信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及對策研究獲獎科研報告

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及對策研究獲獎科研報告【摘

要】隨著21世紀(jì)的到來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動教育，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破單一范圍的傳統(tǒng)應(yīng)用，深入應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進新課程的改革。如在教學(xué)中運用的多媒體，PPT課件，遠程網(wǎng)絡(luò)教育等，在教學(xué)中具有重要的影響。它具有便于操作，簡單靈活，直觀，運用便利，相互性強的特點，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知的愿望。因此當(dāng)代教師要掌握一定的信息技術(shù)專業(yè)知識，探究信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，更新教育思想，適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的需要。但由于我國實施信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用晚，大部分教師不具備信息技術(shù)的基本能力，信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用中存在著課本制作不講時效，課堂成效低等種種問題，影響了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用成效。本研究經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問題的原因主要是教師、學(xué)生、學(xué)校的原因。對此本研究提出了如下對策：教師在教學(xué)中減少對信息技術(shù)的依賴，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，提升對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用;增強小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教育師資隊伍建設(shè);合理應(yīng)用信息技術(shù)，均衡利用教學(xué)技術(shù)手段。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

（一）研究緣起

在經(jīng)濟，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已非常廣泛的應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域中，尤其是在教育教學(xué)方面的作用越來越明顯?；谛畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中的重要意義與《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》所要求的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具的要求不謀而合，載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種不可或缺的教學(xué)形式，并成為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)者的熱門研究課題。

而在信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀是如何的，存在哪些教學(xué)上的問題，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的國內(nèi)外研究對信息技術(shù)的應(yīng)用多集中于教學(xué)的價值以及信息技術(shù)的相關(guān)研究，對于改進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的問題，也只是宏觀的意見沒有具體的建議，多以經(jīng)驗總結(jié)為主?？梢?，相對于其他模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用還是比較單薄，仍需進一步研究。

（二）研究的目的及意義

1研究目的

隨著教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的多元化，信息技術(shù)越來越成為教育教學(xué)的重要方式。但由于教師對于信息技術(shù)的知識理論理解不深或是在信息技術(shù)教育教學(xué)方式不得當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的價值，進入了一些誤區(qū)。本研究從信息[技術(shù)教學(xué)中教師的事實情況出發(fā)，通過分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用過程中所存在的問題，并結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征及小學(xué)生的特點，針對實施現(xiàn)狀提出對應(yīng)的改善策略。

通過對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所存在的種種問題的原因解讀，讓更多身在小學(xué)教師工作第一線的工作者了解信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)，在今后的教學(xué)過程中，進行充分的反思和提高，促進大家對信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的了解。

2研究意義

本研究立足于教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所發(fā)現(xiàn)的的實際問題，針對教師在信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題，為未來信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究提供一些可操作的樣式，以及可借鑒的方法。

本文的研究對象為A市B小學(xué)，這是一所近年來發(fā)展較快的學(xué)校，當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的提議提出時，B小學(xué)積極響應(yīng)，發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)，在教師群體當(dāng)中開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。因此，B小學(xué)應(yīng)當(dāng)是在信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展較快較早的學(xué)校，可以在一定程度上代表公辦小學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實情況。本文以A市B小學(xué)為研究對象，找出我國當(dāng)前公辦小學(xué)在信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛存在的問題，同時也是為信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展提出建議。

（三）研究方法及對象

1研究方法

訪談法，是指研究者通過與調(diào)查對象或有關(guān)人員進行的面對面接觸和有目的的談話，直接收集材料的一種研究手段。本文通過從A市B小學(xué)的教師訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校目前信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和成效，并隨機采訪學(xué)生家長，了解學(xué)生在接受信息技術(shù)教學(xué)后產(chǎn)生的效果。

文獻法，這是指對有關(guān)教育資料的收集，整理，分析研究的過程。本文以信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻為基礎(chǔ)進行研究，為本研究的開展提供更多的理論支持。

問卷調(diào)查法，是指研究者將所有要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集資料的調(diào)查手段。更能直白的顯示B小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施以及現(xiàn)狀，以此來發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)，為未來信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

2研究對象

B小學(xué)為A市一所公辦小學(xué)，該小學(xué)建立于1909年，迄今已有109年的辦學(xué)歷史，在A市具有一定的知名度。B小學(xué)現(xiàn)有教職工172名，開設(shè)班級48個，平均每個班級約70人。B小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有著與時俱進的辦學(xué)觀念，經(jīng)常性的引進較為先進的教學(xué)方法。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是一項艱巨的教學(xué)建設(shè)工程，對于教學(xué)具有極其重要的意義。新時代背景下，信息技術(shù)具有重大的影響。如何通過信息技術(shù)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)方式效果已成為當(dāng)今教學(xué)迫切關(guān)注的問題。因此在教學(xué)過程中，一定要正確、合理的應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。揚信息技術(shù)之長來創(chuàng)建“教師主導(dǎo)-