結(jié)直腸癌與乳腺癌課件

結(jié)直腸癌與乳腺癌26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。結(jié)直腸癌與乳腺癌結(jié)直腸癌與乳腺癌26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。結(jié)直腸癮聯(lián)合基因全球結(jié)直腸癌的發(fā)病情況IncidenceofColonandrectumcancer:ASR(World)-Male(Allages4.9■<77-136■<301口<58.5GLOBOCAN2002聯(lián)合基因閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到相關(guān)文本的解讀過(guò)程中，并根據(jù)自身知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容加以理解和感悟，最終形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得知識(shí)的積累。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行閱讀不僅能夠提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠通過(guò)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維拓展能力等，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。下面本文就對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的支持和借鑒。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程講解前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，在充分把握和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求合理制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如在講解《祝福》一文的時(shí)候，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)定義為探究祥林嫂的死因，進(jìn)而從個(gè)人和社會(huì)等多方面進(jìn)行分析，最終獲得“封建禮教吃人本質(zhì)”的結(jié)論，比直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建禮教的黑暗性更為明確，便于學(xué)生理解教學(xué)主旨，有利于提升閱讀有效性[1]。其次，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一斯文特征樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，進(jìn)而不斷擴(kuò)大閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再局限于教材和教室，而是開(kāi)始向社會(huì)拓展，更加貼合生活實(shí)際，容易促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更為深入的理解文本，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性。二、靈活使用各種教學(xué)策略1.重視“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，只有不斷增加閱讀量才能感悟作品的思想內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合文本特點(diǎn)和教學(xué)需要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀、略讀和精讀。具體操作方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)默讀的重視，促使學(xué)生能夠在潛心的默讀中理解文章的精神意蘊(yùn)[2]。此外，在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的閱讀注意力，組織學(xué)生進(jìn)行多角色朗讀等，提升學(xué)生的文本閱讀能力。2.重視彈性留白，促使學(xué)生在閱讀中自由想象教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程總應(yīng)該注意對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分的挖掘和利用，并采用適當(dāng)留白的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象和聯(lián)想更為深入的理解文本，在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，真切概念股學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如在講解《孔乙己》一課的過(guò)程中，教師就可以用一句話概括自己的閱讀感受。學(xué)生通過(guò)閱讀在教師的教學(xué)提示下發(fā)揮聯(lián)想和想象，提出“一個(gè)無(wú)望的人物和一個(gè)絕望的社會(huì)”這一閱讀感受，閱讀教學(xué)有效性得以彰顯出來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師在最關(guān)鍵的問(wèn)題上放棄講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解和分析，為學(xué)生預(yù)留下探究的空間，這樣巧妙的留白方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，還兼顧了學(xué)生的教學(xué)主體性，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和體驗(yàn)等，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性文本閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，取得良好的教學(xué)成效。唯有通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)才能得以彰顯?；诖?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。但是在這一教學(xué)過(guò)程中需要注意的是教師應(yīng)該合理掌握多元教學(xué)的度，避免產(chǎn)生任意教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。例如教師在講解《死海不死》這一文章的過(guò)程中，就可以鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，分析死海產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而要求學(xué)生以死海地區(qū)人民的身份向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)死海的建議，最大限度的避免死海這一世界奇觀消失在世界上。這樣學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增強(qiáng)了自身社會(huì)責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)上述研究和分析，基于新課程改革思想，初中語(yǔ)文教師在閱讀講解的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)合理選擇教學(xué)策略，最大限度的發(fā)揮教學(xué)有效性，提升初中閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。AbstractEntrepreneurshipeducationisanewformofemploymenteducationanintegralmethodofthenewsystem，withthedevelopmentandchangesofnationalpolicyorientedgraduatepopulation，employmenttrend，entrepreneurshipeducationisimperative，especiallyhighervocationalcolleges，practicalabilitytrainingasthebasis，thepersonneltraininggoalssetbythepracticalabilityandpracticalskillsoriented，moresuitablethroughentrepreneurshipeducationtoachievetheirowndevelopment.Thecurrentsituationandnecessityofresearchonentrepreneurshipeducationinhighervocationalcolleges，3000studentsin5vocationalschoolsinInnerMongoliaforentrepreneurshipeducationissuessurveyresultsdorelyonanalysisoftheimportanceofentrepreneurshipeducationinInnerMongoliahighervocationalcolleges，thefinaldiscussioninHigherVocationalCollegesentrepreneurshipeducationtrainingmethods，toachievethegoalofemployment，multiplechoice，diversificationthegraduatesofHigherVocationalcolleges.Keywordsentrepreneurshipeducation；highervocationalcolleges；employmentquality0引言創(chuàng)業(yè)教育是新體制新形勢(shì)下不可或缺的大學(xué)生就業(yè)教育方法，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能。早在1947年MylesMace教授就在哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，之后，在歐美大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家（如加拿大、澳大利亞、美國(guó)等）都開(kāi)始在自己國(guó)家的院校內(nèi)建立了創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)從20世紀(jì)90年代才開(kāi)始將創(chuàng)業(yè)教育引入高等教育，并在摸索中前進(jìn)。尤其是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，理論依據(jù)較少，國(guó)外創(chuàng)業(yè)思路不能完全適合國(guó)內(nèi)教育和發(fā)展現(xiàn)狀，因此我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)發(fā)展階段，而在越來(lái)越重視高職院校人才培養(yǎng)的大背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升與創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的關(guān)鍵問(wèn)題。1高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性與現(xiàn)狀1.1創(chuàng)業(yè)教育的重要性隨著國(guó)家政策導(dǎo)向和畢業(yè)生人口的發(fā)展變化，就業(yè)趨勢(shì)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，國(guó)務(wù)院針對(duì)就業(yè)形勢(shì)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策，是擴(kuò)大就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重大舉措。而大學(xué)生正是建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，大批的畢業(yè)生涌向社會(huì)，創(chuàng)業(yè)不僅可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，還可以提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)不再只是傳統(tǒng)意義上的“打工”，創(chuàng)業(yè)成為新趨勢(shì)的同時(shí)，需要通過(guò)畢業(yè)生所在院校的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性與能力。1.2高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育的必要性據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2016年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平穩(wěn)中有下滑趨勢(shì)，畢業(yè)生人數(shù)同比增長(zhǎng)較快，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)月入5000元以下的占半數(shù)以上，更不用說(shuō)普通高等院校與高職院校畢業(yè)生，最有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)收入水平也與2015年持平甚至下降。因此，高職院校從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，找到就業(yè)新突破點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，分流部分畢業(yè)生，使就業(yè)形式趨于多元化，無(wú)疑是提高高職院校就業(yè)質(zhì)量的良好方法。高?院校本身以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定以動(dòng)手能力和實(shí)踐技能為導(dǎo)向，這既是高職院校的優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。1.3內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育的必要性為更加了解高職院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，我們選擇了內(nèi)蒙古地區(qū)5所高職院校，通過(guò)發(fā)放3000份問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，問(wèn)卷結(jié)果顯示，5所院校中開(kāi)設(shè)的就業(yè)課程中都帶有創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，3所院校會(huì)經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)人員或成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，4所院校設(shè)有專門(mén)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)中心，2所院校建設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，4所院校會(huì)定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。74.2%大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，35.5%的大學(xué)生預(yù)計(jì)在剛畢業(yè)初期會(huì)選擇直接創(chuàng)業(yè)，其中有10.4%的學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，70.9%的學(xué)生表示對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解，78.9%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為初次創(chuàng)業(yè)成功的最重要的三個(gè)外因是國(guó)家政策支持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，99.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)需國(guó)家政策的扶持、經(jīng)濟(jì)支持、基金設(shè)立、場(chǎng)地和設(shè)備、宣傳和鼓勵(lì)。通過(guò)以上調(diào)查，我們可以肯定，創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的影響。通過(guò)對(duì)幾所高校2000年到2016年就業(yè)形勢(shì)比較發(fā)現(xiàn)，自從開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程后，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率從1.5%增加到了4.1%，很多人通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)家政策導(dǎo)向與政府支持行為，在畢業(yè)初期或一段時(shí)間后，均選擇了自主創(chuàng)業(yè)方式。2高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方法2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”，教育對(duì)大多數(shù)人的認(rèn)知、思維、心理、能力以及綜合素質(zhì)都有很大的影響與作用。首先，高職院校的教育課程要使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自己的就業(yè)信心，不要認(rèn)為自己是高職院校畢業(yè)的學(xué)生就低人一等。不是只有進(jìn)公司當(dāng)白領(lǐng)、考公務(wù)員、考事業(yè)單位才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也是可以選擇的道路之一。其次，創(chuàng)業(yè)教育需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念入手，學(xué)生們普遍認(rèn)為必須注冊(cè)公司才叫創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)的概念廣泛而又龐雜，廣義上的創(chuàng)業(yè)可以包含眾多門(mén)類，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。2.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維第一，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)需要更多的靈活性、時(shí)效性和獨(dú)創(chuàng)性，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，更多人可以通過(guò)新媒體創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)模式?？梢猿浞诌\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體，如通過(guò)微信銷售、網(wǎng)絡(luò)售賣、加盟等形式，為學(xué)生提供更加豐富的平臺(tái)，如模擬思維開(kāi)發(fā)、體系構(gòu)建等。第二，創(chuàng)新思維無(wú)處不在，馬云創(chuàng)立阿里巴巴，俞敏洪創(chuàng)立新東方，都是通過(guò)獨(dú)特的眼光和敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)了市場(chǎng)空缺，找到了著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要著眼于交叉學(xué)科領(lǐng)域和別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第三，從自身的擅長(zhǎng)之處與興趣點(diǎn)出發(fā)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)?^：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”而創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該著眼于學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和興趣。2.3構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)體系圖1中通過(guò)研究“創(chuàng)業(yè)教育”的核心問(wèn)題，以內(nèi)蒙古自治區(qū)高職畢業(yè)生為主要研究對(duì)象，以提高高職院校就業(yè)質(zhì)量為目的，構(gòu)建了較為完整的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，通過(guò)這套結(jié)構(gòu)圖，清晰可見(jiàn)提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)率需要政府扶持、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)成功案例三個(gè)因素的相互作用，其中政府可以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基金，提供政策幫扶，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，政府還可以建立孵化中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公地點(diǎn)和設(shè)備。而創(chuàng)業(yè)教育中包含理論教育與實(shí)踐教育，理論教育中主要是包括課程安排和模擬教育兩個(gè)方面，實(shí)踐教育包括建立校內(nèi)外就業(yè)培訓(xùn)基地，與社會(huì)接觸，緊密聯(lián)系相關(guān)單位，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終提高高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。3結(jié)語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育是新興就業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)多元化趨勢(shì)形成的今天，通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作研究，我們不難看出，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提高，需要通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體系等方法，強(qiáng)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育，需要定期舉辦成功人士的講座、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基地、成立創(chuàng)業(yè)基金、建設(shè)創(chuàng)業(yè)專人專項(xiàng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的輔助作用，逐步培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。結(jié)直腸癌與乳腺癌26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。結(jié)1結(jié)直腸癮聯(lián)合基因結(jié)直腸癮2全球結(jié)直腸癌的發(fā)病情況IncidenceofColonandrectumcancer:ASR(World)-Male(Allages4.9■<77-136■<301口<58.5GLOBOCAN2002聯(lián)合基因全球結(jié)直腸癌的發(fā)病情況3全球結(jié)直腸癌的發(fā)病情況IncidenceofColonandrectumcancer:ASR(World)-Female(Allages)<35<67120<21.0<422GLOBOCAN2002聯(lián)合基因全球結(jié)直腸癌的發(fā)病情況4各期的結(jié)直腸癌患者的5年生存率各期結(jié)直腸癌患者的5年ColorectalCancerbyStageatDi120生存率有很大差別1期和期患者的5年生存率高達(dá)90%Ⅲ期則為67%40Ⅳ期患者則僅為10%,早期發(fā)現(xiàn),早期治療結(jié)直腸癌的重要性Source:Surveillance,EpidemiologandEndResults(SEER)Program.2聯(lián)合基因各期的結(jié)直腸癌患者的5年生存率5結(jié)直腸癌的分期SerosaMuscleMUcosaStageIIStageIV聯(lián)合基因結(jié)直腸癌的分期6我國(guó)大腸癌誤診情況國(guó)內(nèi)誤診率:415%(262632)z原因:1:4痢疾痔瘡潰b;8;N結(jié),闌尾膿腫,腸結(jié)核等。DR.MVFRASACA聯(lián)合基因我國(guó)大腸癌誤診情況7高發(fā)人群多原發(fā)癌·血吸蟲(chóng)病流行Transverse區(qū)大腸腺瘤Descending多發(fā)性家族性克隆氏病潰瘍性結(jié)腸炎出血性結(jié)腸炎盆腔放療8:41AM聯(lián)合基因高發(fā)人群8危險(xiǎn)因素長(zhǎng)期飲酒、肥胖、動(dòng)物脂肪攝入過(guò)多少食新鮮蔬菜、少Tumorinmetastasesto食維生素及硒、年齡大于40-45歲、sa0腸腺瘤、精神刺激、腫瘤家族史等Ahighgradedysplasia聯(lián)合基因危險(xiǎn)因素9血重起標(biāo)混憎加愚腸愿風(fēng)險(xiǎn)美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院研究人員選取約30萬(wàn)名男性和20萬(wàn)名女性作為研究對(duì)象,分析了他們的BM體重指數(shù)與腸癌的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn)BM體重指數(shù)目前國(guó)際上常用來(lái)衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)BM|體重指數(shù)體車(千克)身高(米)的平方正常值在20至25之間超過(guò)25的被認(rèn)為是超重30以上屬肥胖BM體重指數(shù)患腸癌高出正常體重男性的幾率25-27.522%275-3044%0-3553%35-4057%40以上e孟麗靜