小學語文口語測試題

一年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級?！骋弧⒗收b課文（從如下5篇課文中抽1篇）1剪窗花2小白兔3月兒彎彎秋天5江南■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1小小的船2升國旗3比尾巴〔測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理地做自我簡介。2請使用禮貌用語問好、道謝、道謝、表達歉意?！鰷y評措施：上面3個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－5分鐘后進行?！鲈u估原則：口語體現(xiàn)的評價根據(jù)學生的傾聽、體現(xiàn)、應對、想象等方面的能力結合該生平時課堂發(fā)言的積極性及口語體現(xiàn)能力。

A：用一般話說，聲音響亮，口齒清晰，態(tài)度自然，能根據(jù)話題對的論述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。

B：用一般話說，對話題論述基本對的，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些局限性。

C：不用或不完全用一般話說，話題論述不清，語句大多不完整。二年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級?！骋?、朗誦課文（從如下5篇課文中抽1篇）1樹之歌2田家四季歌3媽媽睡了4日月潭5坐井觀天■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1夜宿山寺2刺勒歌3登鸛雀樓〔測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理、較詳細地說出自己喜歡的動物以及為何喜歡它。2能清晰地說出自己父母的姓名以及父母的性格特點?！鰷y評措施：上面2個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－5分鐘后進行?！鲈u估原則：口語體現(xiàn)的評價根據(jù)學生的傾聽、體現(xiàn)、應對、想象等方面的能力結合該生平時課堂發(fā)言的積極性及口語體現(xiàn)能力。

A：用一般話說，聲音響亮，口齒清晰，態(tài)度自然，能根據(jù)話題對的論述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。

B：用一般話說，對話題論述基本對的，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些局限性。

C：不用或不完全用一般話說，話題論述不清，語句大多不完整。三年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級?！骋弧⒗收b課文（從如下5篇課文中抽1篇中的指定片段）1我們的民族小學2盤古開天地3富饒的西沙群島4陶罐和鐵罐5掌聲■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1望天門山2瓜果蔬菜歌3九月九日憶山東兄弟〔測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理、較詳細地說出自己懂得的一種名人故事。2選擇一種同學夸夸他的長處?！鰷y評措施：上面2個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－5分鐘后進行?！鲈u估原則：口語體現(xiàn)的評價根據(jù)學生的傾聽、體現(xiàn)、應對、想象等方面的能力結合該生平時課堂發(fā)言的積極性及口語體現(xiàn)能力。

A：用一般話說，聲音響亮，口齒清晰，態(tài)度自然，能根據(jù)話題對的論述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。

B：用一般話說，對話題論述基本對的，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些局限性。

C：不用或不完全用一般話說，話題論述不清，語句大多不完整。四年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級?！骋?、朗誦課文（從如下5篇課文中抽1篇中的指定片段）1觀潮2貓3長城4為中華之崛起而讀書5那片綠綠的爬山虎■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1題西林壁2黃鶴樓送孟浩然之廣陵3送元二使安西測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理、較詳細地說出自己喜歡的一種動物，說出它的外形、脾氣，也可以講講它怎么進食、休息等。2選擇一種老式節(jié)日，說說你是怎么度過這個節(jié)日的?！鰷y評措施：上面2個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－5分鐘后進行。■評估原則：口語體現(xiàn)的評價根據(jù)學生的傾聽、體現(xiàn)、應對、想象等方面的能力結合該生平時課堂發(fā)言的積極性及口語體現(xiàn)能力。

A：用一般話說，聲音響亮，口齒清晰，態(tài)度自然，能根據(jù)話題對的論述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。

B：用一般話說，對話題論述基本對的，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些局限性。

C：不用或不完全用一般話說，話題論述不清，語句大多不完整。五年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級?！骋弧⒗收b課文（從如下5篇課文中抽1篇中的指定片段）1草原2白楊3冬陽童年駱駝隊4楊氏之子5晏子使楚■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1白楊2楊氏之子3再會了，親人〔測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理、較詳細地說出自己對“手拉手”活動的見解。2能清晰地說出自己童年生活中難以忘懷的事情。3回憶和理解生活實際的詳細事件，能有針對性的勸說他人?！鰷y評措施：上面3個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－5分鐘后進行?！鲈u估原則：口語體現(xiàn)的評價根據(jù)學生的傾聽、體現(xiàn)、應對、想象等方面的能力結合該生平時課堂發(fā)言的積極性及口語體現(xiàn)能力。

A：用一般話說，聲音響亮，口齒清晰，態(tài)度自然，能根據(jù)話題對的論述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。

B：用一般話說，對話題論述基本對的，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些局限性。

C：不用或不完全用一般話說，話題論述不清，語句大多不完整。六年級語文口語測試題〔評價意見：本此口語測試工作應由學校統(tǒng)一組織。本試卷由測試組織教師每人各執(zhí)一份，根據(jù)試卷項目對每個學生進行逐項測試，并將測試成果記錄登記入冊，由學校存檔，作為評價學生學習素養(yǎng)的重要根據(jù)。評分采用等級制，分“A”、“B”、“C”三個等級。〕一、朗誦課文（從如下5篇課文中抽1篇中的指定片段）1山中訪友2中華少年3只有一種地球4少年閏土5我們去看海■測試措施：準

備5分鐘后逐一測試。

■評估原則：

A：對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過3處；

B：基本對的、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀錯句不超過4——6處；

C：差錯超過6處，不能讀對的。二、背誦課文（從如下3篇課文中抽1篇）1白楊2楊氏之子3再會了，親人〔測試措施與評估原則同朗誦〕三、口語交際1能有條理、較詳細地說說說自己的暑假生活后來準備怎么安排自己寒假生活。2假設父母或爺爺奶奶有發(fā)生分歧？說說你會怎樣去調解呢？■測評措施：上面3個話題供學生抽簽決定其中一種，有小組合作準備3－