新課標廣東版必修1數(shù)據(jù)與計算教案

第一章信息與信息數(shù)據(jù)及其特征★了解數(shù)據(jù)定義★了解數(shù)據(jù)的根本特征數(shù)據(jù)定義數(shù)據(jù)的根本特征教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)是對全部輸入計算機并被計算機識別、存儲和處理的符號總稱，是聯(lián)系現(xiàn)實世界和計算機世界的途徑。包括數(shù)值性和非數(shù)值性符號，最終轉(zhuǎn)化為二進制數(shù)。例:180用二進制表示為：10110100cm:0110001101101101【探究活動】p6【體驗】P6數(shù)據(jù)的特征二進制語義性分散性多樣性與感知性【爭論】P7【課堂小結(jié)】數(shù)據(jù)定義數(shù)據(jù)的根本特征【課后作業(yè)】P201.單項選擇題【教學反思】本節(jié)就補充學習二進制、十六進制內(nèi)容，才能更好理解數(shù)據(jù)編碼。第一章信息與信息數(shù)據(jù)編碼★了解模擬信號與數(shù)字信號★了解編碼的根本方式了解模擬信號與數(shù)字信號了解編碼的根本方式教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。模擬信號與數(shù)字信號模擬信號模擬信號是指用連續(xù)變化的物理量所表達的信息。數(shù)字信號數(shù)字信號是離散時間信號的數(shù)字化表示。其信號的自變量、因變量都是離散的?！咎骄炕顒印縫9【分析】P9【試驗】P9編碼的根本方式1.文字編碼〔1〕ASCIIA0100000165a0110000197【思考】P11〔2〕國標碼GB2312〔簡體〕BIG5〔繁體〕GBK1.0圖像編碼位圖承受位映射，存放在以字節(jié)為單位的矩陣中。位圖文件大小4位16色8位256色24位2的24次方〕聲音的編碼采樣44.1KHz 22.05KHz11.025KHz量化〔3〕編碼聲音存儲空間=采樣頻率*量化位數(shù)*聲道數(shù)*時間/8【拓展】P15【課堂小結(jié)】了解模擬信號與數(shù)字信號了解編碼的根本方式【課后作業(yè)】P203.情境題【教學反思】本節(jié)就補充學習二進制、十六進制內(nèi)容，才能更好理解數(shù)據(jù)編碼。第一章信息與信息信息及其特征★了解信息定義★把握信息的根本特征了解信息定義把握信息的根本特征教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。信息信息是經(jīng)過加工處理、具有意義的數(shù)據(jù)【探究活動】p16【溝通】P9信息的根本特征普遍性傳遞性共享性依附性和可處理性時效性真?zhèn)涡詢r值相對性【拓展】P17【課堂小結(jié)】了解信息定義把握信息的根本特征【課后作業(yè)】P202.思考題【教學反思】本節(jié)可以從學生生活中的實例進展信息特征的分析，加深學生對本節(jié)的理解。其次章學問與數(shù)字化學習學問與才智★了解學問定義★了解才智定義了解學問定義了解才智定義教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。學問學問是人們運用大腦對獵取或積存的信息進展系統(tǒng)化提煉、爭論和分析的結(jié)果，能夠準確地反映事物的本質(zhì)。【探究活動】p25-27才智才智是為了到達預定目標而運用學問解決問題的創(chuàng)思維力量。數(shù)據(jù)、信息、學問、才智的相互關系圖：【爭論】p28【拓展】P28【課后作業(yè)】P381.單項選擇題【教學反思】本節(jié)就數(shù)據(jù)、信息、學問、才智三者關系進展比較分析。其次章學問與數(shù)字化學習數(shù)字化學習與創(chuàng)★了解數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢★體驗數(shù)字化創(chuàng)學習過程了解數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢體驗數(shù)字化創(chuàng)學習過程教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢1.數(shù)字工具與資源數(shù)據(jù)采集工具信息獵取工具信息檢索工具數(shù)字化可視化表達工具信息通訊溝通與傳輸信息存儲工具信息加工工具三維設計工具數(shù)字資源：數(shù)字圖形、圖像、視頻、音頻、文本、多媒體應用軟件、網(wǎng)站、信息系統(tǒng)〔數(shù)字圖書館、科技館、博物館、計算機模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫數(shù)字工具與資源的優(yōu)勢獵取便捷性形式多樣性資源的共享性平臺的互動性內(nèi)容的擴展性【探究活動】【溝通】P30【調(diào)查】P30-31數(shù)字化學習的特點問題化合作化共性化制造性和再生性開放性【分析】p32-33體驗數(shù)字化創(chuàng)學習過程【體驗】P33【溝通】P35【分析】P35【爭論】P35【課堂小結(jié)】了解數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢體驗數(shù)字化創(chuàng)學習過程【課后作業(yè)】P383.情境題【教學反思】本節(jié)的教學重點應當是體驗數(shù)字化創(chuàng)學習過程，特別是學生身邊的學習的案例。第三章算法根底體驗計算機解決問題的過程★了解人工解決問題的過程★了解計算機解決問題的過程了解計算機解決問題的過程教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。人工解決問題的過程【探究活動】【思考】p43-44【分析】p45計算機解決問題的過程分析問題需求、條件、需要解決的問題設計算法解決問題的具體方法和步驟編寫程序選擇一種計算機語言來編寫程序調(diào)試運行檢查程序的運行結(jié)果【實踐】P48【課堂小結(jié)】了解人工解決問題的過程了解計算機解決問題的過程【課后作業(yè)】P621.單項選擇題【教學反思】本節(jié)是學生初次接觸計算機代碼，所以難度的把握很重要，例子可以簡潔點。第三章算法根底算法及其描述★了解什么是算法★把握算法的描述方法把握算法的描述方法教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。算法算法是指在有限步驟內(nèi)求解某一問題所使用的一組定義明確的規(guī)章?！咎骄炕顒印縋49算法的特征有窮性確定性數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)輸出可行性算法的描述描述算法的常用方法用自然語言的方法用流程圖圖形圖形名稱功能開頭/完畢表示算法中開頭或完畢輸入/輸出表示算法中輸入或輸出處理表示算法中變量的計算與賦值推斷表示算法中的條件推斷流程線表示算法中的流向連接點表示算法中的轉(zhuǎn)接用偽代碼介于自然語言和計算機語言之間的文字和符號來描述算法【溝通】P51【實踐】P51三種根本掌握構(gòu)造【課堂小結(jié)】什么是算法算法的描述方法【課后作業(yè)】P612.思考題【教學反思】本節(jié)與高中數(shù)學算法章節(jié)有穿插內(nèi)容，通過數(shù)學建模來理解算法會更深刻。第三章算法根底計算機程序與程序設計語言★了解什么是計算機程序★了解什么是計算機程序設計語言把握計算機程序設計語言教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。計算機程序【探究活動】【思考】p53-P54計算機程序：計算機可以識別運行的指令集合。計算機程序設計語言機器語言由0、12．匯編語言用類似英文縮略詞且?guī)в兄浶苑柕恼Z言，來替代一個特定的指令二進制串，每條指令和一條機器指令相對應，這種程序設計語言就稱為匯編語言。高級語言高級語言接近于數(shù)學和人的自然語言，并且不再過度依靠某種特定的機器或環(huán)境。例如：PASCAL、C、VB、VC、Java、Python【溝通】P57【爭論】P58【課堂小結(jié)】什么是計算機程序什么是計算機程序設計語言【課后作業(yè)】P623.情境題【教學反思】本節(jié)應發(fā)講授為主，涉及概念多，在學生現(xiàn)有學問儲藏下由淺入深地進展講解。第四章程序設計根底程序設計語言的根底學問PythonPythonPythonPythonPythonPythonPythonPython教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。Python1.常量是指在程序運行過程中其值始終不發(fā)生變化的量，通常是固定的數(shù)值或字符串。45‘HELLO’2、變量定義：指在程序運行過程中其值可以發(fā)生變化的量。命名：字母、數(shù)字、下劃線，區(qū)分大小寫Python數(shù)值：整型、浮點、復數(shù)字符串：單引號或雙引號列表:list1=[1,2,3,4,5]元組：tup1(1,2,3,4,5)集合：無序不重復元素的序列。字典：無序的對象集合Python1.算術運算符與算術表達式運算符2運算符2運算+-*/%**//加減乘除求余冪整除規(guī)律運算符與規(guī)律表達式And與運算、or或運算、not非運算運算結(jié)果：abandor0000010110011111關系運算符與關系表達式關系大于大于等于小于小于等于等于不等運算符>>=<<===!+賦值運算符與賦值表達式成員運算運算符的優(yōu)先級Python【課堂小結(jié)】PythonPythonPythonPython【課后作業(yè)】P961.選擇題〔12〕【教學反思】本節(jié)應按四課時來學習，教學策略應承受分層、分組教學。第四章程序設計根底運用挨次構(gòu)造描述問題求解過程★把握數(shù)據(jù)的輸入與輸出★把握挨次構(gòu)造的應用把握數(shù)據(jù)的輸入與輸出把握挨次構(gòu)造的應用教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。把握數(shù)據(jù)的輸入與輸出數(shù)據(jù)的輸入格式：<變量>=input(‘提示信息’)說明：可輸入數(shù)字、字符串和任意類型對象，Python3.x中，不管用戶輸入什么類型，input〔〕函數(shù)的返回結(jié)果都是字符串，如需在可將其轉(zhuǎn)換為相應的類型再處理。例：n=int(input(‘請輸入n2.數(shù)據(jù)的輸出格式：print([對象]，…[,sep=’’][,end=’\n’)1〕方括號可省對象可以是常量、變量或表達式sepend缺省，默認是換行，未尾空格，不換行輸出下一個print例：print(‘hello’,end=’’)print(‘world’)輸出結(jié)果為：Helloworld挨次構(gòu)造的應用開頭開頭語句系列語句系列完畢完畢例：132512nn=int(input(”輸入購置的筆記本1n=int(input(”輸入購置的筆記本1和筆記本2的本數(shù)為:”))a=3*nb=5*ny=(a+b)*(1-0.8)print(1和筆記本2的數(shù)量為“,n,“本“)print(“可節(jié)約的金額為“,“%0.2f“%y,“元“)【課堂小結(jié)】把握數(shù)據(jù)的輸入與輸出把握挨次構(gòu)造的應用【課后作業(yè)】P962.思考題【教學反思】本節(jié)應按四課時來學習，教學策略應承受分層、分組教學。第四章程序設計根底運用選擇構(gòu)造描述問題求解過程ifif…elif…elseifif…elif…else教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。ifif(條件表達式)：語句A單分支if(條件表達式)：語句A說明：⑴if⑵語句A⑶執(zhí)行過程如圖例：某筆記本搞優(yōu)待活動，規(guī)定一次購置6〔含6〕10〔含10〕打九折，一次購置11本以上〔含11本〕打八折，怎樣依據(jù)筆記本的單價和購置數(shù)量編寫程序計算總費用？ssinput(“請輸入購置筆記本的數(shù)量〔多少本〕：“)s=int(s)pfloat(input(“請輸入筆記本的單價〔每本多少元〕：“))ifs<6:j=1.0ifs>=6ands<=10:j=0.9ifs>=11:j=0.8t=s*p*jprint(“總金額數(shù)為:“,“%0.2lf“%t,“元“)ifIf(If(條件表達式)：語句AElse語句A〔2〕執(zhí)行過程：例：1、筆記本23每本優(yōu)待價為a元、bcprint(“請輸入三種筆記本的優(yōu)待金額數(shù)〔元〕：“)a,b,cprint(“請輸入三種筆記本的優(yōu)待金額數(shù)〔元〕：“)a,b,c=input.splita=float(a)b=float(b)c=float(c)ifa>b:mm=aelse:m=bifc>m:m=cprint(m,if…elif…else…語句的應用格式：執(zhí)行過程【課堂小結(jié)】ifif…elif…else【課后作業(yè)】P963.情境題【教學反思】本節(jié)應理論與實踐結(jié)合，通過講練結(jié)合，提高課堂教學有效性。第四章程序設計根底運用循環(huán)構(gòu)造描述問題求解過程forwhile★把握循環(huán)掌握的應用forwhile把握循環(huán)掌握的應用教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生預備：結(jié)合課本提前預習。For循環(huán)變量inFor循環(huán)變量in列表：語句或語句塊說明：直接排列：forvaluein[1,2,3,4,5]:先定義后使用：Values=[1,2,3,4,5]Forvalueinvalues:print(110sum=0foriinprint(110sum=0foriinrange(1,11):sum=sum+iprint(“結(jié)果為：“,sum)while格式：While(While(表達式)：語句或語句塊說明：表達式為關系表達式或規(guī)律表達式表達式為真執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體循環(huán)體必需有轉(zhuǎn)變條件表達式值的語句，否則將成為死循環(huán)執(zhí)行過程：20255jq=20rs=1sum=20jq=20rs=1sum=20while(sum<=500):while(sum<=500):jq=jq+5rs=rs+1sum=sum+jqprint(“第%d人后募集的總費用超過500元“%rs)循環(huán)嵌套的應用【例】工程小組經(jīng)過爭論，最終選擇購置單價分別為1.8元的筆記本、1.9元的筆、2.1100件，并且盡可能地用完1000案為最正確，則最正確方案中每一種物品的數(shù)量是多少？余額多少？“““7“““7.小組最終打算購置單價分別為1.8元的筆記本、1.9元的筆、2.1元的小飾品作為活動的獎品和紀念品，每一種物品至少買100件，并且盡可能地用完1000元經(jīng)費。如何設計方案，才能實現(xiàn)購置物品數(shù)量最多？如數(shù)量一樣的狀況下余額最小的方案為最正確，則最正確方案中每一種物品的數(shù)量是多少？余額是多少？“““x1=100#1.8y1=100#1.9z1=100#2.1s=300#禮物總數(shù)量r=1000-(100*1.8+100*1.9+100*2.1)forxinrange(100,556):#全部經(jīng)費最多買555100556foryinrange(100,527):#全部經(jīng)費最多買526100527forzinrange(100,477):#全部經(jīng)費最多買476100477if1.8*x+1.9*y+2.1*z<=1000:ifx+y+z>s:#假設此時三種紀念品的數(shù)量之和大于紀念品數(shù)量ss=x+y+z#那么更改sr=1000-(1.8*x+1.9*y+2.1*z)x1=xy1=yz1=zifx+y+z==sandr>=1000-(1.8*x+1.9*y+2.1*z):量之和等于之前記錄的紀念品數(shù)量，且余額r小s=x+y+z#那么更改s的值為現(xiàn)在三種紀念品的數(shù)量之和r=1000-(1.8*x+1.9*y+2.1*z)y1=yz1=zelse:break#當1.8*x+1.9*y+2.1*z>1000，則可以退出循環(huán)，避開循環(huán)空轉(zhuǎn)而鋪張時間print(“符合條件的最優(yōu)方案為：“)print(“單價1.8元的物品數(shù)量是：“,x1)print(“單價1.9元的物品數(shù)量是：“,y1)print(“單價2.1元的物品數(shù)量是：“,z1)print(“共買到的禮物總數(shù)量為：“,s)print(“共買到的禮物總數(shù)量為：“,s)print(“余額還剩：“,r,“元“)循環(huán)掌握的使用1.break跳出循環(huán)體，中斷當前循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)外語句。2．Continueforforiinrange(1,11):if(i==5):continue#continue#breakprint(i,end=“,“)#break運行結(jié)果:#1,2,3,4,#continue運行結(jié)果:#1,2,3,4,6,7,8,9,10【課堂小結(jié)】forwhile把握循環(huán)掌握的應用【課后作業(yè)】P963.情境題【教學反思】本節(jié)可以先在教室講課，然后通過布置試驗的方式到電腦室編程調(diào)試學習第五章數(shù)據(jù)處理與可視化表達生疏大數(shù)據(jù)★把握大數(shù)據(jù)的定義★把握大數(shù)據(jù)的特征★把握大數(shù)據(jù)對日常生活的影響把握大數(shù)據(jù)的定義把握大數(shù)據(jù)的特征把握大數(shù)據(jù)對日常生活的影響教師預備：翻開微機，課件、投影儀等。學生