爬天都峰第二課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精案）教學(xué)內(nèi)容17爬天都峰課時(shí)安排1節(jié)序4/8教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。3、了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。教學(xué)重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)難點(diǎn)1、弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。設(shè)計(jì)理念課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí)，在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教具學(xué)具及網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)備搜集天都峰的文字和圖片資料；多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1深入議讀領(lǐng)悟課文1、默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2、指名交流，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句）課件出示：①我爬得上去嗎？②真叫人發(fā)顫?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2讀文感知1、自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?、讀讀議議，解決問(wèn)題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。課件出示：忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”①討論句意：他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。③（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?）“我們”是怎樣爬天都峰的？①自由讀第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。課件出示：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。②這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。④指?dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的過(guò)程中，提高交流、溝通的能力。3分角色朗讀體會(huì)情感1、在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。小組合作積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂(lè)。4聯(lián)系談感受1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”2、你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。5拓展活動(dòng)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。6課文總結(jié)在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。作業(yè)設(shè)計(jì)一、多音字組詞。發(fā)f?。ǎ┫鄕iānɡ（）似sì（）fà（）xiànɡ（）shì（）二、形近字組詞。峰（）連（）勇（）陡（）蜂（）鏈（）涌（）徒（）三、我會(huì)選。居然果然忽然雖然1、張小紅同學(xué)（）學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但身體卻非常弱。2、我正在聚精會(huì)神地看著書(shū)，（）聽(tīng)見(jiàn)有人在叫我的名字。3、中華健兒（）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上取得了金牌大豐收。四、課外閱讀。徐霞客是明代著名的旅行家。一次，他和朋友一起攀登黃山的天都峰。天都峰是黃山的第一高峰，上山的道路很陡，幾乎是直上直下，使人望而生畏。走了一段路，他的朋友就抱怨起來(lái)：“這路真難走，我的衣服都被汗?jié)裢噶恕！毙煜伎托χf(shuō)：“我還好，咱們慢慢走吧！”又走了一段，到了半山腰，他的朋友氣喘吁吁地說(shuō)：“我的包袱太重，我背不動(dòng)了?！毙煜伎徒舆^(guò)他的包袱說(shuō)：“我的包袱不太重，我?guī)湍惚嘲?！”好不容易爬到了離山頂不遠(yuǎn)的地方，我的朋友喘著粗氣，筋疲力盡地說(shuō)：“我的鞋磨破了，腳掌也磨出了血，我實(shí)在走不動(dòng)了?！闭f(shuō)著，坐在地上，簡(jiǎn)直不想起來(lái)了?！拔业陌だ镞€有一雙鞋，你換上吧！”徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵(lì)他，“我們慢慢走，一定可以走上去！”他們好不容易登上了峰頂。他的朋友這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，徐霞客的衣服比自己的衣服濕得還厲害，兩個(gè)包袱把他的腰都?jí)簭澚?，兩只鞋都磨開(kāi)了口子，腳掌也流著血。他的朋友慚愧地說(shuō)：“原來(lái)你并不比我輕松，可你為什么不叫苦呢？”徐霞客回答說(shuō)：“上山怎么會(huì)沒(méi)有困難呢？如果我們都叫苦，互相抱怨，恐怕我們就上不來(lái)了。”1、天都峰是（