古名賢治病，多用生命以濟危急，雖曰賤畜貴人，至于愛命，人畜一也。損彼益己，物情同患，況于人乎！⑷又到病家，縱綺羅滿目，勿左右顧眄，絲竹湊耳，無得似有所娛，珍羞迭薦，食如無味，醽醁兼陳，看有若無。⑸志存救濟，故亦曲碎論之，學者不可恥言之鄙俚也。4．文意理解⑴本文所論“大醫(yī)精誠”的“精”指什么？“誠”指什么？⑵本文從哪些方面論述“誠”？⑶首段所說“至精至微之事”指什么？“至粗至淺之思”指什么？⑷作者孫思邈思想體系復雜，本文有哪些詳細反應？二、教學基本規(guī)定1．領會本文論述的有關醫(yī)德修養(yǎng)的兩個問題，即“精”（醫(yī)術要精湛）與“誠”（醫(yī)德要崇高）。2．掌握本文豐富的詞匯，尤其是古今同形異義詞語與同義復用詞語。3．掌握文章中詞語的臨時語法功能。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十六篇汗下吐三法該盡治病詮一、教學內容1．詞語注釋1罪（也）2渠（亦）3（鯀）湮4（之）詮5該（治?。?（加）諸7攬（而）8頗（甚）9交馳橫騖10處（之）11固（冷）12客（下焦）13散（論）14流言15（一）階16（文）具17至（其）18統（論）19殊（不）20（以）若21口體22德教23（有）過30條（藥）31（于）左2．語序是之謂3．句子⑴謬工之治病，實實虛虛，其誤人之跡常著，故可得而罪也。⑵夫補者人所喜，攻者人所惡，醫(yī)者與其逆病人之心而不見用，不若順病人之心而獲利也，豈復計病者之死生乎？⑶即今著吐汗下三篇，各條藥之輕重寒溫于左。仍于三法之外，別著《原補》一篇，使不預三法。4．文意理解⑴第一段在贊揚“良工”的同步，抨擊的重點是哪一類醫(yī)生？為何？⑵文中自“天之六氣，風、暑、火、濕、燥、寒”至“非吐汗下末由也已”兩個自然段，是怎樣論述“攻邪的措施都可以歸入吐汗下三法”這一論點的？⑶怎樣理解“吐中有汗，下中有補”？二、教學基本規(guī)定1．領會本文“祛邪因此扶正”的醫(yī)療思想與汗下吐三法的理論根據。2．掌握文章中的重要詞語，尤其是同形詞語。3．理解文章的反駁措施。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十七篇贈賈思誠序一、教學內容1．詞語1繹騷2（來）蒞3（慎）簡4無似5俾）攝6生聚7綏輯8知遇9體10運眩11孑孑然12驚飆13（四）溟14收視返聽15左（之）右（之）16（鮮）羞17裼裘18魯鄒19客（不公侯）20多（賈君之善）21昭（余）22（不）識23發(fā)（張君之書）24顛連25秦越26盬（其髓）27雍容28信（宿）29烏（乎書）30?。ù耍?1林林32牧宰33濡毫2.句子今譯⑴雙目運眩，耳中作秋蟬鳴，神思恍惚，若孑孑然離羣而獨立，若御驚飆而游行太空，若乘不系之舟以簸蕩于三峽四溟之閒，殊不能自禁。⑵內搖其真，外勞其形，以虧其陰，以耗其生，宜收視返聽于太虛之庭，不可專藉藥而已之也。⑶我瞻四方，何林林乎！州邑之閒，其有賢牧宰能施刀圭之劑以振起之者乎？3.文意理解⑴“寧食不鮮羞，衣不裼裘，何可一日以無賈君？寧士不魯鄒，客不公侯，何可一日以無賈君？”此句體現了張君什么樣的感情？對描寫賈君的人物形象有何作用？⑵賈君與“世之醫(yī)者”在醫(yī)德醫(yī)風方面形成鮮明的對照，文中是怎樣描述的？⑶“其視吾民之顛連，漠然若秦越肥瘠之不相維系，非惟不相維系，又盬其髓、刳其膏而不知止，孰有如張君勤民成疾者乎？”句中反應了作者怎樣的愛憎感情？“秦越肥瘠”一語對體現文意有何作用？二、教學基本規(guī)定1．領會本文的寫作原因，體味賈君待患者“如手足之親：德崇高醫(yī)德。2．掌握文章中的重要詞語和排比句式。3．理解本文巧妙的寫作構思。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十八篇醫(yī)俗亭記一、教學內容1．詞語1瞿然2云爾3既（自解曰）4坐（無竹）5僅（半畝）6蕭然7（如）簀8（吾）量9宅心10流（而無制）11干（云霄）12釋然13奚以……為14讓（為）15瞑眩16功緒17去（竹）18遲（他日）2．語序不余秘3．句子⑴瞿然驚曰：“余病其痼也耶，何長公之詩云爾也？”既，自解曰：“士俗坐無竹耳，使有竹，安知其俗之不可醫(yī)哉？”⑵吾量之隘俗也，竹之虛心有容足以醫(yī)之；吾行之曲俗也，竹之直立不撓足以醫(yī)之；吾宅心流而無制，竹之通而節(jié)足以醫(yī)之；吾待物混而無別，竹之理而析足以醫(yī)之。⑶竹之干云霄而直上，足以醫(yī)吾志之卑；竹之歷冰雪而愈茂，足以醫(yī)吾節(jié)之變。其瀟灑而可愛也，足以醫(yī)吾之凝滯；其為筩、為簡、為箭、為笙、為蕭、為簠簋也，足以醫(yī)吾陋劣而無用。4．文意理解⑴文中怎樣描述作者求竹前后的鮮明變化？⑵“是竹也，不苦口，不瞑眩，不湔浣腸胃，不漱滌五臟。長公不余秘而授之。余用之，既有功緒矣。使人人皆用之，天下庶幾無俗病與？”句中怎樣稱說竹之質性？所謂“功緒”是指什么？⑶“京師地不適宜竹。余恐去竹日遠而病復作也。既以名其亭，復書此為記。遲他日歸亭中，愿俾病根悉去之，不識是竹尚納我否？”句中反應了作者什么樣的心緒？為何說“京師地不適宜竹”？“病根”指什么？二、教學基本規(guī)定1．領會本文贊美竹之形體、質性與作用的用意，及撰寫文章的原因。2．掌握文章中的重要詞語和排比句式。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第十九篇病家兩要說一、教學內容1．詞語1錯節(jié)盤根2矧（夫）3口吻4遺策5（大）隳6見幾7浮言8帷幄9孟浪10淺深11鑿鑿12執(zhí)兩端13經權14格致15何物16謂（人己）17小大方圓18仁圣工巧19守中20懷玉21蘊蓄22傾信23（今日）怪2．語序何所趨賴3．句子⑴是以錯節(jié)盤根，必求利器，《陽春》、《白雪》，和者為誰？⑵危急之際，奚堪庸妄之誤投？疑似之秋，豈可紛紜之錯亂？一著之謬，此生付之矣。⑶然必也小大方圓全其才，仁圣工巧全其用，能會精神于相與之際，燭幽隱于玄冥之間者，斯足謂之真醫(yī)，而可以當性命之任矣。3．文意理解⑴第一段所指“非醫(yī)者”有哪些體現？作者對其見解怎樣？⑵“欲辨此多，誠非易也”中的“多”指什么多？作者怎樣描寫與看待此“多”？⑶“又若以己之心度人之心者……謂人己氣血之難符”、“三人有疑從其二同者……謂愚智多寡之非類”分別是何復句關系？⑷“惟是伯牙常有也，而鐘期不常有；夷吾常有也，而鮑叔不常有。”兩個典故的比方義分別是什么？作者用這兩個典故想闡明什么？二、教學基本規(guī)定1．領會本文作者提出病家“兩要”的含義，及“忌浮言”、“任真醫(yī)”的重要性。2．掌握課文中的重要詞語，尤其是偏義復詞和同形詞語。3．掌握文章中的成語典故。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第二十篇不失人情論一、教學內容1．詞語1殿（之）2瞿（然）3戞戞4危言5交際6懷抱7多歧亡羊8畫餅9出奇10車薪杯水11不偶12濡滯13成心14且如15（難）回16意氣17薰蕕18便佞19修好20阿諂21浸潤22（難）必23嫁謗自文24貪倖25一傅眾咻2．句子⑴有良言甫信，謬說更新；多歧亡羊，終成畫餅：此無主之為害也。⑵或操是非之柄，同我者是之，異己者非之，而真是真非莫辨。⑶致懷奇之士，拂衣而去；使深危之病，坐而待亡。⑷如病在危疑，良醫(yī)難必，極其詳慎，猶冀回春；若輩貪功，妄輕投劑，至于敗壞，嫁謗自文：此貪倖之流也。3．文意理解⑴本文所描述的“病人之情”詳細體現是什么？⑵本文所述“旁人之情”包括哪兩個方面？兩者有何共同點？有何不一樣點？⑶本文所述醫(yī)人之情詳細體現是什么？⑷“病家既不識醫(yī)，則倏趙倏錢；醫(yī)家莫肯任怨，則惟芩惟?！狈磻瞬〖液歪t(yī)家分別存在什么問題？二、教學基本規(guī)定1．領會“不失人情”的含義，認識病人之情、旁人之情、醫(yī)人之情在醫(yī)療過程中導致的種種人為的困難。2．理解本文在構造、層次方面的條理性。3．掌握文章中的成語典故、同形詞語等重點詞語。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第二十一篇與薛壽魚書一、教學內容1．詞語1何容2若（孫）3悁悁4（秋之）弈5大父6不祿7梗概8永（其人）9躬行10老安少懷11素位12爛然13多（一）14傳（先人）15斤斤16襲（之）17鳴高18轉（未絕）19村儒20無俚21（盡）沒22刀圭23心折24壽（世）2．語序⑴他求⑵異案良方，可以拯人，可以壽世者3．句子⑴天生一不朽之人，而其子若孫必欲推而納之于必朽之處，此吾所為悁悁而悲也。⑵圣學莫如仁，先生能以術仁其民，使無夭札，是即孔子老安少懷之學也。⑶子不以人所共信者傳先人，而以人所共疑者傳先人，得毋以“藝成而下“之說為斤斤乎？⑷慮此外必有異案良方，可以拯人，可以壽世者，輯而傳焉，當高出語錄陳言萬萬。4．文意填空⑴作者開卷就說自己“悁悁而悲”的原因是什么？⑵作者與薛壽魚對薛雪的見解有何不一樣？⑶“藝”、“道”兩者的關系怎樣？引用燕噲讓位子之事的用意是什么？⑷“甘舍神奇以就臭腐”的“神奇”、“臭腐”分別指什么？原因何在？二、教學基本規(guī)定1．領會本文所論述的“學在躬行，不在講”也的觀點，對的理解道藝兩者的關系。2．掌握文章中的重要詞語。3．學習本文精辟周密的論證措施。三、重點、難點：文字、詞匯、語法、詞義辨析。第二十二篇醫(yī)案六則一、教學內容1．詞語1（自）練2不肖3中