教學(xué)計(jì)劃 秋季學(xué)期教學(xué)工作

【教學(xué)計(jì)劃】2015秋季學(xué)期教學(xué)工作手冊(cè)

教學(xué)工作計(jì)劃

（

2015

—

2016

學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)

校

黔西縣第四中學(xué)

科

目

生物

班

級(jí)七（1、2、8、9、12、13）

教

師

常勝

學(xué)

期

工

作

計(jì)

劃一、基本情況和學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析：本年級(jí)共13個(gè)班，平均每班50左右人。學(xué)生主要有如下問(wèn)題：一方面，學(xué)生在小學(xué)階段也接觸到這門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科都充滿了好奇，但是系統(tǒng)地來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次。所以要充分的利用好他們的好奇心，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生原來(lái)有的知識(shí)水平參差不齊，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣如：進(jìn)行課堂比賽等；教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的同學(xué)有發(fā)展提升的空間。最后，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮Ｎ冶救艘矐?yīng)該起“領(lǐng)頭羊”的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。二、教材分析:使用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的，初中共四冊(cè)，七、八年級(jí)每學(xué)期一冊(cè)。七年級(jí)上冊(cè)的主要內(nèi)容為第一單元：認(rèn)識(shí)生命，第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)，第三單元：生物圈中的綠色植物，共三個(gè)單元。一單元有兩個(gè)章節(jié)、二單元有兩個(gè)章節(jié)、三單元有三個(gè)章節(jié)。最后還有附錄，內(nèi)容為教科書中出現(xiàn)的一些中英文名詞。三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、生物體的結(jié)構(gòu)。2、生物圈中的綠色植物。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)目的和任務(wù)：1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。4、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

5、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。五、完成教學(xué)任務(wù)的措施。本期主要采取理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式、教師引導(dǎo)、學(xué)生為主。理論學(xué)習(xí)和單元測(cè)驗(yàn)的部分在教室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講解5到10分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成所要求的實(shí)驗(yàn)。由于生物實(shí)驗(yàn)這一塊比較重要，所以在理論學(xué)習(xí)上稍稍快一點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。附：教學(xué)進(jìn)度表

教

學(xué)

進(jìn)

度

表周次日

期教學(xué)內(nèi)容一8月31日—9第一章

生命的世界

第一節(jié)

（2課時(shí)）二9月7第一章

生命的世界

第二節(jié)（2課時(shí)）三9月14第二章探索生命

第一節(jié)第二節(jié)（2課時(shí)）四9月21第一單元測(cè)試（2課時(shí)）五9月28第三章細(xì)胞第一節(jié)第二節(jié)（2課時(shí)）六10月8第三章細(xì)胞第三節(jié)

（2課時(shí)）七10月12第四章

生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一節(jié)第二節(jié)（2課時(shí)）八10月19第二單元測(cè)試（2課時(shí)）九10月26第五章綠色開花植物的生活方式第一節(jié)第二節(jié)（2課時(shí)）十11月2半期考試十一11月9第五章綠色開花植物的生活方式第三節(jié)第四節(jié)

（2課時(shí)）十二11月16第五章綠色開花植物的生活方式第五節(jié)（2課時(shí)）十三11月23第六章綠色植物的生活第一節(jié)（2課時(shí)）十四11月30第六章綠色植物的生活第二節(jié)（2課時(shí)）十五12月7第六章綠色植物的生活第三節(jié)（2課時(shí)）十六12月14第七章綠色植物與生物圈

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)（2課時(shí)）十七12月21第三單元測(cè)試（2課時(shí)）十八12月28復(fù)習(xí)（2課時(shí)）十九1月4期末測(cè)試學(xué)

期

教

學(xué)

工

作

總

結(jié)在這個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)中，我一直積極思考如何做好生物教學(xué)工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學(xué)年的生物教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。生物學(xué)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時(shí)的認(rèn)知，他們是沒(méi)法理解生物學(xué)知識(shí)的。因此，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具，讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如講《生物的特征》時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解生物的特征，我就讓學(xué)生觀察一盆活生生的花與教室中的粉筆盒（本來(lái)想用假花，但找不到），讓學(xué)生親自地摸，親自地想，引導(dǎo)學(xué)生自己得出生物與非生物的區(qū)別，這樣，課堂中引進(jìn)了一盆花，就使得課堂變得不一樣了。在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》與《花的結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識(shí)時(shí)，如《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)時(shí)》，我應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學(xué)生在多方面的感觀中理解知識(shí)。我們每個(gè)人都是生物中的一員，生物學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，如在講前言的時(shí)候，我就學(xué)生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學(xué)生到校園當(dāng)中作調(diào)查，也是讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，增加他們的興趣。讓學(xué)生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個(gè)生活的概念。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，也能對(duì)自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。初一的新生們才剛學(xué)習(xí)生物，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后他們?cè)谏飳W(xué)上的發(fā)展很重要。我的教學(xué)活動(dòng)基本上是以課本內(nèi)容為主展開的，在這個(gè)主題中，為了以后學(xué)生在這一科的發(fā)展，我也對(duì)現(xiàn)時(shí)一些熱門的技術(shù)有所介紹。學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，我通過(guò)調(diào)查、觀察、收集和分析資料、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試在這些活動(dòng)中掌握調(diào)查、觀察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習(xí)使用顯微鏡》一課中，我就讓學(xué)生在練習(xí)顯微鏡的同時(shí)，探究植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同。一個(gè)學(xué)期匆匆地過(guò)去了，隨著學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的積累，我也漸漸地成長(zhǎng)。我覺(jué)得自己學(xué)到了很多，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，我要感謝我的學(xué)生，更要感本組老師對(duì)我的幫助。在下學(xué)期里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)我的不足，以求做得更好。

【教案】2015秋季學(xué)期教案（1）

【教學(xué)課題】第1單元第1章第1節(jié)第1課時(shí)

一、形形色色的生物

【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)

(1)描述生物圈的范圍；

(2)舉例說(shuō)出生物的多樣性。二、能力目標(biāo)(1)嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、處理數(shù)據(jù)的方法和分析資料的方法；

(2)通過(guò)討論、交流，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。三、情感目標(biāo)

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)“家”；(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家；

(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

(1)學(xué)生統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù);

(2)遺傳的多樣性。【教學(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活中接觸到的一些生物及其生活環(huán)境。學(xué)生輪流發(fā)言，介紹事先搜集的資料。

新課教師出示地球儀，感知生物分布的范圍，并總結(jié)出生物圈的概念。感知生物分布的范圍，并總結(jié)出生物圈的概念。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)，通過(guò)多媒體展示生物的圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到生物世界的五彩繽紛，再結(jié)合課本第8頁(yè)文字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物種的多樣性。

看課本展示不同品種的菊花和犬等生物的圖片，通過(guò)討論和教師講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳的多樣性。

筆記觀看聆聽(tīng)

師生再共同回顧課前的學(xué)生展示，不同的生物生活環(huán)境也不同，并與環(huán)境相互作用、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與物種的多樣性相互作用、相互影響。

小結(jié)物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。

物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。

隨堂練習(xí)1.生物多樣性的三個(gè)內(nèi)涵是_____、_____、______。2.生物圈的范圍包括______、______和______，是地球上最大的_______。3.“有許多動(dòng)植物是瀕危生物，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)和保護(hù)，而路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛(ài)和保護(hù)。”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

【反思】2015秋季學(xué)期教學(xué)反思1

教

學(xué)

反

思

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了初一年級(jí)6個(gè)班的生物課。面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的作業(yè)，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的解題技巧？

也許學(xué)生掌握的知識(shí)基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。所以今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對(duì)一些知識(shí)重難點(diǎn)要組織針對(duì)性的過(guò)關(guān)。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分，這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生就有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來(lái)喂。一旦遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。我認(rèn)為課堂上應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件，要想取得好的成績(jī)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，能力不強(qiáng)方面的問(wèn)題。找到了真正的問(wèn)題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

做錯(cuò)題的背后，就是問(wèn)題的暴露，師生自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救，如果通過(guò)這一次的失敗，就能換取下一次的成功。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。

【教學(xué)故事】2015秋季學(xué)期教學(xué)故事（一）教

學(xué)

故

事記得我剛進(jìn)到四中工作時(shí)，在課堂教學(xué)上，我經(jīng)常指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，很多學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名學(xué)生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么課堂氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

于是我想到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶里，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。

【教學(xué)案例】2015秋季學(xué)期教學(xué)案例二

生物與環(huán)境的相互影響教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課以活動(dòng)"探究溫度對(duì)霉菌生活的影響"為核心，目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，所以需要教師精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究角色。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"和"單一變量"。具體設(shè)計(jì)如下：1.情景，引出知識(shí)概念：生態(tài)因素、非生物因素、生物因素。2.激發(fā)探究欲望。3.教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置梯度問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)交流，了解探究的一般過(guò)程。4.多媒體為媒介，歸納總結(jié)探究的一般步驟。教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1.因?yàn)檫@是學(xué)生的第一次探究活動(dòng)，所以課前應(yīng)事先組織分好小組，要求每四人一組，安排好組長(zhǎng)、記錄員等角色分工，以便于課上討論及課下實(shí)驗(yàn)的合作完成。2.教師要事先利用食品培養(yǎng)霉菌。3.為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，尋找有關(guān)"霉菌"的圖文資料。學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力較差，同時(shí)小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生探究能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。鑒于這種情況，在深入研究教材內(nèi)容之后，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)科學(xué)的思維方式，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐則讓學(xué)生以小組為單位課下獨(dú)立完成，出現(xiàn)的問(wèn)題再反饋到課堂中來(lái)，通過(guò)共同的分析討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程:(一)情景引入請(qǐng)同學(xué)們想一想，有哪些因素會(huì)影響農(nóng)田中小麥的生長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極舉手回答）(二)引導(dǎo)探究影響霉菌生活的實(shí)驗(yàn)。(三)歸納總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開始......（師生共同總結(jié)，師指出重點(diǎn)，多媒體動(dòng)畫顯示探究的步驟，即：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出結(jié)論）通過(guò)這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方式。各實(shí)驗(yàn)小組可以以"溫度"為變量，也可以以其他因素為變量，探究對(duì)霉菌生活的影響。希望小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一份科學(xué)、有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以前大家都覺(jué)得科學(xué)家是偉大的，神秘莫測(cè)的。其實(shí)只要我們尊重科學(xué)事實(shí)，無(wú)畏于失敗，勇于探索，我們就是未來(lái)的科學(xué)家！教學(xué)反思：本節(jié)課經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，比較成功。不論在哪個(gè)班上課，課堂氣氛都非常活躍，就連"差生"都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，才獲得理想的教學(xué)效果。不足之處是教學(xué)時(shí)間略顯緊張，在"設(shè)置對(duì)照""單一變量"兩個(gè)難點(diǎn)的理解上，個(gè)別學(xué)生感到迷惑不解，處理得較為倉(cāng)促，教學(xué)機(jī)智還得提高。

【教案】2015秋季學(xué)期教案（2）【教學(xué)課題】第1單元第1章第1節(jié)第2課時(shí)

一、形形色色的生物【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)（1）列舉生物和非生物的區(qū)別。

（2）舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。二、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和表達(dá)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。三、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

①學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。【教學(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入出示事先準(zhǔn)備好的機(jī)器人和珊瑚標(biāo)本（強(qiáng)調(diào)生物的概念。）討論它們是不是生物，并說(shuō)明理由

。

新課多媒體展示校園景色圖

指出畫面中哪些是生物，哪些是非生物？

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物，進(jìn)而總結(jié)出生物必須是“活的”，是有生命的。

學(xué)生思考：生命表現(xiàn)在哪些方面？（①應(yīng)激性②生長(zhǎng)③繁殖④新陳代謝）出示圖片說(shuō)明生物具有什么特征？（答：生物能夠繁殖。）說(shuō)明生物具有什么特征？（答：生物能夠生長(zhǎng)。）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。例如：討論生物具有應(yīng)激性。（1）向日葵的花盤隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）植物的莖背地生長(zhǎng),根向地生長(zhǎng)。（3）含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。以小組為單位抽項(xiàng)討論，最后向全班同學(xué)匯報(bào)，看哪組做得最好。

教師提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？”回答

小結(jié)總結(jié)歸納：

(1)能進(jìn)行呼吸；

(2)能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

(3)有遺傳和變異；

(4)能生病、老化和死亡；

(5)能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境；

(6)有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。……

隨堂練習(xí)生物具有的特征包括

、

、

、

等。【教案】2015秋季學(xué)期教案（3）【教學(xué)課題】第1單元第1章第2節(jié)第1課時(shí)

二、生物與環(huán)境的相互影響【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)

(1)列舉環(huán)境中的非生物因素對(duì)生物的影響。

(2)列舉環(huán)境中的生物因素對(duì)生物的影響。

(3)列舉生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。二、能力目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng),嘗試學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題”“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)”“觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”“分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論”等實(shí)驗(yàn)步驟。三、情感目標(biāo)

(1)認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

(2)了解環(huán)境對(duì)生物界和人類的重要性，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.生物因素和非生物因素;

2.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；

3.活動(dòng)：“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。【教學(xué)難點(diǎn)】

活動(dòng)：“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”。【教學(xué)方法】

啟發(fā)式談話法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：?jiǎn)l(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境影響的實(shí)例，如：“金魚、仙人掌分別生活在什么環(huán)境中？如果把它們的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，結(jié)果會(huì)怎么？這說(shuō)明了什么？”

感受到環(huán)境影響到生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生存。

新課展示圖片或視頻資料，印證生物受環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。生態(tài)因素：1、非生物因素（光、水、溫度、空氣、土壤等）2、生物因素（影響某種生物生活的其他生物。）（環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的各種因素稱為生態(tài)因素。）溫度對(duì)生物的影響水域的污染對(duì)生物生活的影響

總結(jié)生態(tài)因素、生物因素和非生物因素等概念。

討論活動(dòng)：“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”。

師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

閱讀課本14頁(yè)，初步了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程；再請(qǐng)課外興趣小組的同學(xué)介紹霉菌的培養(yǎng)過(guò)程。然后以小組為單位，按課本要求在課下完成活動(dòng)。明白生物的生活受溫度、濕度、空氣等非生物因素的影響。出示圖片說(shuō)明生物具有什么特征？（答：生物能夠繁殖。）說(shuō)明生物具有什么特征？（答：生物能夠生長(zhǎng)。）活動(dòng)：探究溫度對(duì)霉菌生活的影響條件溫暖潮濕低溫潮濕方法將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖環(huán)境里。

將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實(shí)驗(yàn)裝置放在低溫環(huán)境里。實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

討論：1.根據(jù)你的日常觀察和經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為選用哪種食品容易長(zhǎng)出霉菌？2.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生分析：除了非生物因素對(duì)生物的影響之外，還有生物因素對(duì)生物的影響。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)滲透生物適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。例：仙人球適于生活干旱的環(huán)境。

學(xué)生觀察課本第16頁(yè)圖片

閱讀課本17頁(yè)，小組討論、歸納并總結(jié)生物對(duì)環(huán)境常見(jiàn)的幾種適應(yīng)方式：保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)。

小結(jié)師生共同小結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

隨堂練習(xí)１.生態(tài)因素包括＿＿和＿＿。２.非生物因素包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿等多種因素，你能說(shuō)出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？３.生物因素是指＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿的相互影響，你能舉出一些例子嗎？４.在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能說(shuō)出其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？【教案】2015秋季學(xué)期教案（4）【教學(xué)課題】第1單元第1章第2節(jié)第2課時(shí)

二、生物與環(huán)境的相互影響【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)列舉生物對(duì)環(huán)境的影響。二、能力目標(biāo)通過(guò)測(cè)量實(shí)驗(yàn),嘗試學(xué)習(xí)“測(cè)量”“記錄實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)”“用曲線圖表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”等實(shí)驗(yàn)步驟。三、情感目標(biāo)

（1）了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

（2）樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１.生物對(duì)環(huán)境的影響；２.活動(dòng)：“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。【教學(xué)難點(diǎn)】

活動(dòng)：“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”。【教學(xué)方法】

啟發(fā)式談話法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引入：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過(guò)來(lái)也影響環(huán)境。

討論：蚯蚓對(duì)它生活的環(huán)境有哪些影響？

新課

師生共同總結(jié)：綠色植物對(duì)環(huán)境起著降低溫度和增大濕度的作用。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們要提倡植樹造林和綠化大地，創(chuàng)建適合人們生活的環(huán)境。

實(shí)測(cè)記錄表：課本18頁(yè)。

以小組為單位，學(xué)生用投影儀展示相對(duì)濕度的曲線圖，同時(shí)匯報(bào)測(cè)量校園不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度情況。

討論

討論：1、

為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同？2、

為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄３個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？3、

上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用？為什么？

小組討論:生物對(duì)環(huán)境造成有益影響的實(shí)例。思考問(wèn)題：為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)退耕還林和退耕還草？

抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小組討論：生物對(duì)環(huán)境造成不利影響的實(shí)例。

小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們獲得了什么啟示呢？

生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。為了人類自身，我們要保護(hù)環(huán)境。

隨堂練習(xí)１.在特定溫度下空氣中實(shí)際含水量與最大含水量的百分比叫______。２.綠色植物對(duì)環(huán)境都有_____和______的作用，這與綠色植物的_________有密切關(guān)系，說(shuō)明植物___影響環(huán)境。3.試分析：為什么城市的城區(qū)、郊區(qū)的天氣預(yù)報(bào)的數(shù)值不完全一致？【教案】2015秋季學(xué)期教案（5）【教學(xué)課題】第1單元第2章第1節(jié)

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1、能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。2、能將科學(xué)家和他們的主要貢獻(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。二、能力目標(biāo)1、能比較觀察出科學(xué)家們?cè)谘芯糠椒ㄖ械牟煌c(diǎn)。2、能清晰表達(dá)自己所具有的生命科學(xué)史知識(shí)。三、情感目標(biāo)

能認(rèn)同生命科學(xué)是不斷發(fā)展的。【教學(xué)重點(diǎn)】

能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義【教學(xué)難點(diǎn)】

能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義?！窘虒W(xué)方法】

師生共同討論式【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入引起興趣：展示生物學(xué)研究活動(dòng)的相應(yīng)照片，引發(fā)學(xué)生討論自己心目中的生物學(xué)家及生物學(xué)研究方法。提出課題：生物學(xué)是探索生命的科學(xué)。思維定向：生物學(xué)家都做了哪些貢獻(xiàn)？明確課題：生物學(xué)及其發(fā)展歷程。

觀看

討論

回答記筆記列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。

將科學(xué)家和他們的主要貢獻(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。

提出研究問(wèn)題人們?cè)谔剿髯匀皇澜绲倪^(guò)程中首先最重要的是認(rèn)識(shí)周圍的生物。（那是什么

?

這是什么?）代表人物？做了哪些貢獻(xiàn)呢？運(yùn)用了什么研究方法？提供感性材料敘述性講述：李時(shí)珍資料描述性講述：林奈（KarlLinnaeus）與生物分類描述性講述：達(dá)爾文（Ch.Darwin）與生物進(jìn)化論總結(jié)知識(shí)生物學(xué)發(fā)展與觀察調(diào)查密切相關(guān)

思考

討論

聆聽(tīng)

筆記提出研究問(wèn)題人們?cè)谔剿髯匀唤绲倪^(guò)程中，不斷探索未知，積累總結(jié)。除了表面的描述還需要進(jìn)行定量定性的實(shí)驗(yàn)操作。了解內(nèi)在的原理提供感性材料孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)定量實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)發(fā)展給予了極大的動(dòng)力。

思考

討論

聆聽(tīng)筆記結(jié)束小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)生物學(xué)家——貢獻(xiàn)——研究方法提出重點(diǎn)（1）生物學(xué)的發(fā)展過(guò)程：觀察描述

實(shí)驗(yàn)研究（2）現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的重要性。3，拓展延伸生物學(xué)發(fā)展到實(shí)驗(yàn)生物學(xué)時(shí)代以后，還有大量的內(nèi)容，需要下節(jié)課學(xué)習(xí)，和課下了解。更多的發(fā)現(xiàn)需要同學(xué)們的努力。

整理筆記

期待【教案】2015秋季學(xué)期教案（6）【教學(xué)課題】第1單元第2章第2節(jié)

生物學(xué)研究的基本方法【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素，掌握實(shí)驗(yàn)法的步驟。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和分析能力三、情感目標(biāo)

愛(ài)護(hù)身邊的生物【教學(xué)重點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)的步驟【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)【教學(xué)方法】

師生共同探討式【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入引起興趣：展示生物學(xué)探究活動(dòng)的相應(yīng)照片，引發(fā)學(xué)生思考討論。

討論

新授

請(qǐng)同學(xué)們回憶實(shí)驗(yàn)法的步驟。請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案復(fù)述一遍。強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程小組成員相互配合，保持安靜，觀察10次以上，以保證實(shí)驗(yàn)成功。

請(qǐng)將鼠婦放入裝置中靜置3—5分鐘，然后開始整個(gè)實(shí)驗(yàn)

如小于50%說(shuō)明實(shí)驗(yàn)支持假設(shè)成功，如大于50%失敗，請(qǐng)找出原因。思考：如果失敗可能的原因是什么？思考

復(fù)述討論并設(shè)計(jì)

設(shè)想討論

結(jié)束后請(qǐng)做一計(jì)算每次亮處鼠婦的總和累加\放進(jìn)鼠婦的數(shù)量觀察的次數(shù)

小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能自己整理探究實(shí)驗(yàn)的步驟了嗎?

整理筆記【教案】2015秋季學(xué)期教案（7）【教學(xué)課題】第2單元第3章第1節(jié)

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)①了解生物是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位；②說(shuō)出顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡的操作方法。二、能力目標(biāo)提高學(xué)生觀察、動(dòng)手，實(shí)際操作的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，基本掌握顯微鏡的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

規(guī)范化的操作使用顯微鏡?！窘虒W(xué)方法】

師生互動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、flash春天的景色配上音樂(lè)，也可以讓學(xué)生唱“祖國(guó)的春天”等歌曲，提出問(wèn)題：同學(xué)們由此想到了什么？其中有哪些是生物？它們具備哪些基本特征？

2、為什么千差萬(wàn)別的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的生命特征？請(qǐng)同學(xué)們打開書讀圖3-1和教材相應(yīng)的文字。

3、同學(xué)們觀察圖3-1后了解了什么？

引導(dǎo)指出：細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。1、學(xué)生邊欣賞春天的美景邊唱起歡樂(lè)的歌曲，聯(lián)想到我們的祖國(guó)多美好，大自然豐富多彩；人、花、鳥、魚、動(dòng)物、樹、草…各種各樣的生物，它們都具備生物的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等基本特征。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)后回答：地球上除病毒以外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位，要探索生命的奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、科學(xué)研究表明，這些生物的細(xì)胞形形色色，有的生物只有一個(gè)細(xì)胞，如草履蟲、衣藻，它們是單細(xì)胞的生物；大多數(shù)生物是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，如血管中的紅細(xì)胞和玉米葉的下表皮細(xì)胞，這類生物稱為多細(xì)胞生物。4、同學(xué)們?nèi)庋劭匆?jiàn)過(guò)細(xì)胞嗎？怎么觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？4、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)細(xì)胞是什么樣的，只能用顯微鏡觀察。出示：本節(jié)課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．說(shuō)出普通光學(xué)顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途；2．練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法；3．嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。二、展示、介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、首先請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展、應(yīng)用等小資料。

2、今天我們先了解光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)結(jié)構(gòu)的作用推測(cè)一下哪些是機(jī)械部分？

4、哪些是光學(xué)部分？主要作用是什么？（1）目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2－3個(gè)，上面刻有5×、10×或15×符號(hào)以表示其放大倍數(shù)，一般裝的是10×的目鏡。（2）物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉(zhuǎn)器上，一般有3－4個(gè)物鏡，其中最短的刻有“10×”符號(hào)的為低倍鏡，較長(zhǎng)的刻有“40×”符號(hào)的為高倍鏡。（3）顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡的放大倍數(shù)與目鏡的放大倍數(shù)的乘積，如物鏡為10×，目鏡為10×，其放大倍數(shù)就為10×10=100。

5、同學(xué)們注意觀察然后指出各結(jié)構(gòu)部分名稱和作用：（幻燈表現(xiàn)或者掛圖）

6、實(shí)物觀察熟悉，特別提醒粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋旋轉(zhuǎn)方向與鏡筒的升降關(guān)系。1、學(xué)生把自己收集的資料拿出來(lái)交流，明確有光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡。

2、學(xué)生看34頁(yè)圖3-2識(shí)別各部分結(jié)構(gòu)名稱及其作用。

3、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、鏡臂、載物臺(tái)、鏡柱、鏡座，它們主要是起穩(wěn)定支持鏡身、調(diào)節(jié)物像的作用。

4、目鏡、高低倍物鏡、反光鏡，它們的主要作用是放大物像，讓我們的肉眼能看清很小的物體。

5、每組推選一位同學(xué)回答。

6、加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，準(zhǔn)焦螺旋順時(shí)針?lè)较颍ㄏ蛲猓┺D(zhuǎn)動(dòng)，鏡筒下降；準(zhǔn)焦螺旋逆時(shí)針?lè)较颍ㄏ騼?nèi)）轉(zhuǎn)動(dòng)，鏡筒上升。三、練習(xí)使用顯微鏡

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（最好用Flash演示步驟）1、

取鏡安放注意：①握臂②托座③放目鏡和裝物鏡。2、對(duì)光用拇指和中指移動(dòng)旋轉(zhuǎn)器(切忌手持物鏡移動(dòng))，使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)鏡臺(tái)的通光孔(當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)到碰叩聲時(shí)，說(shuō)明物鏡光軸已對(duì)準(zhǔn)鏡筒中心)。轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，使遮光器上最大光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開),同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡方向，直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止。（1）為什么有的同學(xué)從目鏡內(nèi)看不到明亮的視野？（2）比較反光鏡兩面視野亮度的變化，能不能用反光鏡調(diào)節(jié)視野亮度？（3）轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器上大小不同光圈，比較視野亮度有沒(méi)有變化？3、放置玻片標(biāo)本在1．

觀察（1）讓學(xué)生讀教材第一段操作，再做演示，然后由學(xué)生練習(xí)；（（3）嘗試移動(dòng)玻片的位置將“上”字移到視野中央；2．

收放讀教材操作步驟，演示一遍；問(wèn)：鏡頭怎么清潔？能不能用紗布同時(shí)擦拭？讀教材注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。

1、

學(xué)生跟著做一次。

2、目鏡→低倍物鏡→通光孔→最大光圈→反光鏡光線聚焦到鏡筒，左眼從目鏡里才能看見(jiàn)成白色。

（1）如果目鏡、物鏡、光圈以及通光孔不在一條直線上，或者光線被擋住視野肯定不會(huì)明亮；（2）反光鏡一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能調(diào)節(jié)；（3）可能實(shí)驗(yàn)室里光圈大視野中要明亮一些。

3、學(xué)生讀書后看老師演示或看投影，再按照此方法操作。

4、側(cè)面注視物鏡，雙手向外慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降到距離玻片2-3mm為止；左眼注視顯微鏡視野，雙手緩緩向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒上升，直至視野內(nèi)出現(xiàn)物像，微調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的學(xué)生很有成功感；沒(méi)有看到的同學(xué)找原因。

5、提升鏡筒→取下玻片標(biāo)本→擦顯微鏡外表→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器物鏡伸向前→鏡筒下降至最低→反光鏡直立→顯微鏡蓋上綢布，放回實(shí)驗(yàn)臺(tái)或柜內(nèi)。不能，只能用擦鏡紙擦拭。

1．顯微鏡的使用步驟？2．顯微鏡的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？3．視野中文字是否倒置？4．說(shuō)出顯微鏡的部分名稱及作用？【教案】2015秋季學(xué)期教案（8）【教學(xué)課題】第2單元第3章第2節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1、描述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；2．說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。二、能力目標(biāo)1．制作草履蟲的臨時(shí)裝片，熟練使用顯微鏡操作。2．觀看草履蟲的生命活動(dòng)的視頻，總結(jié)并分析細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。3．嘗試?yán)L制細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的概念圖。三、情感目標(biāo)1．從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程中能體會(huì)到科學(xué)家們勇于探索的科學(xué)精神。2．觀察草履出的過(guò)程中，接受結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

【教學(xué)難點(diǎn)】

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，制作草履蟲的裝片并觀察草履蟲【教學(xué)模式】師生共同解決型【教學(xué)方法】自制多媒體PPT課件、草履蟲生活視頻【教學(xué)準(zhǔn)備】1．器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、解剖刀。2．實(shí)驗(yàn)用材料：草履蟲培養(yǎng)液、馬鈴薯、碘液等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)生行為及目標(biāo)復(fù)習(xí)及導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)能用顯微鏡觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)，那么植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)是什么？你對(duì)細(xì)胞還有哪些認(rèn)識(shí)？2導(dǎo)入：出示施萊登與施旺圖片，人類認(rèn)識(shí)細(xì)胞也是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，從羅伯特·虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出，凝聚著科學(xué)家的艱苦努力，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)是什么？3組織學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)內(nèi)容：4簡(jiǎn)要總結(jié)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)：5引導(dǎo)學(xué)生分析：科學(xué)家成功的因素有哪些？對(duì)我們能有哪些啟發(fā)？

許多學(xué)者積累豐富的資料為兩位科學(xué)家提供資源；德國(guó)是自然哲學(xué)的故鄉(xiāng)，哲學(xué)對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，例如哲學(xué)家?jiàn)W肯提出的動(dòng)植物應(yīng)該有一個(gè)共同的“發(fā)生單元”的思想，施旺和施萊登在觀察細(xì)胞方面表現(xiàn)出的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，過(guò)渡：希望每位同學(xué)都能從科學(xué)家們的身上得到啟發(fā)，在自己使用顯微鏡觀察中認(rèn)真細(xì)致。6引入課題：為什么說(shuō)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位？

聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題

閱讀P48課外讀內(nèi)容：簡(jiǎn)要總結(jié)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)

在不斷學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)展中，影響兩位科學(xué)家尋找生命的本質(zhì)

明確本節(jié)課探討的核心問(wèn)題，引發(fā)積極思考。細(xì)胞是怎樣生活的1.質(zhì)疑：你知道哪些生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的？細(xì)胞又是怎樣生活的？2．展示：?jiǎn)渭?xì)胞生物衣藻、眼蟲及變形蟲的圖片3．展示：草履蟲及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，提出問(wèn)題：如何觀察到草履蟲的形態(tài)與大致結(jié)構(gòu)呢？4．組織學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)（1）先肉眼觀察培養(yǎng)液中的草履蟲（2）制作草履蟲細(xì)胞的臨時(shí)裝片借助顯微鏡觀察其形態(tài)與運(yùn)動(dòng)方式（

3）播放草履蟲生活的視頻：思考：草履蟲是怎樣生活的？

觀察草履蟲，描述其形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活特點(diǎn)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

1．

展示細(xì)胞膜部分圖片2．

質(zhì)疑：細(xì)胞是獨(dú)立的，又是開放的，細(xì)胞膜的作用是什么？

過(guò)渡：細(xì)胞中需要物質(zhì)，細(xì)胞中有儲(chǔ)能的有機(jī)物3．演示實(shí)驗(yàn)：將一滴碘液滴在切開的馬鈴薯表面上，組織學(xué)生觀察現(xiàn)象，展示顯微鏡下的馬鈴薯細(xì)胞4．質(zhì)疑：有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量又是怎樣被釋放的？展示顯微鏡下的線粒體。

觀察圖片，體會(huì)細(xì)胞膜具有選擇性控制物質(zhì)進(jìn)出的功能體會(huì)細(xì)胞是物質(zhì)的，生命也是物的拓展與思考問(wèn)題：細(xì)胞的生命活動(dòng)是怎樣調(diào)控的？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核的調(diào)控作用激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)【教案】2015秋季學(xué)期教案（9）【教學(xué)課題】第2單元第3章

第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖第1課時(shí)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、

知識(shí)目標(biāo)1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。二、能力目標(biāo)1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。三、情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。【教學(xué)重點(diǎn)】1、

細(xì)胞分裂的過(guò)程。2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配?！窘虒W(xué)方法】講授與討論相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題

回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？

細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問(wèn)題

思考，回答

回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

細(xì)胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。觀察，概括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察概括概念的能力。細(xì)胞分裂的特點(diǎn)細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配提問(wèn)：從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂？細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二？遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎？分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣分配的呢？【提出探究問(wèn)題】細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何分配？實(shí)驗(yàn)探究：觀察植物有絲分裂切片指導(dǎo)觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。動(dòng)畫資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫。

提問(wèn)：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均分配的意義。思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。引發(fā)學(xué)生的思考。

進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。

通過(guò)觀察嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫，描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。觀察圖片，結(jié)合動(dòng)畫描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程

觀察圖片、動(dòng)畫描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程

對(duì)比，描述培養(yǎng)學(xué)生在觀察中獲取信息的能力。

提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、分析思維能力。細(xì)胞分裂的意義提問(wèn)：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。

對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考，回答通過(guò)講授，理解細(xì)胞分裂的意義?！窘贪浮?015秋季學(xué)期教案（10）【教學(xué)課題】第2單元第3章

第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖第2課時(shí)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1、說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的大體分裂過(guò)程

2、說(shuō)出植物細(xì)胞的大體分裂過(guò)程

3、說(shuō)出細(xì)胞分裂的特征及意義二、能力目標(biāo)

1、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

2、提高學(xué)生獲取新知與信息處理的能力三、情感目標(biāo)

1、認(rèn)同體育鍛煉對(duì)身體的積極作用

2、認(rèn)同吃飯不應(yīng)挑食【教學(xué)重點(diǎn)】說(shuō)出細(xì)胞分裂的特征及意義【教學(xué)難點(diǎn)】

說(shuō)出細(xì)胞分裂的特征及意義【教學(xué)方法】教師的講授與學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教師行為學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入引起興趣1，

提問(wèn)：人體細(xì)胞的體積非常小，是因?yàn)榧?xì)胞生長(zhǎng)到一定階段的時(shí)候就停止生長(zhǎng)了。人體是怎樣長(zhǎng)大的呢？2，

敘述性講述：人體要依靠人體中的細(xì)胞不斷增多來(lái)長(zhǎng)大提出課題1，

敘述性講述：細(xì)胞由原來(lái)的一個(gè)細(xì)胞分為兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程就叫作細(xì)胞分裂思維定向1，

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞是怎樣從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)進(jìn)行分裂的呢？明確課題1，

敘述性講述：這節(jié)課我們就來(lái)研究一下細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。2，

板書：細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖

引起學(xué)生思考肉眼看不見(jiàn)的問(wèn)題

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)植物細(xì)胞的分裂大體步驟

動(dòng)植物細(xì)胞的分裂特點(diǎn)：分裂過(guò)程中細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中

提出研究問(wèn)題1，

提問(wèn)：一個(gè)細(xì)胞是如何變成兩個(gè)的？提供感性材料1，演示：橡皮泥模擬細(xì)胞一分為二的過(guò)程2，

演示：掛圖演示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差別3，

演示：植物細(xì)胞有絲分裂和成長(zhǎng)總結(jié)知識(shí)1，

敘述性講述：細(xì)胞核分裂為兩個(gè)細(xì)胞核，兩個(gè)新細(xì)胞核之間形成新的細(xì)胞膜（并產(chǎn)生新的細(xì)胞壁），從而使原來(lái)一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞（植物細(xì)胞）變?yōu)閮蓚€(gè)新的動(dòng)物細(xì)胞（植物細(xì)胞）2，

板書通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們自己對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)演示細(xì)胞分裂的圖示表示細(xì)胞分裂的過(guò)程。細(xì)胞分裂的特征及意義提出研究問(wèn)題1，

提問(wèn)：細(xì)胞分裂的本質(zhì)是什么？意義何在？提供感性材料1，

提問(wèn)：大家現(xiàn)在正處在青春期，是細(xì)胞分裂旺盛的時(shí)期，所以在這個(gè)時(shí)期大家應(yīng)該注意什么問(wèn)題？2，

敘述性講述：細(xì)胞分裂生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，大家應(yīng)該攝入多種營(yíng)養(yǎng)，合理膳食不挑食。在這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激細(xì)胞活動(dòng)，使細(xì)胞分裂活動(dòng)旺盛。尤其是骨骼細(xì)胞。所以大家要多鍛煉。3，

提供感性材料：有一些生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，分裂的結(jié)果如何？總結(jié)知識(shí)1，

細(xì)胞分裂可以促進(jìn)生物的生長(zhǎng)。2，

細(xì)胞分裂是生物發(fā)育的基礎(chǔ)。3，

細(xì)胞分裂是生物繁殖的基礎(chǔ)。拓展延伸1，

癌細(xì)胞的資料2，

細(xì)胞分裂過(guò)程的遺傳物質(zhì)復(fù)制分配過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤，可能導(dǎo)致變異。

自愿進(jìn)行體育鍛煉【教案】2015秋季學(xué)期教案（11）【教學(xué)課題】第2單元第4章

第1節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1、識(shí)別人體的基本組織，說(shuō)出人體各基本組織的功能。2、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。二、能力目標(biāo)1、獨(dú)立使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織，提高顯微鏡的使用技能。2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法歸納和總結(jié)人體基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。3、嘗試運(yùn)用概念圖表示細(xì)胞分化和組織形成的相關(guān)概念。三、情感目標(biāo)1、在觀察與交流過(guò)程中，確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2、在學(xué)習(xí)人體基本組織過(guò)程中，認(rèn)同生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、細(xì)胞分化與組織的概念。2、用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片過(guò)程。3、構(gòu)建與細(xì)胞分化和組織形成的相關(guān)概念的概念圖。【教學(xué)難點(diǎn)】

1細(xì)胞分化與組織的概念的構(gòu)建過(guò)程。2構(gòu)建與細(xì)胞分化和組織形成的相關(guān)概念的概念圖?！窘虒W(xué)方法】教師的講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)準(zhǔn)備】1．顯微鏡、人體的四種基本組織永久切片。2．實(shí)驗(yàn)用材料：新鮮的雞腿。3．收集四種基本組織圖片及細(xì)胞分裂、心肌運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)細(xì)胞功能、神經(jīng)支配肌肉運(yùn)動(dòng)等相關(guān)視頻和動(dòng)畫。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入激發(fā)興趣引發(fā)思考1導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道草履蟲、變形蟲就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體。2播放視頻：受精卵發(fā)育形成囊胚過(guò)程質(zhì)疑：一個(gè)受精卵細(xì)胞在形成生物體的過(guò)程中通過(guò)怎樣的方式實(shí)現(xiàn)細(xì)胞數(shù)目的增多？3質(zhì)疑：構(gòu)成多細(xì)胞生物體的億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞只是簡(jiǎn)單堆積在一起就構(gòu)成一個(gè)生物體了嗎？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？引入章節(jié)課題：第四章生物體的結(jié)構(gòu)層次從一個(gè)受精卵形成生物體的過(guò)程中，細(xì)胞發(fā)生怎樣的變化？

觀看視頻，說(shuō)出受精卵細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂形成細(xì)胞團(tuán)

思考

觀察四種組織切片

1出示雞腿圖片：辨認(rèn)脂肪存在的位置2組織學(xué)生觀察雞腿，制作脂肪細(xì)胞的臨時(shí)裝片，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組織學(xué)生觀察并記錄板書示例：脂肪細(xì)胞大致形態(tài)3質(zhì)疑：生物體其它部位細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的？4組織觀察生物體不同部位的永久切片：提出觀察要求：兩人合作觀察基本組織永久裝片的并記錄5提出思考問(wèn)題：（1）比較不同組織切片中細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是否一致？（2）相同組織中細(xì)胞之間形態(tài)結(jié)構(gòu)是否一致？6

點(diǎn)撥與總結(jié)：不同組織的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)有差異，相同組織的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)基本一致7質(zhì)疑：細(xì)胞是怎樣形成組織的？8展示：人體發(fā)育過(guò)程中的細(xì)胞分化形成組織的圖片9質(zhì)疑：什么是細(xì)胞的分化？教師講解細(xì)胞分化的過(guò)程：細(xì)胞分裂后，大部分細(xì)胞失去分裂能力，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了變化，形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似功能相同的細(xì)胞群9講解：細(xì)胞分化與組織的關(guān)系確立組織的概念

制作臨時(shí)裝片觀察脂肪細(xì)胞嘗試?yán)L制脂肪細(xì)胞的輪廓圖

用顯微鏡觀察四種基本組織永久裝片，記錄觀察結(jié)果

觀察思考、觀察、分析、歸納與表達(dá)

觀察圖片、深入思考細(xì)胞構(gòu)成生物體的變化過(guò)程

嘗試解釋細(xì)胞分化的概念嘗試解釋組織的概念

歸納總結(jié)四種基本組織的功能1質(zhì)疑：各種組織的功能是怎樣的呢？2展示上皮組織圖片：分析上皮組織的功能3展示肌肉組織的圖片：播放心肌細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的視頻，歸納肌肉組織的功能4展示圖片：脊髓內(nèi)細(xì)胞又是怎樣的？5展示神經(jīng)細(xì)胞圖片：6播放動(dòng)畫演示：神經(jīng)細(xì)胞功能的視頻，神經(jīng)細(xì)胞接受刺激，產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)功能

7

展示結(jié)締組織的圖片、血液、骨組織圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)締組織功能

觀察與思考推測(cè)上皮組織的功能并記錄觀察與思考說(shuō)出肌肉組織的功能并記錄觀察圖片、視頻思考并推測(cè)：神經(jīng)組織的功能并記錄觀察圖片總結(jié)結(jié)締組織功能并記錄組織之間功能上的聯(lián)系1質(zhì)疑：不同的組織有不同的功能，彼此之間有什么聯(lián)系？2播放視頻：刺激神經(jīng)引起肌肉收縮的現(xiàn)象觀看視頻，感受組織之間是緊密聯(lián)系的，感受生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體反饋與提高布置作業(yè)

嘗試運(yùn)用概念圖表示細(xì)胞分化形成組織的相關(guān)概念【教案】2015秋季學(xué)期教案（12）【教學(xué)課題】第2單元第4章

第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)(1)解剖并識(shí)別雞翅中的主要組織，認(rèn)識(shí)組織如何構(gòu)成器官。(2)理解器官、系統(tǒng)的概念。(3)能夠以人為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。二、能力目標(biāo)(1)能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其語(yǔ)言文字表達(dá)能力。(2)通過(guò)解剖實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)生物解剖實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。(3)通過(guò)對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。三、情感目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點(diǎn)，并能夠認(rèn)識(shí)到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

(1)器官和系統(tǒng)的基本概念。

(2)了解認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)方法】教師的講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、討論相結(jié)合【教學(xué)媒體】自制多媒體PPT課件等【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入復(fù)習(xí)引入：1、提問(wèn)：（1）人和動(dòng)物的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成了哪幾種組織？（2）這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動(dòng)物體和植物體的呢？是不是幾種組織簡(jiǎn)單的堆砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問(wèn)題之前我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生回答并思考

2、活動(dòng)：解剖觀察雞翅播放幻燈片，看幻燈片，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。（2）不同的組織在雞翅上的排列順序有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當(dāng)然雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)是白色的，又較細(xì)，不容易觀察到。

作筆記

（3）雞翅的主要功能是什么？

師生共同小結(jié)：胃能蠕動(dòng)說(shuō)明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃里面是一個(gè)空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織。常說(shuō)肚子餓了是指胃排空了，沒(méi)食物，我們看不見(jiàn)胃如何知道胃排空了？是因?yàn)槲副谏嫌猩窠?jīng)組織，神經(jīng)組織將胃排空的信息傳遞給大腦，我們就知道肚子餓了。另外胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來(lái)完成暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。

出示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

出示人體八大系統(tǒng)：

二、植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體是相同的嗎？1、讓學(xué)生分析葉片是不是一個(gè)器官？提問(wèn)：葉片由哪些組織組成？葉片有什么功能？2、植物的根、莖、花、果實(shí)、種子也是器官嗎？3、植物的根、莖、花、果實(shí)、種子有什么功能？4、出示圖例5、讓同學(xué)說(shuō)出植物體的結(jié)構(gòu)層次。三、誰(shuí)能說(shuō)出人和動(dòng)物體、植物體由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。四、說(shuō)出你自己由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次。

雞翅的主要功能是飛行，主要是肌肉收縮牽引骨骼運(yùn)動(dòng)。3、請(qǐng)學(xué)生歸納什么是器官？不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能的結(jié)構(gòu)。4、運(yùn)用器官的概念判斷胃是不是器官？

5、根據(jù)以上方法：分析心臟、腦、大腸、小腸等是器官嗎？思考：人體消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)單靠胃這個(gè)器官能行嗎？那還需要哪些器官的參與？講述：牙、舌、食道、胃、腸、肝等都是器官，它們結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們?cè)谌梭w內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同完成消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的重要功能。像這樣能夠完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的順序組合在一起的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)。思考：人體內(nèi)是不是只有這幾器官？這一個(gè)系統(tǒng)？人體許多器官構(gòu)成多個(gè)系統(tǒng)。高等動(dòng)物和人體都是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。人除了要吃東西吸收營(yíng)養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動(dòng)等一系列生命活動(dòng)。因此人體還有哪些系統(tǒng)？思考：人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生逐一依次完成?！窘贪浮?015秋季學(xué)期教案（13）

【教學(xué)課題】第3單元第5章

第1節(jié)光合作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】一、

知識(shí)目標(biāo)1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2、概述葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出表皮、葉肉、葉脈的結(jié)構(gòu)組成及特點(diǎn)。

4、概述葉片結(jié)構(gòu)如何與光合作用功能相適應(yīng)。二、能力目標(biāo)1、制作葉片表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)一步熟練顯微鏡操作。2、根據(jù)葉片光合作用的功能特性，推測(cè)葉片的結(jié)構(gòu)組成。3、學(xué)會(huì)制作菠菜下表皮臨時(shí)裝片，進(jìn)一步熟練顯微鏡操作方法。三、情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2、在觀察活動(dòng)中，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。3、在理解葉片結(jié)構(gòu)如何與光合作用功能相適應(yīng)的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

1葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2制作葉片表皮臨時(shí)裝片，熟練顯微鏡操作3葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】師生共同解決型【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)方法和設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入激發(fā)興趣引發(fā)思考1、

日常生活中，我們周圍大部分植物的葉片排列有一個(gè)共同的特點(diǎn)，相鄰兩個(gè)葉片相互錯(cuò)開，可以獲得更多的陽(yáng)光，有利于光合作用的進(jìn)行。2、

出示葉片進(jìn)行光合作用的圖片。提出問(wèn)題：葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結(jié)構(gòu)與光合作用有關(guān)呢？氣體是如何進(jìn)出葉片的？光合作用在葉片的那些結(jié)構(gòu)中進(jìn)行呢？3、

引入課題：葉片與光合作用回顧光合作用的本質(zhì)從生活中的葉鑲嵌現(xiàn)象，到具體的葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng),

激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣

2、提出問(wèn)題：葉片的哪些結(jié)構(gòu)和正、背面的色差有關(guān)？3、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察葉片下表皮細(xì)胞，并提出問(wèn)題：（1）表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)？（2）表皮上有什么特殊形狀的細(xì)胞？（3）氣體是如何進(jìn)出葉片的？

師生共同總結(jié)：（1）表皮細(xì)胞是透明的，細(xì)胞排列緊密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形細(xì)胞圍成的氣孔。氣孔是氣體交換和水分散失的門戶。

4、教師展示圖片對(duì)比上下表皮中的氣孔數(shù)目，學(xué)生討論，教師總結(jié)：大部分陸生植物葉片下表皮氣孔數(shù)目比上表皮多。提出問(wèn)題：這個(gè)特點(diǎn)對(duì)植物的生活是否有利？5、師生共同討論，得出結(jié)論：氣孔分布在下表皮，減少水分的散失，有利于氣體進(jìn)出。

思考并對(duì)色差現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)

進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步思考和總結(jié)

推測(cè)下表皮上的氣孔比上表皮多的原因

激發(fā)起學(xué)生探究葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的興趣

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解葉片表皮的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)

6、提出問(wèn)題：色差究竟是由什么細(xì)胞引起的呢？如何觀察呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察葉片橫切面了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并出示葉片橫切圖片，解釋什么是橫切面。

7、組織學(xué)生根據(jù)光線攝入的角度和葉片上下表面顏色的深淺，利用模型，嘗試排列葉片橫切面的細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次。

思考

學(xué)生討論、修改、嘗試不同結(jié)構(gòu)的排列組合

鼓勵(lì)學(xué)生思考和推測(cè)

鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)并總結(jié)葉片結(jié)構(gòu)和光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)

8、組織學(xué)生觀察永久切片，通過(guò)看到的客觀事實(shí)證實(shí)自己的推測(cè)。

能根據(jù)葉綠體的分布數(shù)量辨別上下表皮。

通過(guò)看到的客觀事實(shí)證實(shí)自己的推測(cè)

學(xué)生認(rèn)識(shí)葉肉的結(jié)構(gòu)

提問(wèn)：葉作為器官是由哪些組織構(gòu)成？

這些組織存在于葉的什么位置？

你認(rèn)為葉綠體主要存在于哪些組織細(xì)胞中？

到底是不是像我們推測(cè)的一樣？需要觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要作切片才能觀察，并用教師鏡演示事先做好的裝片，請(qǐng)學(xué)生觀察。

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)哪部分綠色？

老師說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)組織就是葉肉。

還看到什么結(jié)構(gòu)？

為了更清晰地認(rèn)識(shí)葉片結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家觀察永久切片。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。板書葉肉結(jié)構(gòu)

思索回答思索回答

（營(yíng)養(yǎng)組織）

思索回答（營(yíng)養(yǎng)組織綠色）（上下表皮，葉脈）

觀察回答明確葉肉的結(jié)構(gòu)

由葉綠體主要存在于葉的哪個(gè)組織？引起學(xué)生思考并觀察迎春葉的橫切切片，得出葉肉的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)表皮的結(jié)構(gòu)

為何表皮透明？表皮還有哪些特點(diǎn)？需進(jìn)行觀察指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝片制作，引導(dǎo)學(xué)生觀察。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。老師補(bǔ)充新圖，說(shuō)明上表皮氣孔少于下表皮。板書表皮結(jié)構(gòu)回答透光

制作，觀察觀察回答

明確表皮的結(jié)構(gòu)

由表皮是透明的引起學(xué)生思考并觀察菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，得出表皮結(jié)構(gòu)。學(xué)生認(rèn)識(shí)葉脈的結(jié)構(gòu)

葉子光合所需要的水怎么運(yùn)來(lái)？

介紹葉脈的結(jié)構(gòu)，并板書。葉脈

由生活常識(shí)入手，學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉脈的結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

結(jié)合板書，師生共同總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)及其與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。

便于整體理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)【教案】2015秋季學(xué)期教案（14）【教學(xué)課題】第3單元第5章

第2節(jié)呼吸作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】二、

知識(shí)目標(biāo)1、知道有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。

2、描述呼吸作用過(guò)程。

3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。二、能力目標(biāo)1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納方法歸納知識(shí)。

三、情感目標(biāo)初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、呼吸作用過(guò)程。2、呼吸作用是生物的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、

呼吸作用過(guò)程。2、

呼吸作用是生物的共同特征?！窘虒W(xué)方法】師生共同解決型【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)方法和設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

過(guò)去，我總認(rèn)為只有人和動(dòng)物才有呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你們的觀點(diǎn)呢？如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同？再就是，我們每天要不斷地從外界攝取食物，是為了補(bǔ)充我們生長(zhǎng)發(fā)育及各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量。而植物通過(guò)光合作用制造那么多的有機(jī)物，除了供給我們外，對(duì)于它自己來(lái)說(shuō)，還有哪些用處呢？你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來(lái)激起學(xué)生的求知欲及興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

你能否舉一些例子來(lái)說(shuō)明植物體本身的組成成分離不開有機(jī)物。

很好，大家舉的這些例子都是從根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官水平上來(lái)說(shuō)明的。而細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位，那么你們能否再?gòu)奈⑿〉募?xì)胞水平上來(lái)分析一下？

對(duì)，植物體的組成成分除了包含有大量水、無(wú)機(jī)鹽以外，主要的成分還是各種各樣的有機(jī)物，有機(jī)物是構(gòu)建植物體的基礎(chǔ)。

那么有機(jī)物對(duì)于植物體的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有哪些作用呢？

二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量向?qū)W生質(zhì)疑，植物的生長(zhǎng)發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)也同樣需要能量，而這些能量來(lái)自哪呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)一，并同時(shí)思考：為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣？甲瓶中的種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？怎樣變化？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，使學(xué)生步步深入，得出：種子在萌發(fā)過(guò)程中，需要消耗能量，而這些能量來(lái)自于種子中貯藏的有機(jī)物的分解，有機(jī)物分解后釋放出的能量，一部分用于種子萌發(fā)，一部分以熱能形式散失，從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。

教師質(zhì)疑：

1、種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？證據(jù)是什么？

2、種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了什么氣體？

3、為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，分析得也很透徹。也就是說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到如下結(jié)論：種子在萌發(fā)過(guò)程中，其中的有機(jī)物在氧的作用下，分解成二氧化碳和水，并且釋放出能量，其中一部分能量用于種子的萌發(fā)，另一部分能量則以熱能的形式散失了。這個(gè)過(guò)程就是植物生命活動(dòng)中的一項(xiàng)重要生理過(guò)程——呼吸作用。什么叫呼吸作用，總結(jié)呼吸作用概念。

呼吸作用的場(chǎng)所在細(xì)胞中的什么部位進(jìn)行？我們能不能用一個(gè)式子將呼吸作用過(guò)程表達(dá)出來(lái)。把這個(gè)式子寫在你的本子上。

在特殊情況下，如水淹缺氧時(shí)，細(xì)胞中的有機(jī)物沒(méi)有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。

三、呼吸作用是生物的共同特征我們以前已經(jīng)知道：動(dòng)物和人每時(shí)每刻都離不開呼吸，今天我們又知道了植物也離不開呼吸，可見(jiàn)，呼吸作用是生物的共同特征。

小結(jié)討論結(jié)果：組織學(xué)生匯總討論結(jié)果，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予每個(gè)小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，并對(duì)好的組給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)一些欠缺的結(jié)論不足之處加以指點(diǎn)與補(bǔ)充。最后，可讓總結(jié)得較好、條理清晰的小組將其結(jié)論寫在黑板上或用實(shí)物投影打出來(lái)，其他同學(xué)通過(guò)對(duì)照可將自己的結(jié)論加以補(bǔ)充、修正。用親切的語(yǔ)言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了植物也要呼吸，而且和我們的呼吸一樣，也是吸進(jìn)氧，呼出二氧化碳，由此我們可以得出，所有的生物都要呼吸。

1：比如我們吃的糧食像小麥、玉米、大米等種子中含有有機(jī)物淀粉。

學(xué)生2：我們吃的水果如蘋果、梨、桃等中也含有有機(jī)物糖類。

學(xué)生3：我們吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有機(jī)物——纖維素和維生素。

從細(xì)胞水平看，細(xì)胞壁的主要成分是纖維素；細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)、脂類和糖類等；細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA等。

仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，并能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)分組討論，并回答有關(guān)問(wèn)題。

組1：種子在萌發(fā)過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，證據(jù)是甲瓶中的溫度升高，證明種子在萌發(fā)過(guò)程中有熱量散失。

組2：種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳?xì)怏w，因?yàn)槎趸伎墒钩吻宓氖宜儨啙帷?/p>

組3：因?yàn)榧灼恐械姆N子在萌發(fā)過(guò)程中需要消耗氧氣。所以甲瓶中的蠟燭熄滅。

自學(xué)閱讀，總結(jié)呼吸作用概念。

線粒體內(nèi)。寫呼吸作用反應(yīng)式：有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量（儲(chǔ)存著能量）

呼吸作用是生物的共同特征。

培養(yǎng)思考分析能力【教案】2015秋季學(xué)期教案（15）【教學(xué)課題】第2單元第5章第3節(jié)吸收作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】三、

知識(shí)目標(biāo)1、探究植物細(xì)胞的吸水和失水。2、闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理，說(shuō)明植物根毛細(xì)胞吸水和失水的原理。3.舉例說(shuō)出綠色植物的生活需要水；4.識(shí)別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——根毛；5.描述根尖的組織結(jié)構(gòu)，說(shuō)明根尖四個(gè)分區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其基本功能。二、能力目標(biāo)1、嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法設(shè)計(jì)“植物細(xì)胞在什么條件下吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)表格記錄細(xì)胞吸水失水的現(xiàn)象。3.練習(xí)使用顯微鏡對(duì)根尖縱切永久裝片進(jìn)行觀察；4.通過(guò)繪制根吸收水分的概念圖，明確根吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、情感目標(biāo)1、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成模擬制作蘿卜“花”的活動(dòng)，關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人們生活中的價(jià)值。2、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。3、認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】植物細(xì)胞的吸水和失水的原理【教學(xué)難點(diǎn)】

1.嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。2.綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——根毛及根尖的組織結(jié)構(gòu)

3.使用顯微鏡對(duì)根尖縱切永久裝片進(jìn)行觀察【教學(xué)方法】教師的講解、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生模擬制作、觀察、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)程序及知識(shí)要點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果復(fù)習(xí)導(dǎo)入圖片展示：制作好的蘿卜“花”，同學(xué)們想做嗎？觀察吸引學(xué)生興趣導(dǎo)入新課情景設(shè)置

1、

示范：模擬制作蘿卜“花”一片花瓣2、質(zhì)疑：為什么你的花瓣破裂了?怎么解決蘿卜片破裂的問(wèn)題呢？（學(xué)生將蘿卜片浸泡在鹽水的時(shí)間2~3分鐘內(nèi)教師示范其做法）

3、視頻展臺(tái)示范：制作蘿卜“花”的方法步驟教師提示問(wèn)題：比較放入清水與鹽水中的蘿卜片有什么不同？布置任務(wù)：四位同學(xué)合作完成制作蘿卜“花”4、展示學(xué)生小組作品，提出新問(wèn)題：盡管放入鹽水中的蘿卜片變得柔軟了便于我們操作，但是“花瓣”看起來(lái)卻不很精神，怎樣讓它們“容光煥發(fā)”呢？5、質(zhì)疑：制作蘿卜“花”的過(guò)程中，你運(yùn)用了哪些生物學(xué)知識(shí)，從而解決了你的制作問(wèn)題？

觀察并模仿制作花瓣，發(fā)現(xiàn)蘿卜片碎了

思考并發(fā)表自己的看法將5片蘿卜片放入20%鹽水中，1片仍然留在清水中

比較放入清水與鹽水中的蘿卜，鹽水中的蘿卜片比較軟，容易操作，合作制作蘿卜“花”過(guò)程

觀察、思考提出再次放入清水中

回顧制作過(guò)程，深入思考聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境理解科學(xué)探究的是解決生活中的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)生活情景

探究細(xì)胞的吸水和失水1質(zhì)疑：細(xì)胞在什么條件下吸水又在什么條件下失水？盡憑感覺(jué)就能得到一個(gè)科學(xué)結(jié)論嗎？2提示一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出要靠數(shù)據(jù)作支撐，你怎樣制定假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)得到科學(xué)結(jié)論呢？

3完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，4展臺(tái)演示：相同質(zhì)量的蘿卜分別放入相同體積的清水與鹽水中浸泡5分鐘（等待時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生在筆記本上設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格）5再次在展臺(tái)上用電子秤演示稱量蘿卜質(zhì)量，讀出液體體積，記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律。6實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：浸泡在清水中的蘿卜質(zhì)量增加，而水的體積減少，浸泡在鹽水中的蘿卜質(zhì)量減輕，鹽水體積增加7質(zhì)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？展示圖片：分析細(xì)胞吸水、失水原因8歸納總結(jié)：細(xì)胞的吸水與失水的原理：當(dāng)周圍環(huán)境濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，反之細(xì)胞失水進(jìn)一步思考

討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)并相互補(bǔ)充提出問(wèn)題：細(xì)胞在什么條件下吸水又在什么條件下失水？假設(shè)：細(xì)胞在低濃度環(huán)境中吸水在高濃度條件下失水

設(shè)計(jì)記錄表格

對(duì)照細(xì)胞模式圖分析吸水、失水的條件是細(xì)胞液與外界環(huán)境之間有濃度差的存在歸納總結(jié)：細(xì)胞的吸水與失水的原理

說(shuō)出：細(xì)胞的吸水與失水的原理：當(dāng)周圍環(huán)境濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，反之細(xì)胞失水聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

訓(xùn)練學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)根毛細(xì)胞吸水條件

1展示圖片：質(zhì)疑：通常情況下植物根毛細(xì)胞與土壤緊密結(jié)合在一起，那么根毛細(xì)胞是怎樣吸水的呢？2展示圖片：質(zhì)疑：根毛細(xì)胞適于吸水的特點(diǎn)是什么？3展示圖片：質(zhì)疑：水分是如何進(jìn)入植物體的？

觀察圖片，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析根毛細(xì)胞吸水的條件是：土壤溶液濃度大于根毛細(xì)胞液濃度

引發(fā)學(xué)生思考：產(chǎn)生繼續(xù)研究的愿望。發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

課外拓展如果給植物施加過(guò)濃的肥料，植物的生活會(huì)怎么樣？聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題

聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)的價(jià)值實(shí)踐操作【活動(dòng)1】根的結(jié)構(gòu)推測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生思考“植物如何能夠擴(kuò)大根對(duì)水分吸收的面積？”，在黑板上畫出根的一部分

【活動(dòng)2】觀察小麥的幼根：指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡對(duì)小麥幼根進(jìn)行觀察，重點(diǎn)觀察根毛的結(jié)構(gòu)出示根毛數(shù)據(jù)的表格出示根毛顯微圖片

【活動(dòng)3】觀察植物幼根縱切永久裝片：指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察，邊觀察邊思考“依據(jù)細(xì)胞形態(tài)、位置、功能，可以將根尖劃分成幾個(gè)區(qū)域？”“哪個(gè)區(qū)域可能形成根毛細(xì)胞？”在板書根的結(jié)構(gòu)圖中，將根尖的結(jié)構(gòu)各區(qū)的細(xì)胞形態(tài)、位置補(bǔ)充完整。

結(jié)合根的模型對(duì)根尖的結(jié)構(gòu)加以強(qiáng)化。依據(jù)推測(cè)，嘗試在根的結(jié)構(gòu)上繼續(xù)畫出適于吸收水分的結(jié)構(gòu)

觀察小麥的根尖，注意根尖的范圍，并嘗試對(duì)根尖分區(qū)通過(guò)根毛數(shù)據(jù)地分析，得出a.根毛數(shù)量多，表面積大的利于水分吸收的特點(diǎn)。根據(jù)根毛顯微圖片，推測(cè)根毛細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即b.細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)少，c.液泡大。

結(jié)合教材中根尖的圖片，用顯微鏡觀察植物幼根縱切永久裝片，邊觀察邊思考。

通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的猜測(cè)和對(duì)植物根尖的觀察探究根的結(jié)構(gòu)分享交流3個(gè)活動(dòng)過(guò)程前布置任務(wù)，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)每個(gè)活動(dòng)的猜測(cè)或觀察結(jié)果通過(guò)觀察和思考，將自己的猜測(cè)或觀察結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流通過(guò)交流掌握學(xué)習(xí)效果效果評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果匯報(bào)，予以點(diǎn)評(píng)報(bào)告觀察結(jié)果考察學(xué)生認(rèn)知情況歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖的方式將根的吸收作用部分的概念加以梳理在教師引導(dǎo)下共同繪制“根的吸收作用”概念圖，進(jìn)一步鞏固知識(shí)將本節(jié)課內(nèi)容概括和小結(jié)拓展提高掌握根的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“根毛細(xì)胞吸收水分的條件”。思考問(wèn)題

【教案】2015秋季學(xué)期教案（16）【教學(xué)課題】第2單元第5章第4節(jié)

蒸騰作用【授課教師】黔西四中

常勝

【教學(xué)目標(biāo)】四、

一

、知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道