國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式研究課件

【精品】國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式研究21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！揪贰繃壹壛饔蛩h(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式研究【精品】國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式研究21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式宋國君宋宇鄭珺王軍霞中國人民大學(xué)環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究Email:2009年6月28日,武漢境學(xué)隴人設(shè)計背景今制定總體規(guī)劃已成為國際共識≤從流域生態(tài)系統(tǒng)整體功能入手進行規(guī)劃國家針對“三河三湖”制定和實施了“九五”、“十五”和“十一五”規(guī)劃治理效果遠(yuǎn)未達(dá)到要求如淮河“九五”、“十五”規(guī)劃的水質(zhì)目標(biāo)、總量控制目標(biāo)均未能按期實現(xiàn)基于已有的環(huán)境管理體制每次調(diào)研考試閱卷時，翻看學(xué)生答卷不難發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容新穎有創(chuàng)意的作文太少了，充滿真情和活力的作文太少了；內(nèi)容俗套的“克隆”作文到處泛濫，情感空洞虛假的作文比比皆是。究其原因，現(xiàn)在我們相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)管理不夠規(guī)范，師資力量薄弱，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后，在作文課上，無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成純寫作課，使學(xué)生失去了寫作興趣。另一方面農(nóng)村學(xué)生的家庭教育大都先天不足，很大一部分農(nóng)村學(xué)生，父母在外打工，爺爺奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能給孩子提供適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)。還有一部分“留守兒童”，他們的學(xué)習(xí)更是從來無人問津?；谝陨先矫嬖颍瑢?dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)的學(xué)生作文能力和水平相差懸殊，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第四學(xué)段的階段目標(biāo)中寫作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外閱讀量少，知識面窄，信息儲備量小，觀察能力不強，寫作技巧匱乏，用于寫作的基礎(chǔ)知識不足，導(dǎo)致他們不會作文，懼怕作文，或是作文內(nèi)容虛構(gòu)，情感虛假。而到了初中，許多語文教師，或是忽略這些情況，或是對這些孩子了解不夠，或是教學(xué)方法準(zhǔn)備不足，往往在一開始教學(xué)作文時，不能有效地解決這一問題，進一步造成學(xué)生對作文的絕望，進而影響他們對語文的學(xué)習(xí)，因此在這些學(xué)生升入初中以后，我們語文教師就要迅速了解他們的寫作能力、寫作水平的真實狀況，及時轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念和教學(xué)方法，并有針對性的采取一些必要的補救措施，使之快速趕上“城市孩子”。因此，我認(rèn)為提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的方法和途徑,可以從以下幾方面進行嘗試：一、更新理念，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文教學(xué)的改革首先是教學(xué)理念的改變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在七年級的教學(xué)中，我改變了命題作文的課堂教學(xué)，將每周的作文課改成了讀書寫作課。讓學(xué)生拿來愛看的課外讀物，先憑愛好自由閱讀，當(dāng)迸發(fā)出寫作激情時，自選主題和形式，作文、日記、讀后感等隨意選擇，內(nèi)容任意發(fā)揮，要求則只有一個：寫出自己的真情實感。學(xué)生在閱讀時，總會找到和自己產(chǎn)生情感共鳴的事情或情節(jié)，總會找出自己喜歡的句子和篇章。此時恰恰是產(chǎn)生寫作欲望，表達(dá)自己真情實感的最好契機。好多的學(xué)生在日記里表示，我們在情感表達(dá)的過程中體會到了作文的愉悅。由此我認(rèn)識到，更新教學(xué)理念，重視素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心充實，思維活躍，認(rèn)識水平提高，情感體驗豐富，習(xí)作興趣火花自然迸發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出多彩多姿、生動活潑的文章來。二、引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，享受人生樂趣生活是寫作的源泉，有生活素材，作文才有內(nèi)容。很難想象一個生活單調(diào)乏味的人會寫出精彩的作文來。學(xué)生習(xí)內(nèi)容空洞，不是學(xué)生沒有生活，而是學(xué)生認(rèn)識上有誤區(qū)。總認(rèn)為偉人、名人的故事可表可寫，而自己的故事渺小得不屑一提，豈不知自己的故事才最富有情感，才是最動的人的。因此，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體悟是提高學(xué)生寫作能力的一條重要途徑。我們應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生做生活的有心人，享受農(nóng)村純樸的風(fēng)俗民情，享受農(nóng)村優(yōu)美的田園風(fēng)光，享受三農(nóng)政策帶來的種種好處，享受家人對自己的關(guān)心、呵護和自己幫助別人時得到的快樂。在享受生活同時，又要善于觀察體驗生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗，體悟人間真情。有了豐富的積累，表達(dá)時就可以信手拈來、聯(lián)趣成文。這就是享受人生的諸多樂趣。三、品嘗讀書的快樂，打好寫作的基礎(chǔ)在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，農(nóng)村的學(xué)生家長相對而言更疏于對孩子的管理。農(nóng)村學(xué)生更多的時間是在電視或電子游戲中度過的，文本的閱讀量太低了，造成了寫作時內(nèi)容空洞，寫作技巧匱乏。廣泛的課外閱讀是寫作基礎(chǔ)。首先，閱讀是喚起寫作興趣的途徑；其次，閱讀是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段。因此要鼓勵學(xué)生多讀多看。書是知識的海洋，具有充實人和造就人的豐富資源和強大魅力。凡有豐富知識的學(xué)問家，寫作成就卓著的文學(xué)家，無一不是孜孜不倦博覽群書者。對學(xué)生進行語文教育，也要鼓勵他們多讀書，在閱讀中感受快樂，在快樂中打好寫作基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，而且規(guī)定了要保證閱讀數(shù)量。因此應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的重要，結(jié)合實際生活激發(fā)他們讀書的興趣，多給他們創(chuàng)造讀書的條件和機會，尤其是文學(xué)名著。切不可只限于作文書及作文選刊。四、摘抄，豐富語言積累；練筆，練習(xí)表達(dá)技巧即使有了豐富的生活，如果你的語言貧乏，表達(dá)思想也是詞不達(dá)意。有了豐富的語言表達(dá)能力，才可能筆隨人意，甚至可以妙筆生花。所以培養(yǎng)語言素養(yǎng)是作文教學(xué)的主要任務(wù)。英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”豐富語言應(yīng)該是大量閱讀的目的之一。我們要鼓勵和要求學(xué)生不動筆墨不讀書，摘抄優(yōu)美的文字就是豐富語言積累的一條有效途徑。美國作家凱爾指出：“大多數(shù)人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他的事一樣，你總得經(jīng)過一番學(xué)藝。”寫作是一門技能，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵和要求學(xué)生課外勤練筆，寫日記，寫感想，不拘于形式，自由表達(dá)，寫的多了，語言自然就靈動起來了，表達(dá)的技巧自然也就嫻熟了。1.對"雙語教學(xué)"的理解"雙語教學(xué)"的定義，按照英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》翻譯過來的意思就是"能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)"。而在我國一般強調(diào)實施雙語教學(xué)的課程要采用英語原版教材，還提倡使用用國外原版的PPT。這樣做從學(xué)生角度來說，本來專業(yè)知識就生疏，加上英語原版閱讀能力有限，聽力又有局限性，所以很難達(dá)到應(yīng)有的雙語教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，凡是能用兩種語言上課，而且課堂上非母語展示的比例在60%以上均可屬于雙語教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，借助計算機、投影儀等硬件設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合運用網(wǎng)頁、符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，向?qū)W生傳達(dá)知識內(nèi)容。從而完成教學(xué)任務(wù)。因此，英漢雙語教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)方法，要么在原版教材和原版PPT的基礎(chǔ)上，在講解時加上中文注釋；要么使用中文教材，并將中文的PPT加上英文注釋，但上課的口語還是以說英語為主。2.大學(xué)雙語教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題[3]當(dāng)前，大學(xué)英漢雙語教學(xué)仍存在很多問題。首先，學(xué)生的英語水平參差不齊，對于一些英語水平低的學(xué)生，運用英漢雙語教學(xué)的難度加大，學(xué)生理解和接受知識的程度就低。而喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生特別喜歡，他們的學(xué)習(xí)積極性高，課堂上主動與老師交流，這樣課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也較好。這樣造成同一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，教師在教學(xué)過程中往往顧此失彼，既要注意調(diào)動好學(xué)學(xué)生的積極性又要照顧考慮到被動學(xué)生的接受水平，難以齊頭并進。再者，缺少優(yōu)秀的專業(yè)課原版教材。使用英語原版教材是雙語教學(xué)的一個重要特點，能使學(xué)生接觸到純正的專業(yè)英語。但是英文原版教材對大學(xué)生的英語基礎(chǔ)而言相對太難，普遍反映看起來費勁，從而降低了課程學(xué)習(xí)興趣和自信心。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在實施英語原版教材教學(xué)的雙語課程，學(xué)生很少認(rèn)真閱讀原版的教科書，這就違背了雙語教學(xué)強調(diào)學(xué)生在雙語課接觸純正外文教材的初衷。3.英漢雙語教學(xué)的教材選用由于原版英語教材對于學(xué)生來講在閱讀理解上比較困難[1]，加上選擇和購買的種類、時間和空間上的局限性，而且純正的英語原版教材比我們使用的現(xiàn)有教材通常要貴3倍以上。所以，要想在某些課程中迅速開展英漢雙語教學(xué)，可以選擇漢語版的經(jīng)典教材，這樣便于學(xué)生用母語理解書中的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中直接閱讀教材比較容易理解掌握其中的專業(yè)概念和原理。4.英漢雙語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用運用多媒體進行雙語教學(xué)的好處，就是可以通過多媒體同時展示兩種語言，就像看國外大片電影一樣，用中文字幕展示內(nèi)容，而聽到的是純正英語對話；或者中文版的大片，用中文說話，而用英語字幕展示。在英漢雙語教學(xué)中，可以在課堂上的PPT用雙語展示，在語言表達(dá)時用英語口語。這樣做可以讓學(xué)生通過漢語理解書上的內(nèi)容，又通過雙語的PPT課件學(xué)習(xí)了專業(yè)英語詞匯的專業(yè)表達(dá)方式[2]。但這需要任課老師花費大量的時間和精力來編寫PPT，組織講稿，提前要做好雙語教學(xué)的課堂準(zhǔn)備工作。還可以組織學(xué)生課堂上通過看視頻、聽錄音等形式學(xué)習(xí)專業(yè)英語的表達(dá)方式。5.《物流學(xué)》英漢雙語教學(xué)的教學(xué)實踐5.1運用多媒體教學(xué)的課堂設(shè)計在上課前就應(yīng)將英漢雙語教學(xué)的PPT課件準(zhǔn)備好，任課教師要反復(fù)琢磨上課中的口語表達(dá)方式，做到有備無患。為了形成浸入式英漢雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，第一次課要將點名冊上每個同學(xué)都有一個英語名字，并在教師的花名冊上對應(yīng)好，以便和同學(xué)互動時使用。到下課前布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容有兩類項目：一是專業(yè)單詞和術(shù)語表達(dá)；二十英語專項練習(xí)，如亞洲國家的首都名字、世界上著名的山川英語作家名稱等。從第二次課開始以后每次上課時，第一節(jié)課一開始用英語名字隨機點名，讓學(xué)生持U盤到講臺上用英語PPT講解《物流學(xué)》中的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論，老師和學(xué)生可以在聽后提問。然后是專項英語知識總結(jié)匯報。這兩個內(nèi)容結(jié)束后老師再開始講新課，課堂結(jié)束前再布置新的作業(yè)，以此形成循環(huán)。5.2英漢雙語教學(xué)的教學(xué)中多媒體的運用多媒體教學(xué)的主要形式是制作教學(xué)課件，原則上每張PPT的行數(shù)一般不超過7行，以漢語為主英語在漢語行的下面一行，英語比漢語的字體要小一些。學(xué)生通過看漢語字幕領(lǐng)會意思，通過看英語字幕學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語，通過老師的口語解釋學(xué)習(xí)英漢互譯。如果是英語原版的PPT，遇到比較難懂的專業(yè)詞匯可以加上漢語說明，當(dāng)然要用英語解說。經(jīng)過一段時間的英漢雙語教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)詞匯達(dá)到一定的水平時，可以采用純英文課件進行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方法得力于多媒體教學(xué)技術(shù)的靈活運用。5.3給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境[3]根據(jù)浸入式教學(xué)的基本原理，要開展好《物流學(xué)》英漢雙語教學(xué)，最好讓學(xué)生盡量的沉浸在類似國外的說英語的環(huán)境中。與基礎(chǔ)課程不同，由于《物流學(xué)》課中涉及到諸如公式推導(dǎo)、坐標(biāo)圖、業(yè)務(wù)流程圖等內(nèi)容，可以通過現(xiàn)場圖片和視頻等多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，盡量在感知、視覺和聽覺上等多方位角度上幫助他們理解其中的內(nèi)容。通過多媒體可以重復(fù)播放的特性，將比較重要的物流專業(yè)英語單詞在屏幕上重復(fù)出現(xiàn)，按照記憶曲線的原理每隔一段時間就在屏幕上出現(xiàn)一次，這樣可以給學(xué)生進行強化記憶。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的"有道翻譯"或"有道詞典"功能，給學(xué)生展示英文單詞的發(fā)音，從而展示新媒體在英文學(xué)習(xí)中的運用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音。在課堂教學(xué)過程中，可以找一些英語版的與物流專業(yè)有關(guān)的錄像放給學(xué)生看，這些錄像的英語講解往往帶有嘈雜，播放之前可以先給學(xué)生用英語口語做一個大致的內(nèi)容介紹，也可以多播放幾遍。就創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境而言，有條件的學(xué)?？梢匝堈f英語的外籍留學(xué)生或老師，一起到課堂上進行即興對話，就專業(yè)領(lǐng)域的議題進行討論，讓學(xué)生和這些外籍人員自由交流，提高英語的專業(yè)口語表達(dá)水平。6.結(jié)語在雙語教學(xué)過程中，只要通過教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生既學(xué)到專業(yè)理論知識，又學(xué)到專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，就實現(xiàn)了英漢雙語教學(xué)的目標(biāo)，因此采用多媒體輔助《物流學(xué)》的英漢雙語教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義?！揪贰繃壹壛饔蛩h(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式研究21、靜念園1國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式宋國君宋宇鄭珺王軍霞中國人民大學(xué)環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究Email:2009年6月28日,武漢境學(xué)隴國家級流域水環(huán)境保2人設(shè)計背景今制定總體規(guī)劃已成為國際共識≤從流域生態(tài)系統(tǒng)整體功能入手進行規(guī)劃國家針對“三河三湖”制定和實施了“九五”、“十五”和“十一五”規(guī)劃治理效果遠(yuǎn)未達(dá)到要求如淮河“九五”、“十五”規(guī)劃的水質(zhì)目標(biāo)、總量控制目標(biāo)均未能按期實現(xiàn)基于已有的環(huán)境管理體制人3匯報內(nèi)容人流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的必要性流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的目標(biāo)和地位流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的一般模式s基本內(nèi)容s干系人確認(rèn)s規(guī)劃目標(biāo)確定機制規(guī)劃行動方案篩選s規(guī)劃文本規(guī)劃實施結(jié)論3匯報內(nèi)容4人流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃必要性單一要素的污染控制是低效率的應(yīng)從流域綜合管理的角度制定規(guī)劃≤包括水質(zhì)、生態(tài)、景觀、排放和管理等現(xiàn)行與流域水環(huán)境保護相關(guān)的規(guī)劃很多,但規(guī)劃內(nèi)容不統(tǒng)6各地區(qū)、各部門各自為政≤彼此間沒有明確的關(guān)系,缺乏接口和控制需要一個總體規(guī)劃來統(tǒng)攬全局≤協(xié)調(diào)相關(guān)規(guī)劃,完善流域水環(huán)境保護規(guī)劃體系人5人流域水環(huán)境保護規(guī)劃的目標(biāo)確定一個流域與水有關(guān)活動的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展方向的綱領(lǐng)性規(guī)劃目標(biāo)≤提高環(huán)境規(guī)劃的剛性約束水生態(tài)環(huán)境破壞的不可逆性將環(huán)境質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化成剛性約束保證規(guī)劃目標(biāo)的強制性地位確定流域未來的發(fā)展方向?qū)α饔蛩h(huán)境各要素做出合理的安排保障流域社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展人6流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的定位基礎(chǔ)規(guī)劃是所有規(guī)劃的決策依據(jù)≤縱向:指導(dǎo)小流域規(guī)劃和城市規(guī)劃≤橫向:其他規(guī)劃(國民經(jīng)濟、土地、城市等)的依據(jù)流域綜合管理的決策平臺≤確定目標(biāo)≤充分論證≤利益協(xié)調(diào)令流域綜合管理的信息共享平臺≤各部門信息的充分交流≤統(tǒng)一測度標(biāo)準(zhǔn),便于指標(biāo)對接流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的定位7人流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃一般模式基本內(nèi)容社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r人均GDP、人均收入(城市、農(nóng)村)、上下游差距、城鄉(xiāng)差距等水質(zhì)地表水、地下水的水質(zhì)和水量哈水質(zhì)主要通過水體中污染物超標(biāo)情況來衡量≤水量:生態(tài)需水量是流域水環(huán)境保護的基礎(chǔ)s生態(tài)和景觀地裝鑫環(huán)境能藥維息地、濕地、生物多樣性的保護和水源涵養(yǎng),淡河水≤污染排放控制◆許可證受罰率反映排放管理水平今城鎮(zhèn)污水處理能力二級污水處理服務(wù)人口比例s管理行動◆管理對象是干流和一級支流≤通過監(jiān)測一級支流進入干流時污染物的通量來反映污染物的入河量◆信息、決策、執(zhí)行、監(jiān)督、問寺五個方面人8(》一流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃內(nèi)容框架人國家級流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃的基本內(nèi)容匚受體和水環(huán)填社會人類水質(zhì)經(jīng)濟健康和景觀地表水地下水景態(tài)匚排放和管理污染源污染物監(jiān)督評估排放控制入河量問責(zé)8(》一流域水環(huán)境保護總體規(guī)劃內(nèi)容框架9改善流域水環(huán)境質(zhì)量,持續(xù)和連續(xù)地保護流域水體的物理實現(xiàn)污染物達(dá)標(biāo)排化學(xué)和生完整性放,減少污染物入與水資源利用規(guī)劃河量水資源保護規(guī)劃相與城市總體規(guī)劃農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)社會經(jīng)水質(zhì)目生態(tài)景污染控管理行濟目標(biāo)觀目標(biāo)制目標(biāo)動目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展流域維持流域生態(tài)系統(tǒng)信息、決策、執(zhí)與國民經(jīng)濟與社功能,保護流域景觀監(jiān)督、問責(zé)五個方會發(fā)展規(guī)劃相關(guān)生態(tài)建設(shè)規(guī)劃、土面的管理行動,提高地利用規(guī)劃、水土保流域水環(huán)境保護的管持規(guī)劃、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)理效率劃等相鬈垅學(xué)改善流域水環(huán)境質(zhì)10流域上下游城市人均可支配收入、農(nóng)村人均純收入社會經(jīng)濟指標(biāo)流域上下游人均GDP、工業(yè)產(chǎn)值占總產(chǎn)值的比例、第產(chǎn)值占總產(chǎn)值的比例、第三產(chǎn)業(yè)增長率水體污染損失飲用水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)人口覆蓋率·生態(tài)需水量、小流域水資源開發(fā)利地表水和地下水水環(huán)境功能區(qū)水質(zhì)達(dá)標(biāo)率用率、人均生活用水量、萬元產(chǎn)值新水質(zhì)指標(biāo)重點控制斷面超標(biāo)污染物濃度鮮用水量·干流和一級支流水體水質(zhì)類別地下水水質(zhì)類別地下水水位、地下水開采率自然狀態(tài)河道比例生物多樣性指數(shù)、瀕危水生生物棲息地保護面積生態(tài)和景觀指標(biāo)濕地保護面積、天然林覆蓋率、水土流失率農(nóng)業(yè)用地土壤環(huán)境質(zhì)量達(dá)國家二級標(biāo)準(zhǔn)的比例河道生態(tài)防洪防澇標(biāo)準(zhǔn)許可證執(zhí)行受處罰率城鎮(zhèn)