減數(shù)分裂教案

《減數(shù)分裂》教案作為一名優(yōu)秀的教育工作者，一般需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家懂得正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整頓的《減數(shù)分裂》教案，但愿對大家有所協(xié)助?！稖p數(shù)分裂》教案1一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二模塊《遺傳與進(jìn)化》第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”第一課時。本節(jié)內(nèi)容是建立在已經(jīng)有知識如細(xì)胞學(xué)、染色體和有絲分裂的基礎(chǔ)之上，并與第一章孟德爾基因的分離定律和自由組合定律親密有關(guān)，因此，其在模塊二中的地位十分重要。通過對減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞分裂的方式、實質(zhì)和意義產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識，更重要的是加深對前面所學(xué)的遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用。本節(jié)課的設(shè)計理念是：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，積極探索創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)行積極思維、參與并且活動、同步經(jīng)歷一種從詳細(xì)的動手實踐和不停創(chuàng)新到知識的歸納和升華的過程。二、教學(xué)目的（1）（一）知識與技能1、理解減數(shù)分裂的概念。2、通過精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解。（二）過程與措施1、觀測有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。2、通過列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。（三）情感態(tài)度與價值觀減數(shù)分裂過程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后裔之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生理解生命是運(yùn)動的、有規(guī)律的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)精子的形成（減數(shù)分裂）過程及圖解2、教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的數(shù)目變化四、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了細(xì)胞、染色體、有絲分裂、有性生殖等有關(guān)知識，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時還需要大量的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其他方面（如空間想象及思維能力、愛好、動機(jī)、毅力、情感等）非智力原因的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不一樣層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)愛好等，教師要對不一樣層次學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)點(diǎn)撥。五、教學(xué)措施直觀教學(xué)法、講解法、試驗法。六、課前準(zhǔn)備課件、圖片、試驗用品。七、課時安排1課時。八、教學(xué)過程［問題探討］學(xué)生看教材P16題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體構(gòu)成及數(shù)目的不一樣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。設(shè)問：圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？有絲分裂的特性是什么？導(dǎo)入新課學(xué)生：減數(shù)分裂。1、什么叫減數(shù)分裂？學(xué)生閱讀教材P16回答。（強(qiáng)調(diào)指出：細(xì)胞分裂了幾次？染色體復(fù)制了幾次？分裂前后細(xì)胞染色體數(shù)目怎樣變化？）課件顯示哺乳動物精子的形成過程。按照下圖解的思緒，引導(dǎo)學(xué)生觀測、描述，結(jié)合問題教師總結(jié)精子的形成過程。2、精原細(xì)胞是一種什么樣的細(xì)胞？其自身的增殖通過什么樣的分裂方式進(jìn)行？3、什么叫同源染色體？4、什么叫聯(lián)會？5、什么叫四分體？（指出交叉互換現(xiàn)象）6、染色體數(shù)目減半發(fā)生在何時？7、減數(shù)第一次分裂的重要特性是什么？8、減數(shù)第二次分裂的重要特性是什么？9、減數(shù)分裂各期染色體、DNA數(shù)量變化怎樣？（用曲線圖表達(dá)）10、減數(shù)分裂過程中，染色體重要發(fā)生了哪些行為變化？（染色體復(fù)制，同源染色體的聯(lián)會出現(xiàn)四分體，非姐妹染色單體之間的.交叉互換，同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合。染色體的著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分開）。11、同源染色體分離和非同源染色體自由組合與孟德爾兩大遺傳定律的關(guān)系怎樣？12、含n對同源染色體的精原細(xì)胞最多形成多少種精子？（不考慮交叉互換）（也可到第3課時講）13、基因型Mm的動物，在精子形成過程中，基因MM、Mm、mm的分開分別發(fā)生在何時？教師一定要把上述問題講透。（三）小結(jié)減數(shù)分裂的含義，精子的形成過程。（四）作業(yè)布置教材P22練習(xí)—4九、板書設(shè)計第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、減數(shù)分裂的概念二、精子的形成過程十、教學(xué)反思教師要充足運(yùn)用教材和生產(chǎn)生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生從教材或生活中提煉出問題；然后讓全體學(xué)生親自動手來探究，并且歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在處理問題的過程中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)”等新課程理念?！皽p數(shù)分裂和受精作用”這節(jié)內(nèi)容在知識規(guī)定和教材編排上無多大變化。在以往的教學(xué)中，筆者一般采用多媒體動畫展示精子形成過程，結(jié)合細(xì)胞圖像歸納減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目和行為變化，覺得思緒清晰、過程流暢，效果看似不錯。但學(xué)生聽得清晰，做題困難，記憶時間短，輕易生疏，復(fù)習(xí)課必須按新課重來，費(fèi)時費(fèi)力，效果較差。本節(jié)課通過一系列的簡化提煉，運(yùn)用多種形式，化復(fù)雜為簡樸，愈加詳細(xì)有序，提高了學(xué)生對減數(shù)分裂本質(zhì)的理解，課堂教學(xué)愈加有效，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與性強(qiáng)，體現(xiàn)了新的課程理念?！稖p數(shù)分裂》教案2一、預(yù)習(xí)目的1、懂得染色體的種類及特點(diǎn)，會辨別染色質(zhì)和染色體2、懂得減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)3、會根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復(fù)習(xí)舊知1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。2、染色體主構(gòu)成成分和，分布在。3、有絲分裂（1）特點(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞分裂次，成果是形成個子細(xì)胞，且染色體條數(shù)（變？不變？）（2）圖形分析ABC染色體條數(shù)DNA分子數(shù)染色單體數(shù)（3）過程A期B期C期染色體行為變化染色體條數(shù)DNA分子數(shù)三、預(yù)習(xí)新知（一）染色體種類1、分類根據(jù)：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點(diǎn)：（1）每種生物的細(xì)胞核中的染色體的和是相對恒定的。（2）大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是存在（用表達(dá)），生殖細(xì)胞中則是存在的（用表達(dá)）（二）減數(shù)分裂1、概念：是生殖生物的細(xì)胞成為細(xì)胞的分裂過程。2、特點(diǎn)：細(xì)胞通過次持續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，成果是一種原始生殖細(xì)胞通過減數(shù)分裂形成個生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的。3、過程：分為期，減數(shù)分裂（MI）減數(shù)分裂（MII）（以細(xì)胞中有4條染色體為例）減I前期聯(lián)會形成中期排列在赤道板上后期分離，自由組合減II前期染色體已減半、無同源染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進(jìn)入兩個核變成染色質(zhì)成果子細(xì)胞含體細(xì)胞二分之一數(shù)目的染色體（三）減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線染色體條數(shù)DNA分子數(shù)間期MIMII間期MIMII（四）同源染色體識別1、同源染色體：指一條來自方，一條來自方，，其形態(tài)、大小的條染色體。2、四分體：