魯迅雪教學設計

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魯迅雪教學設計1

【教學目標】

能有感情的朗誦散文詩。

通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清爽美和含蘊美。

把握文章主旨。

【教學重點】

誦讀全文，通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清爽美和含蘊美。

【教學難點】

把握文章主旨。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、導入新課

冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。正是這凝集著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明亮的題為“雪”的精美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去觀賞美景，觀賞那博大的'胸襟和頑強的斗志。

二、預習抽測

老師放錄音范讀，要求同學聽了朗讀之后，完成練習。

同學聽朗讀，完成練習。

三、內(nèi)容感知

同學跟讀范讀。

同學小組爭論題目，黑板展示答案。

四、仿寫句子

老師出示句子。

同學進行仿寫，口頭展示。

第二課時

一、溫故抽測

老師出示抽測題目。

同學完成并批改。

二、研讀探究

老師出示題目。

小組爭論，黑板展示。

老師總結歸納，闡釋象征手法及其運用。

三、拓展延伸

老師出示問題，出示魯迅作品，啟發(fā)同學思索：雪有沒有其他的象征意義。

同學揣摩，自由發(fā)言。

四、小結

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于文章的解讀，各人有各人的理解，盼望大家能開拓思維，將來能擁有自己的思想和見解。

魯迅雪教學設計2

教學目標：

1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。

2.品嘗兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和寄寓的情感。

3.深入體會作為思想斗士的品行，培育同學喜愛生活拼搏進取的人生立場。

教學重點：品嘗兩幅不同的雪景，理解寄寓的情感。

教學難點：體會作思想斗士的品行，培育同學喜愛生活拼搏進取的人生立場。

問題預設：

1.部分同學可能對“凜冽”.“粘結”.“旋風”的語音不清晰。

2.部分學可能對在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導入：

課件出示南北方雪景***，同學觀賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點。

師：剛才同學們都說的非常精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點呢？今日，就讓我們一起走

進魯迅《雪》的世界，去觀賞美景，感受先生那博大的胸襟和頑強的斗志。

揭示目標：〔課件出示，請一位同學大聲讀出目標〕

1.積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。

2.品嘗兩幅不同景，理解所寄寓的情感。

3.體會作為思想斗士的品行，培育同學喜愛生活拼搏進取的人生立場。

知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕

1.下面，我們先來檢測一下大家對本課的預習狀況，請兩位同學到黑板上為加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

磬口〔〕凜冽〔〕旋風〔〕粘結〔〕消shi〔〕朔方〔〕脂粉奩〔〕旋轉〔〕粘連〔〕tui盡〔〕

做完的同學仔細檢查一下，假如你發(fā)覺黑板上這兩位同學有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。

2.簡介：〔請一位同學介紹，假如不完善，請其他同學補充〕

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和***家。代表作：小說集《叫喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》

教材解讀

一、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)溝通后推選一位同學展示你們的'答案，語言要簡練，全面。

1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。

2.小組溝通，推選一位同學展示。

師請2-3位同學展示后小組小結。

二、再讀課文，賞析文意

1.這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點，在文中是如何詳細表現(xiàn)的？

下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜愛的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜愛。可從以下角度來思索：

提示：1.抓住關鍵詞2.體會修辭作用

3.關鍵詞的運用，如：動詞.色調(diào)詞

4.表現(xiàn)手法的運用，如：動靜結合。虛實結合生自由發(fā)言，實時是引導、評價、并指導同學有感情的朗讀

2.對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？

生發(fā)言，師小結并板書?！步涎┫矚g、憧憬、懷念〕〔朔方雪贊美〕

三、品讀課文，拓展延伸

1.寫這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜歡、贊美嗎？請大家默讀課文，思索并回答。

課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2-3位同學談認識

背景：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的時代。南方的***形勢蓬勃進展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的***民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取抱負的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感受，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞?/p>

展示：江南雪象征對美妙事物的憧憬

朔方雪象征不屈不撓、拼搏進取的精神

2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)受談一談你更觀賞哪種雪。

范例〔課件出示〕

我喜愛朔方的雪，由于它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)受很多考驗才能呈現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船披荊斬棘奮勇前行吧！

請5-8個同學展示，無論寫的好壞，老師都應予以充分確定和鼓舞。作業(yè)：積累本課中描寫雪的妙語佳句

板書設計：

江南雪〔滋潤美艷〕喜歡、憧憬、追求

朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美

課堂反思：

語文課要想上出語文味，首先要著重讀。本節(jié)課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓同學在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，許多老師都會忽視讀，讓同學單一的思索、賞析這可以說是一種錯誤的做法。同學假如不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓同學先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點語句，加深同學