新形式下如何提高文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

PAGEPAGE5新形式下如何提高文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以我校文科生化學(xué)教學(xué)為例麻栗坡民族中學(xué)夏麗月［內(nèi)容摘要］在新的高考形式下，文科生不再僅僅滿足于通過學(xué)業(yè)水平考試，拿到高中畢業(yè)證，現(xiàn)在我們化學(xué)教師又多了一份責(zé)任：在新的高考形式下，文科生通過學(xué)業(yè)水平考試，單科以2分記入高考總分；如果化學(xué)不能通過學(xué)業(yè)水平考試，失去2分就有可能讓我們的學(xué)生在全省高考成績(jī)排名下降1000余名，從而在高考中失利。這個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，讓我們化學(xué)組的老師們陷入深深的思考之中。但我清楚的認(rèn)識(shí)到：興趣是最好的老師，“愿意學(xué)習(xí)”才是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性首先取決于學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這門課程，這就需要化學(xué)教師培養(yǎng)自己的人格魅力，在教學(xué)過程中巧妙引入，精心組織，采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的軌道上來。關(guān)鍵詞：文科生化學(xué)教學(xué)愿意學(xué)習(xí)主體作用自主探究從工作以來，我不止一次聽到同行抱怨，現(xiàn)在的文科生不好教，高中化學(xué)課不好上；也常聽到學(xué)生說：“學(xué)化學(xué)沒勁”。作為一名化學(xué)教師，我們不要再抱怨學(xué)生，要肩負(fù)起這份責(zé)任，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，為學(xué)生的高考添磚加瓦。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：一、分析我校文科學(xué)生存在的問題麻栗坡民族中學(xué)是麻栗坡縣唯一的一所高完中，學(xué)校力求讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，因此可以說，全縣初中畢業(yè)生只要想讀高中，都能進(jìn)入我校就讀，其中大部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加上高中知識(shí)比初中知識(shí)抽象得多，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也就有大部分學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的理解相對(duì)吃力。學(xué)生在高一年級(jí)結(jié)束后，就進(jìn)行了文理分科，一部分對(duì)理科很感興趣，并且基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)進(jìn)入了理科班，而很大一部分同學(xué)進(jìn)入了文科班。就我校實(shí)際而言，進(jìn)入文科班的學(xué)生大致可以分為這樣三類：一類是從高一就對(duì)書本知識(shí)不感興趣，喜歡音樂、美術(shù)、體育、書法的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上走神，沒有花多少精力和時(shí)間在學(xué)習(xí)上的學(xué)生；另一類是在文科和理科之間搖擺不定，最后由于覺得學(xué)理科平時(shí)很辛苦，害怕最后堅(jiān)持不下來的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的四分之一左右；最后一類的確是對(duì)文科感興趣，并且有能力和信心把文科各門課程學(xué)好的學(xué)生，這部分不到總?cè)藬?shù)的四分之一。因此，長(zhǎng)期以來，在高中化學(xué)教學(xué)中一直存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：高中文科班學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，再加上每次化學(xué)測(cè)試成績(jī)往往都不盡人意，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸心理。二、提高文科生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略（一）堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本［1］作為教師，每天面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生才是受教育的主體。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自已提出疑問，然后進(jìn)行小組或全班進(jìn)行討論交流，歸納小結(jié)解釋其內(nèi)在的深層關(guān)系，最后是在掌握主要知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探索新的知識(shí)。如本人在講授人教版高中化學(xué)（必修2）第3章第2節(jié)“乙烯”時(shí)，在學(xué)生閱讀課本之后，把乙烯性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地驗(yàn)證乙烯與酸性高錳酸鉀及溴水的反應(yīng)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自已動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)來回答自已的問題，而在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種意外情況也可讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問以激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否和別人的不一樣？和課本描述也不一樣？為什么你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和別人的不同？答案能在書本中找到嗎？如果不能，在課外能找到答案嗎？這些問題都能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；同時(shí)，在乙烯燃燒的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)乙烯的燃燒火焰與甲烷的燃燒現(xiàn)象不同，這也同樣激發(fā)學(xué)生去找原因。還有，在乙烯的用途中提到它有催熟果實(shí)的作用，這是為什么呢？能否在化學(xué)課本上找到原因呢？如果不能，應(yīng)從那些方面找到答案呢？由此可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或者請(qǐng)教權(quán)威人士。從而讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到獲取知識(shí)的方法。所以，在教育教學(xué)工作中，我在備課，上課，批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，明確學(xué)生的需要。以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教育教學(xué)適合學(xué)生需要，解決學(xué)生存在的問題與疑惑，滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)的全過程，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，才能取得較好的教育教學(xué)效果。而要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要在工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要，做到課程的反思與重建。（二）努力提高教師自身的素質(zhì)要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，因此化學(xué)老師要注意自己的品德修養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，這就要求教師不僅要能教好化學(xué)，還要廣泛學(xué)習(xí)其它學(xué)科，關(guān)注學(xué)生所想。文科生語文基礎(chǔ)一般不錯(cuò)，如在課堂上或課堂下與學(xué)生相處，經(jīng)典名著隨口道來，讀書心得見解獨(dú)到?；蚰軒椭鷮W(xué)生講解英語，數(shù)學(xué)等作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)因教師的博學(xué)而肅然起敬，也一定會(huì)有學(xué)生喜歡化學(xué)教師，從而喜歡化學(xué)科目，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣學(xué)生說：“學(xué)化學(xué)沒勁”。我們要改變這種現(xiàn)狀，就要多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓我們的教學(xué)力求達(dá)到高效。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。因此，我們采取不同的技巧和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。1.用知識(shí)本身的力量吸引學(xué)生，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活密不可分。知識(shí)本身的力量是無窮的，也是多方面的。知識(shí)的趣味性是其中之一；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，讓問題成為學(xué)生求知的“導(dǎo)火索”；因此，我們教師積極主動(dòng)地去開發(fā)、篩選、組織生活中與教學(xué)相關(guān)的素材，結(jié)合教材精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，帶學(xué)生走入一個(gè)真實(shí)的生活情景中，去感受化學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系；再者，教學(xué)過程中老師要相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，更多地鼓勵(lì)學(xué)生課后查找資料，積極主動(dòng)地參與討論。如講解“鹵素”時(shí)，學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)：氯氣（Cl2）有毒?？梢栽O(shè)問，我們生活中的調(diào)味劑NaCl中Cl-有沒有毒？講解Na2O2具有漂白性時(shí)，設(shè)問：我們醫(yī)療上用來消毒的H2O2有沒有漂白性？講解化合物Al2O3（剛玉）時(shí)讓學(xué)生明白Al2O3就是紅寶石和藍(lán)寶石的主要成分；講解化合物SiO2時(shí)讓學(xué)生明白SiO2是漂亮的水晶和瑪瑙的主要成分，而我們喜歡的鉆石的主要成分是碳等等。2.用簡(jiǎn)短、明快、易記的語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。化學(xué)是一門特殊的自然學(xué)科，有很多的記憶成分。如能幫助學(xué)生快速記憶并且長(zhǎng)時(shí)間不忘記是很重要的。如實(shí)驗(yàn)室制乙烯氣體：CH3－CH2－OHCH2＝CH2↑＋H2O，可總結(jié)為“見到170就是乙醇制乙烯”；而乙醛的銀鏡反應(yīng)：CH3CHO+2Ag（NH3）2OHH2O+2Ag↓+3NH3+CH3COONH4。產(chǎn)物可總結(jié)為：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”等。3.注重知識(shí)的歸納整理，提高學(xué)生的記憶效果。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中覺得化學(xué)知識(shí)較零散、難記憶，但有些同學(xué)提高得卻很快，中間的差別主要是對(duì)知識(shí)梳理不夠、聯(lián)系不緊密造成的，因此歸納整理知識(shí)很重要，這也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如:學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)可以以“CH2＝CH2→CH3CH2OH→CH3CHO→CH3COOH→CH3COOC2H5→CH3COOH和CH3CH2OH”為線索整理知識(shí)；又如：在學(xué)習(xí)堿金屬元素及其化合物時(shí)，我們可以以“Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3→NaHCO3→Na2CO3”為線索來講解鈉的存在和用途，從而達(dá)到整理知識(shí)的目的，然后結(jié)合元素周期律知識(shí)，再類推到其他堿金屬元素單質(zhì)及其化合物，并找出規(guī)律性知識(shí)和差異性內(nèi)容，以形成一個(gè)完整的體系；而在學(xué)習(xí)鈉及其化合物時(shí)，可以采用列表法進(jìn)行歸納比較，既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。這樣就方便了學(xué)生的對(duì)比記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。給我們高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此我們要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣為己任，就一定能提高文科學(xué)生的整體素質(zhì)，讓每一個(gè)文科學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試，得到2分；從而讓每一個(gè)文科學(xué)生臉上洋溢著成功的笑容，成為校園一道亮麗的風(fēng)景。參考文獻(xiàn)：1.教師課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高［G］（教師專業(yè)發(fā)展叢書）陳明張興成，廣東世界圖書出版公司2011.3第96-100頁.2.宋心琦主編。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?；瘜W(xué)1、化學(xué)2.人民教育出版社，2004.53.人