項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件

項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理與成本控制冶計(jì)劃財(cái)務(wù)部鄧松斌目錄項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述項(xiàng)目資金管理項(xiàng)目成本管理與控制經(jīng)營(yíng)人員在項(xiàng)目中的重要作用課堂的提問是一門教學(xué)藝術(shù)，它不但能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生注意力，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，更是溝通師生相互了解的主要橋梁。在體育課堂上，經(jīng)常存在有幾個(gè)班一起上體育課的現(xiàn)象，而且還受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的影響與干擾，學(xué)生的注意力經(jīng)常不集中。在以往的課堂教學(xué)中，體育教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解示范，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，往往對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，卻沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至還會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)任務(wù)，失去和諧的課堂氣氛。那么在體育課課堂提問時(shí)，哪些方面值得我們注意呢？一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，分層設(shè)疑提問這里所強(qiáng)調(diào)的“中心”是指以學(xué)生為中心，尤其是“學(xué)生的動(dòng)”這個(gè)中心。體育教師的課堂提問必須先使學(xué)生“動(dòng)”起來，否則課堂就是一潭死水。學(xué)生的“動(dòng)”不僅包括了學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，還包括學(xué)生積極思考問題、思想認(rèn)識(shí)水平提高等方面。體育課堂設(shè)置的提問一般是面對(duì)全體學(xué)生的，問題的設(shè)置既要考慮有一定的難度和跨度，又要關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后可以做出回答的，所以體育教師在提問時(shí)，既要注意把握問題的面，又要有目的地選擇不同層次的提問對(duì)象。例如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，提問“立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作由哪四個(gè)部分組成？”多數(shù)學(xué)生都能回答是由預(yù)擺、起跳、騰空、落地等四個(gè)部分組成，這是問題的面。而“落地的動(dòng)作要領(lǐng)是什么，落地時(shí)要注意什么？”這是問題的點(diǎn)，隨著問題的深入，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生共同參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到體育課的教學(xué)目的。二、提問要注重適時(shí)與坡度相結(jié)合1.適時(shí)適時(shí)是指當(dāng)學(xué)生的思路和練習(xí)技術(shù)動(dòng)作受阻時(shí)，教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握火候，在問題的關(guān)鍵點(diǎn)上加以“點(diǎn)化”，及時(shí)用提問激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思路豁然開朗。例如在練習(xí)“魚躍前滾翻”時(shí)，有的學(xué)生覺得“魚躍前滾翻”練習(xí)沒多大用處，又不是考試的項(xiàng)目，我便這樣啟發(fā)學(xué)生：“魚躍前滾翻”不但是一種技巧練習(xí)，還是一種自我保護(hù)的動(dòng)作，如被人撞倒可迅速做前滾翻動(dòng)作，這樣可避免摔倒在地而造成更大的傷害。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過回憶有關(guān)生活的實(shí)例，終于悟出了其中的道理，解除了思想上的疑惑。2.坡度坡度是指體育課堂提問難度要適中，既不可太難，也不可太易。教師的發(fā)問必須新穎而又恰到好處。問題提得太難，則如空中樓閣，可望而不可即；問題提得太易，又缺乏思考的余地?！奥斆鞯膯栴}”猶如懸掛在適當(dāng)高度的桃子，不可以唾手可得，但跳一跳可以夠得著。在教學(xué)起跑練習(xí)時(shí)，問“50米起跑練習(xí)時(shí)，用站立式還是用蹲踞式動(dòng)作”這樣的問題太淺，不如問“在50米起跑練習(xí)時(shí)，站立式起跑與蹲踞式起跑有何區(qū)別？”學(xué)生在思考回答“站立式起跑”與“蹲踞式起跑”的異同時(shí)，也自然地理解了兩種起跑方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，形成了初步的動(dòng)作概念。這樣學(xué)生每想出一個(gè)問題，就產(chǎn)生無窮的樂趣，從而形成濃厚的興趣，而興趣一旦形成便會(huì)反過來激勵(lì)學(xué)生在更高水平上進(jìn)行創(chuàng)造性思維。三、提問方式要多樣化有些體育教師對(duì)課堂提問的方式缺乏了解，提問方式單一乏味，因此造成了這樣一種狀況――只有少數(shù)學(xué)生能夠在課堂上與教師形成互動(dòng)，而多數(shù)學(xué)生則處于被動(dòng)回答。事實(shí)上，只要教師了解各種提問方式的特點(diǎn)，用一種方式的長(zhǎng)處彌補(bǔ)另一種方式的短處，巧妙靈活地加以運(yùn)用，提問就能起到良好的效果。1.“舉手式”提問“舉手式”提問即“教師提問、教師挑選學(xué)生回答”式。許多教師喜歡這種方式。教師應(yīng)用自然而親切的語言和表情來鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對(duì)學(xué)生的回答不能過于苛刻要求，只要內(nèi)容基本正確，教師就應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)過分批評(píng)，這樣做既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的互助精神，最重要的是不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.“點(diǎn)名式”提問教師提出問題后，點(diǎn)名讓學(xué)生回答。這一方式主要適合于具有針對(duì)性的提問。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇學(xué)生進(jìn)行提問，從而能夠掌握個(gè)別學(xué)生的具體情況，便于分別對(duì)待和因材施教。3.“自問自答式”提問教師先提出問題，稍作停頓，讓學(xué)生思考一下，然后自己作答。其真正目的是以問題的形式喚起學(xué)生的注意力，引起他們的思考，為下面的講解做鋪墊。這種提問方式有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并且可將教師的講解與學(xué)生的思考緊緊地連為一體。這種提問更適合“精講多練”的原則，不會(huì)影響教學(xué)的連貫性。相反，它還會(huì)增加課堂的節(jié)奏感。因此，在體育教學(xué)中，掌握好課堂提問的技巧，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩個(gè)方面的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，啟迪學(xué)生的心智，從而促進(jìn)中學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力的提高。在課堂提問中，體育教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問手段本身就能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固動(dòng)作技術(shù)，提高體育課堂教學(xué)效果。進(jìn)入到新世紀(jì)以來，伴隨著我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國(guó)的教育水平有了廣闊的發(fā)展空間，人們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也是越來越高的。但在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，還存在著許許多多的問題。就這些問題和對(duì)策談?wù)勎业目捶ā?.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，他們自己是根本無法找到數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不清楚自己到底有沒有真正的掌握了所學(xué)的知識(shí)，找不到問題的關(guān)鍵，不能夠利用現(xiàn)有的已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的知識(shí)去回答相關(guān)的問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺性差并且很容易就受到外界因素的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心。1.2學(xué)生沒能形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的邏輯性也更高了，這主要表現(xiàn)在了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)到的知識(shí)都是后面即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)的基礎(chǔ)，所以當(dāng)學(xué)生沒能夠熟練的掌握前面課程的知識(shí)內(nèi)容時(shí)就開始進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)跟不上整體的進(jìn)度，這就出現(xiàn)了有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差的情況了。另外，如果學(xué)生沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)沒有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，逐漸的這些學(xué)生就會(huì)變成所謂的差生了，從此一蹶不振，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)好中學(xué)數(shù)學(xué)的課程也是不可能的了。1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是馬馬虎虎，這就導(dǎo)致了學(xué)生在考試時(shí)不該丟分的題丟分了，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)課程中的各種概念的理解不深，大多數(shù)都只停留在文字表面，不夠重視對(duì)概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)式的概念，數(shù)字和字母表示的式子就叫做代數(shù)式，但很多同學(xué)都會(huì)忽略單獨(dú)的數(shù)字或是單獨(dú)的字母其實(shí)也是代數(shù)式，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)不能一味的死記硬背，應(yīng)將概念本身與實(shí)際的題目聯(lián)系起來，這樣才能夠更好的利用所學(xué)的知識(shí)去解決平時(shí)所遇到的題目。另外，還有一本分同學(xué)不愿意去記憶數(shù)學(xué)的公式，要想真正理解公式的意義首先就必須將其記憶下來，記都記不住，想在做題的過程熟練應(yīng)用就是更不可能的了，這些看似很小的問題由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，得不到學(xué)生和老師的足夠的重視，慢慢的就會(huì)習(xí)以為常，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中出現(xiàn)其它的問題也就很正常了。2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對(duì)策2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有很多種方法的，如讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；教師通過提升自身的教學(xué)的藝術(shù)，吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)建一個(gè)適度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公平競(jìng)賽的環(huán)境，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的技能；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，教師還必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)課程中的基本概念入手，在初中的起始階段就使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠得到保證。只有真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能在教學(xué)中更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍當(dāng)代的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，當(dāng)代社會(huì)的教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是完全平等的，而不是之前的教師為主，學(xué)生為輔的關(guān)系了，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也應(yīng)該是師生之間共同發(fā)展、積極互動(dòng)的過程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教學(xué)的作用應(yīng)是根據(jù)學(xué)生所遇到的問題與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)，同時(shí)針對(duì)有異議的問題還應(yīng)讓學(xué)生互相討論，分享彼此對(duì)問題的看法，在討論中審視自己的觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，使學(xué)生們能夠在這種開放的、活潑的學(xué)習(xí)的氛圍中，提升自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2.3避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要想避免題海戰(zhàn)術(shù)，首先教師就應(yīng)當(dāng)跳入到題海戰(zhàn)術(shù)中去，教師在反反復(fù)復(fù)的做題的過程中，能夠查漏補(bǔ)缺，能夠見多識(shí)廣，能夠有的放矢。只有教師不斷的做題，教師才能分清哪些是適合學(xué)生練習(xí)用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生考試用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生復(fù)習(xí)用的習(xí)題；教師才能分清哪些習(xí)題是讓學(xué)生掌握基本規(guī)律的，哪些習(xí)題是讓學(xué)生澄清基本概念的。這樣教師不僅僅提升了自身的綜合素質(zhì)，也使學(xué)生從盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中走了出來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生排解中考給學(xué)生帶來的巨大的心理負(fù)擔(dān)，告訴學(xué)生中考是每個(gè)人都需要經(jīng)歷的，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中考的重要性的同時(shí)還要告知學(xué)生中考并不是決定性的，即使中考失利一樣能夠考上理想的大學(xué)，讀到理想的專業(yè)，找到理想的工作。這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自然也會(huì)得心應(yīng)手起來，面對(duì)中考有一個(gè)積極而又良好的心態(tài)，才能在中考時(shí)發(fā)揮出最佳的水平。2.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)生剛一進(jìn)入到初中開始，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)嚴(yán)格的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些似是而非的問題，這是教師應(yīng)要求學(xué)生更加細(xì)心也更加深入的研究問題。同時(shí)教師也應(yīng)該注重課上對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。學(xué)生在聽課的過程中，首先應(yīng)聽懂每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和知識(shí)的形成過程，其次要聽懂難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析過程，另外聽懂例題的解答方法和解題思路也是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)始終是在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的，這樣學(xué)生在理解掌握了知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W到教師教學(xué)的基本方法和基本思路，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后高中甚至是大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過以上的論述，我們對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對(duì)策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析。對(duì)于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并采用科學(xué)而合理的辦法去解決問題。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所有的數(shù)學(xué)的教育工作者都要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提升自身的綜合素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送全方位發(fā)展的人才這一目標(biāo)而努力奮斗，這樣中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就能得到改善，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在的問題就能得到解決，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能夠得到更快、更好的發(fā)展。項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理與成本控制冶計(jì)劃財(cái)務(wù)部鄧松斌項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理與成本控制2目錄項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述項(xiàng)目資金管理項(xiàng)目成本管理與控制經(jīng)營(yíng)人員在項(xiàng)目中的重要作用目錄3項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述今項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理是項(xiàng)目管理的重要組成部分,是貫穿于項(xiàng)目施工、經(jīng)營(yíng)、材料物資、技術(shù)、質(zhì)量、安全等整個(gè)過程中,且項(xiàng)目管理的好壞、盈虧情況總是最后在財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。內(nèi)容主要涉及項(xiàng)目資產(chǎn)管理、資金管理成本管理、債權(quán)債務(wù)管理、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述4項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述今項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的兩大誤區(qū)(一)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理僅是財(cái)務(wù)部門的事(二)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員只管好自己的賬就彳兩大誤區(qū)造成的結(jié)果(一)部門間溝通難度加大(二)財(cái)務(wù)無法及時(shí)獲得必要的數(shù)據(jù)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述5項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述(三)財(cái)務(wù)報(bào)表不能真實(shí)反映出項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況及盈虧情況,在過程中更是如此。(四)財(cái)務(wù)難以參與項(xiàng)目決策。然,并不僅僅是施工企業(yè)存在這樣的問題,很多其他行業(yè)都存在類似問題,是種現(xiàn)象。項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理概述6項(xiàng)目資金管理今項(xiàng)目部資金實(shí)行集中管理,由公司財(cái)務(wù)部全面負(fù)責(zé))銀行賬戶集中。項(xiàng)目部的銀行賬戶開設(shè)、變更、撤銷全部由公司資金中心負(fù)責(zé),戶名統(tǒng)一為公司全稱。項(xiàng)目收款賬戶全部預(yù)留公司資金中心的銀行賬戶,項(xiàng)目收款全部進(jìn)入公司資金中心項(xiàng)目資金管理7項(xiàng)目資金管理(二)資金預(yù)算管理項(xiàng)目開工前,根據(jù)合同約定的付款條件、工程進(jìn)度等編制項(xiàng)目整體資金收支預(yù)算,報(bào)公司財(cái)務(wù)部批準(zhǔn)后實(shí)施年度、月度預(yù)算。項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)在項(xiàng)目整體資金收支預(yù)算基礎(chǔ)上編制年度、月度資金收支預(yù)算報(bào)財(cái)務(wù)部審批,并在月度資金預(yù)算的基礎(chǔ)上,逐步建立周預(yù)算制度,以保證項(xiàng)目資金的合理調(diào)配。項(xiàng)目財(cái)務(wù)主管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目資金預(yù)算的編制、執(zhí)行和日常管理工作。項(xiàng)目資金管理8項(xiàng)目資金管理(三)管理責(zé)任項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目資金回收第一責(zé)任人負(fù)責(zé)組織資金回收的各項(xiàng)工作。項(xiàng)目經(jīng)理部經(jīng)營(yíng)部及時(shí)辦理工作量的確認(rèn)和階段性結(jié)算工作;項(xiàng)目經(jīng)理部財(cái)務(wù)部根據(jù)合同約定和確認(rèn)的工作量協(xié)辦理收款和對(duì)賬等工作。項(xiàng)目經(jīng)理部不得進(jìn)行公司規(guī)定或合同規(guī)定外的墊資,嚴(yán)禁對(duì)外借貸、投資和擔(dān)保,未經(jīng)批準(zhǔn)不得進(jìn)行融資活動(dòng)項(xiàng)目資金管理9項(xiàng)目資金管理(四)資金上繳管理。1、資金回調(diào)的內(nèi)容和核定項(xiàng)目經(jīng)理部回調(diào)資金依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理部上繳費(fèi)用項(xiàng)目,主要包括合同收入與項(xiàng)目責(zé)任目標(biāo)成本指標(biāo)之間的差。項(xiàng)目上繳費(fèi)用由公司經(jīng)營(yíng)部和財(cái)務(wù)部核定,財(cái)務(wù)部根據(jù)核定的上繳費(fèi)用制定資金回調(diào)指標(biāo)并報(bào)經(jīng)公司批準(zhǔn)后下達(dá)。項(xiàng)目資金管理10項(xiàng)目資金管理2、資金回調(diào)實(shí)行預(yù)繳制度項(xiàng)目經(jīng)理部在工程施工過程中每次收到業(yè)主或發(fā)包方工程款(含預(yù)收款)的,已確定回調(diào)比例的按回調(diào)比例繳納回調(diào)資金(甲供材的上浮3%回調(diào)),暫未確定回調(diào)比例的,一律按5%預(yù)繳,年終清算。預(yù)繳資金由項(xiàng)目財(cái)務(wù)主管在每次收款后的資金預(yù)算中列報(bào),由資金中心按預(yù)算扣劃項(xiàng)目資金管理11項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件12項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件13項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件14項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件15項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件16項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件17項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件18項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件19項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件20項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件21項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件22項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本控制課件23項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理及成本