《c語言程序設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)

《c語言程序設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)

該校是“沈陽黎明航發(fā)（集團(tuán)）下的一所高等教育學(xué)院”。目前，社會(huì)對高等職業(yè)畢業(yè)生的需求越來越高。為了跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新努力提高教學(xué)質(zhì)量。一、教育創(chuàng)新的概念(一)《c語言程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新全面教學(xué)觀。一是即要注重教書,又要注重育人,二是在教學(xué)中研究各門課程之間的聯(lián)系,研究同一課程不同章節(jié)之間的聯(lián)系,研究同一章節(jié)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程具有語言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語言要先會(huì)字、詞、句然后構(gòu)成段落寫出文章。C語言也具有C語言的字、詞、句構(gòu)成功能編寫程序。各章是對C語言的字、詞、句的詳細(xì)講解,前一章為后面章節(jié)打基礎(chǔ),后一章應(yīng)用前面章節(jié)的知識(shí)。全面教學(xué)觀培養(yǎng)出來的學(xué)生,理論系統(tǒng),實(shí)踐能力強(qiáng),學(xué)的知識(shí)較實(shí)用,且具有應(yīng)變能力。(二)內(nèi)動(dòng)教學(xué)觀方面,我國各有側(cè)重、分創(chuàng)新內(nèi)動(dòng)教學(xué)觀。從高職教學(xué)的對象看,學(xué)生都是經(jīng)過普高畢業(yè)或職高畢業(yè)高考后錄取的,這些學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)也有一定的自覺性。內(nèi)動(dòng)教學(xué)觀要求教師在施教時(shí),要從分析研究學(xué)生心理活動(dòng)入手,采用適合于學(xué)生心理特點(diǎn)和適應(yīng)能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程是一門能開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的語言,實(shí)踐性較強(qiáng),要有一定的英文基礎(chǔ),一定的邏輯思維的能力。青年人好學(xué)心勝,只要教師由淺入深,循循善進(jìn),一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)提高教師的創(chuàng)新能力創(chuàng)新師資是高職教學(xué)創(chuàng)新的基本條件,教師的強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí),是教學(xué)創(chuàng)新必要保證,創(chuàng)新師資要具有對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的欲望。才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新師資要具有勇敢的創(chuàng)新精神,不僅意識(shí)到教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,而且積極投身于教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng),在這一活動(dòng)中,他們勇于排困克難,開拓進(jìn)取,不達(dá)目的,誓不罷休。創(chuàng)新師資具有全面的創(chuàng)新能力,這些教師不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),以及很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,而且還具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。他們往往是教學(xué)創(chuàng)新的探索者和先行者。二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。在廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)上,學(xué)生課、課在教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)用了三步教學(xué)法:課堂教學(xué)—機(jī)房教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以課堂教學(xué)內(nèi)容為主線,機(jī)房授課講解實(shí)例歸納總結(jié),機(jī)房實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對主題的理解和學(xué)生的動(dòng)手能力。每步驟教學(xué)的具體內(nèi)容如下:(一)問題觀點(diǎn)框架課堂教學(xué):講理論知識(shí)點(diǎn),按照教學(xué)大綱提煉出要講授內(nèi)容的主線,通過分析主要實(shí)例規(guī)納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),用問題引出法要求學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的邏輯思維能力、理解問題的能力及解決問題的能力。(二)以知識(shí)的應(yīng)用為主要內(nèi)容的討論,擴(kuò)大學(xué)生的理解機(jī)房教學(xué):通過課件講授,減少寫板書的時(shí)間。進(jìn)入C語言編輯環(huán)境,通過演示實(shí)例,直觀、形象地看知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過程,每條語句功能的實(shí)現(xiàn),加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。討論講授知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍,提出問題進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)不同的層次的學(xué)生提出的多個(gè)問題,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,不同的層次讓學(xué)生做不同理解性的、邏輯性的編程練習(xí)。提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,學(xué)生可根據(jù)自己能力練習(xí)。(三)注重程序的系統(tǒng)調(diào)度實(shí)驗(yàn)教學(xué):實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為二部分:分析程序和獨(dú)立編程。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前一定要預(yù)習(xí),對于分析程序部分,學(xué)生寫出分析程序的功能、程序執(zhí)行過程中各變量值的變化,程序的運(yùn)行結(jié)果。對于獨(dú)立編程部分,學(xué)生根據(jù)問題要求給出解決問題的方法做編程練習(xí)。三、在教育創(chuàng)新中，教育過程的設(shè)計(jì)(一)基本概念講成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同無論是在教室講課,還是機(jī)房講課,每次上課開始,先講本次課重點(diǎn)主線,抓學(xué)生的注意力,對重點(diǎn)內(nèi)容一次講授,多次強(qiáng)調(diào),多次練習(xí),給出學(xué)生一些思考時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、理解時(shí)間。對于難點(diǎn)內(nèi)容的分析講解,根據(jù)學(xué)生理解情況和時(shí)間安排決定深度。對于非重點(diǎn)內(nèi)容,為了使所傳授的知識(shí)有個(gè)完整性,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,要抓住基本概念講,高職教育按照專業(yè)學(xué)習(xí)的要求,以必須和夠用為度,以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。機(jī)房授課先講授知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,每次還要提出一個(gè)問題及要求,讓同學(xué)們上機(jī)實(shí)踐,時(shí)間要靈活掌握。有時(shí)課堂教學(xué)講的重點(diǎn)內(nèi)容,同學(xué)難理解的,也應(yīng)在機(jī)房授課時(shí)抽出一定的時(shí)間演示講解。(二)應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)驗(yàn)證學(xué)生的分析邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過演示相似例子通過演示和練習(xí),力求學(xué)生掌握主要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程重點(diǎn)抓位和檢查監(jiān)督到位。提高學(xué)生的手能力。(三)輔助教育設(shè)計(jì)認(rèn)真制做生動(dòng)活潑、重點(diǎn)突出的教學(xué)課件,對學(xué)生作業(yè)詳細(xì)批改,重點(diǎn)總結(jié),統(tǒng)一解答與各別輔導(dǎo)相結(jié)合,要求學(xué)生一定要各章的知識(shí)點(diǎn)。四、教育創(chuàng)新課堂經(jīng)驗(yàn)(一)函數(shù)的調(diào)用、聲明課堂講授教學(xué)重點(diǎn)主線,例如:講C語言程序設(shè)計(jì)的第五章:函數(shù)。先講授本次課的主線:函數(shù)的定義,函數(shù)的調(diào)用、函數(shù)的聲明。這三點(diǎn)為本次課主線,展開講函數(shù)的定義格式并做具體說明;函數(shù)聲明的作用及位置,通常什么情況下可以省略函數(shù)聲明;函數(shù)的調(diào)用的三種形式,通過分析例題,分析主函數(shù)中調(diào)用子函數(shù)采用的調(diào)用方式、及傳遞的參數(shù)。講函數(shù)的具體應(yīng)用過程等內(nèi)容。(二)輸出最大的問題給出問題:定義一個(gè)比較二個(gè)數(shù)大小的函數(shù),解決輸入多個(gè)數(shù)據(jù),完成輸出最大值的問題。用什么樣的調(diào)用方式實(shí)現(xiàn)從輸入的三個(gè)數(shù)或四個(gè)數(shù)中找出其中的最大值并輸出?要求學(xué)生自己去定義一個(gè)函數(shù),自己決定采用什么方式去調(diào)用函數(shù),實(shí)現(xiàn)程序功能。(三)能以能力提高根據(jù)不同層次的學(xué)生,給出不同的問題,提出不同的要求,讓學(xué)生們自己選擇解決問題的方法,練習(xí)編寫程序。對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生,完成從輸入的四個(gè)數(shù)中找出其中的最大值并輸出。差一點(diǎn)的完成從輸入的三個(gè)數(shù)中找出其中的最大值并輸出。再差一些學(xué)生的完成從輸入的二個(gè)數(shù)中找出其中的最大值并輸出。并要求上機(jī)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生一定要掌握函數(shù)的定義,函數(shù)的調(diào)用的正確形式及使用。五、高職院校教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向高職學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新不但要有創(chuàng)新觀念,必須具有創(chuàng)新師資。創(chuàng)新師資是高職教學(xué)創(chuàng)新的必要條件,沒有創(chuàng)新師資,高職教學(xué)創(chuàng)新將是一句空話。教學(xué)活動(dòng)是由教師來完成的,教學(xué)創(chuàng)新理所當(dāng)然地要由教師來進(jìn)行的。因此,作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師,我深